Технологическая карта урока по окружающему миру «Мир насекомых»

Тема урока

«Насекомые».

Цель

Создание условий для уточнения представлений учащихся о насекомых, ознакомление с признаками живых организмов и выявления существенных признаков насекомых; содействие развитию речевых навыков, мышления, внимания, воспитанию любви к природе.

Задачи

Образовательные:  

-систематизировать материал об известных группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), -----

-познакомить с группой насекомых, выделить существенные признаки насекомых.

Развивающие:

-развитие любознательности, памяти, внимания, развивать устную речь:

-развивать познавательный интерес к предмету «Окружающий мир».

Воспитательные:

-воспитывать положительные качества человека;

-воспитывать любовь к близким и красоте окружающего мира;

Планируемые результаты

Предметные:

Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу.

Развивают устную речь, логическое мышление;

Учатся высказывать свою точку зрения.

Формируемые УУД

- Личностные

Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности ;

Умение делать выбор;

Выражают свое мнение.

- Регулятивные

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу;

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

- Коммуникативные

Уметь оформлять свои мысли в устной форме;

Слушатьипониматьречьдругих;

Согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в группе, выступать перед аудиторией и представлять интересы группы .

-Познавательные

Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя; осуществлять актуализацию жизненного опыта;

Уметь выделять необходимую информацию из различных творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её;

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы ;

Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков ;

Творчески мыслить, выступать перед публикой, защищая свой проект ;

Обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Основные понятия

Тля, водомерка, плавунец, растительноядные, хищники, всеядные.

Межпредметные связи

ИЗО, литература.

Оборудование

Учебник, презентация, раскраска насекомые.

Задачи этапа урока

(вида работ)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.

Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.

1.Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята!

Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Ваши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты.
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте!

-Сейчас у нас урок окружающего мира, надеюсь у нас все получиться, мы с вами узнаем много нового, а я вам в этом помогу.

Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на урок. Слушают учителя.

Учатся пользоваться навыками самоконтроля, осознанно выполнять заданные правила взаимодействия

Уметь организовать свое рабочее место

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

(Регулятивное УУД)

Создать условия для повторения прошлого материала.

2.Актуализация знаний

-С какой таблицей мы с вами познакомились на прошлом уроке? (с таблицей разнообразия животных)

-Кто выделили группы животных? (Маша)

-Сколько у нее было групп? (4)

-Назовите каждую группу? (звери, рыбы, птицы, насекомые)

-Это все группы?(нет)

-А кто еще выделил новые 2 группы?(Миша)

-Какие группы он выделил? (земноводные, пресмыкающиеся)

-Кто относиться к земноводным? (тритон, жаба, лягушка)

-А кто относится к пресмыкающимся? (змеи, черепахи, крокодилы)

-Что значит пресмыкаться?

-Хорошо.

-А сейчас мы с вами познакомимся поближе и рассмотрим представителей еще одной группы.

И я предлагаю вашему вниманию иллюстрации, по кт мы с вами сможем определить тему нашего урока. Пока вы рассматриваете иллюстрации, и что на ней изображено я прочитаю вам маленькое стихотворение.

Актуализируют собственные знания, отвечают на вопросы учителя.

Учатся пользоваться навыками самоконтроля, осознанно выполнять заданные правила взаимодействия

Уметь выделять необходимую информацию.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу.

(Регулятивные)

Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);

Задачи:

Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.

3.Формулировка темы рока, постановка цели.

В лесу, на опушке

Стрекозы-подружки

Знакомых позвали на бал.

Букашки с былинкой

Танцуют в обнимку

Осу подхватил мотылёк.

Поёт им комарик,

И синий фонарик

Зажёг в темноте светлячок.

-Что перед нами? (насекомые)

-А у нас в таблице, которую выделила Маша, есть такая группа животных? (есть)

-Мы с вами с ней знакомились? (нет)

-Так что мы сегодня будем делать на уроке? (знакомиться с группой насекомых)

-Верно, тогда приступим, откроем оглавление учебника и найдем страницы, на которых находится наша тема.

-Страницы? (9-11)

-Открываем.

Выдвигают предположение о теме урока

Отвечают на вопросы учителя.

С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.

Развивают устную речь, логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения. Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, осознавать свою учебную задачу.

Уметь выделять необходимую информацию.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу.

(Регулятивные)

Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);

Регулятивные УУД:уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя или самостоятельно,после предварительногообсуждения;совместносучителемвыявлятьиформулироватьучебнуюпроблему.

Создать условия для усвоения новых знаний.

4.Изучение нового материала.

-Каких насекомых нам предлагает рассмотреть учебник? (медведка, тля, водомерка, плавунец)

-А кто мне скажет, что между ними общего? (все они относятся к насекомым, у каждого есть туловище, лапки, голова, а на ней усики)

-Верно ребята.

-Вы правы, а чтобы поближе познакомиться с этими насекомыми и другими представителями этой группы нам необходимо прочитать, что же написано дальше.

-Начинает читать…. «В отличии…»

-Сколько у насекомых ног? (6)

-Как выглядит их тело? (оно поделено на 3 части)

-Какие это части? (голова, грудь и брюшко)

-Верно, а что находится на голове у насекомых? (усики)

-А как вы думаете, для чего они нужны им? (чтобы ориентироваться в пространстве)

-Хорошо. А как вы думаете, что едят насекомые? (каждые насекомые питаются по-разному)

-Верно, сейчас мы прочитаем текст на следующей странице, там будет говориться о каждом насекомом и что он ест. После того, как мы прочтем, вам предстоит ответить на вопросы, так что слушаем внимательно и получаем баллы за правильные ответы.

- Чем питается комар? (кровью)

-А где он ее берет? (у животных и человека)

-Верно, вас же когда-нибудь кусал комар? (да)

-Ну вот, представляете, о чем идет речь, хорошо.

-А чем питается стрекоза? ( мухами и комарами)

-Значит, стрекоза питается насекомыми? (да)

-А комар слабее стрекозы? (скорее всего)

-Значит, как мы можем назвать стрекозу? (хищником).

-Верно, она ест себе подобных, других насекомых. Хорошо.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

-А чем питается шмель и бабочки? (пыльцой от цветов, нектаром)

-А чем питаются тля? (высасывают сок из листьев растений)

-Как мы с вами можем назвать шмеля, бабочек, и тлю, если они питаются растениями? (растительноядными)

-Верно, ребята.

-А к кому относятся божьи коровки? (к хищникам)

-Почему? (потому что они как и стрекоза едят других насекомых, тлю)

-Правильно ребята, вы абсолютно правы.

-А как мы с вами можем назвать насекомых, которые могут всем питаться? (всеядными)

-Примером всеядных насекомых являются рыжие лесные муравьи.

-Читает…

-Так почему рыжих лесных муравьев назвали всеядными? (так как он могут питаться живыми и погибшими насекомыми, соками плодов, цветочным нектаром, и тд)

-Хорошо, а как вы думаете, насекомые могут помогать человеку? (конечно)

-например? (пчелы, они помогают человеку добывать мед)

-А вы знали, что муравьи являются важнейшими защитниками леса. И поэтому, когда мы с вами находимся в лесу не в коем случае, мы не должны ломать муравейники. Ведь муравейник-это их дом, а кому будет приятно, когда твой дом разрушали.

-Итак ребята, подошло время подводить итоги нашего урока.

Слушают и вникают в научный учебный материал. Узнают новую информацию.

Обсуждают задание. Выполняют задания на закрепление изученного материала.

Представляют результаты работы.

Учатся анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД);

Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других(коммуникативные УУД).

Познавательные УУД: искатьиотбирать источникиинформации, добыватьновыезнания, делать выводы и обобщения, перерабатыватьполученнуюинформацию и преобразовыватьее изоднойформывдругую.

Обобщить полученные школьниками знания и закрепить полученные знания.

5.Подведение итогов урока.

-Какую группу животных мы с вами сегодня рассматривали? (группу насекомых)

-Опишите основные внешние признаки насекомых? (6 ног, голова, грудка, брюшко, усики)

-Насекомые, которые едят траву, называют? (растительноядными)

-Назовите пример растительноядных насекомых? (тля, бабочка, шмель)

-Хорошо, а насекомые, которые едят других насекомых как называют? (хищник)

-Пример? (стрекоза, божья коровка)

-Насекомые которые питаются всем? (всеядными)

-Пример? (рыжие лесные муравьи)

-Молодцы ребята! Мы с вами хорошо сегодня поработали.

Дома: готовим пересказ, и каждый из вас, сейчас получит своего насекомого, ваша задача раскрасить его, и отнести к группе либо: растительноядным, хищникам или всеядным.

Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы.

Отвечают на вопросы.

Учащиеся учатся определять главную обще-учебную задачу

Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);

Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД)

Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.

6.Заключение. Рефлексия.

-Что было для вас самым интересным на уроке?

- Что было сложным? Вызвало затруднения?

- Что нового из нашего урока вы узнали?

- Что вам больше понравилось?

Ребята, на этом наш урок подошел к концу.

Подсчитываем свои жетоны. У кого больше 3 жетонов? (5)

-У кого 2 жетона? (4)

-С дневниками подойдете ко мне для выставления оценок. Спасибо вам за внимание, за работу, до скорой встречи.

Учащиеся высказывают свои мысли относительно содержания своей работы на уроке.

Учатся пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции.

Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).