Программа «Развивающие игры во внеурочной деятельности»

Программа развития основных познавательных

процессов и речи у детей младшего школьного

возраста.

Автор: Янович Наталья Анатольевна,

учитель начальных классов.

Содержание

1. Пояснительная записка

1.1 Актуальность программы.

1.2.Цели и задачи программы.

1.3. Отличительные особенности программы.

1.4. Возраст детей, участвующих в реализации программы.

1.5.Ожидаемые результаты.

2. Тематическое планирование работы.

3.Список литературы.

Пояснительная записка.

1.1.Актуальность программы.

Современный этап развития общества: высокий уровень технологий, возрастающий и быстроменяющийся поток информации, необходимость в приобретении новых умений, переориентация жизненных ценностей - все это требует гибкости и смелости мышления, умения нестандартно решать возникающие противоречия, оригинально использовать имеющиеся материальные и духовные ресурсы, находить поддержку среди окружающих.

Все перечисленные выше качества присущи творческой личности. Таким образом, целью образования детей должна стать подготовка творческой, саморазвивающейся личности.

На мой взгляд, игровая деятельность – это удивительное и загадочное явление, как ни один другой вид человеческой деятельности, не имеет

такого количества сфер применения:

- игра как средство наслаждения;

- игра как средство самовыражения;

- игра как средство развития и обучения (дидактические игры);

- игра как средство отдыха и времяпровождения;

- игра как средство духовного развития и обогащения (театр, музыка);

- игра как средство развития основных познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления и развития речи;

- игра как средство формирования коммуникативных компетенций.

Игровые технологии в предлагаемом педагогическом опыте активно применяются мною во внеурочной деятельности детей младшего школьного возраста.

В моей программе представлена методика развивающих игр во внеурочной деятельности детей младшего школьного возраста, способствующая достижению указанной цели современного образования: подготовка творческой, саморазвивающейся личности.

1. 2. Цели и задачи программы

Цель программы: разработка научно-обоснованного подхода к проведению развивающих игр во внеурочной деятельности для детей младшего школьного возраста, обеспечивающего полноценное личностное и интеллектуальное развитие.

Задачи программы.

1. Отобрать наиболее эффективные формы и методы проведения развивающих игр для внеурочной деятельности обучающихся.

2. Разработать тематическое планирование внеурочной деятельности по курсу «Развивающие игры для детей младшего школьного возраста» (1-4 классы).

3. Предложить разработки элементов занятий из курса «Развивающие игры для детей младшего школьного возраста» с описанием методики их проведения педагогической общественности ( педагоги, родители).

1.3. Отличительные особенности программы.

Задача занятий в рамках внеурочной деятельности обучающихся - развитие творческих способностей детей, основанных на развитии основных познавательных процессов и речи.

В основе лежит комплексное развитие основных познавательных процессов, речи и свойств личности в процессе совместной (дети + педагог + родители) продуктивной деятельности.

Основные методические положения программы «Развивающие игры для детей младшего школьного возраста».

Методика направлена на развитие:

- творческого воображения (через эмпатию и использование методов фантазирования: использование приема фантастических гипотез (что было бы, если…), сочинение сказок с использованием приемов «оживление», «увеличение – уменьшение», «дробление – объединение», «ускорение – замедление», придумывание фантастических объектов (растений, игрушек, механизмов;

- памяти и внимания (через систему специальных игр, с использованием метода ассоциации);

- речи (через пальчиковые игры - т.е. разминки с пальцами, движение руки тесно связано с речью и способствует ее развитию с использованием скороговорок), игры со словом и звуком, сочинения сказок, составление пиктограмм);

- логического мышления, пространственного воображения с использованием методов моделирования сказок с целью формирования умения выделять главных героев, понимать отношения между ними, выделять последовательность событий, модель сказки – пиктограммы – опора для сочинения новых сказок;

-коммуникативных качеств: умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;

-координации и мелкой моторики.

Характерная особенность данной методики - комплектность занятий, т. е. каждое занятие объединено общим сюжетом, включающим в себя выше указанные элементы.

Содержание программы «Развивающие игры для детей младшего школьного возраста» способствует раскрытию духовных сил, зреющих в ребенке, созданию условий для их созревания и развития.

Развитие детей понимается как общее развитие личности через развитие основных познавательных процессов.

Развитие ума проявляется в переработке знаний, в которой участвуют различные виды умственной деятельности - логическое мышление, наблюдательность, память.

Развитие ума также связано с развитием воли – умением поставить перед собой цель и мобилизовать себя на достижение ее.

Развитие чувств – эстетических, нравственных, интеллектуальных – составляет духовное богатство человека.

Обучение через развитие основных познавательных процессов.

Восприятие – это процесс, при помощи которого человек знакомится с миром, узнает из каких предметов и явлений он состоит. При этом человек пользуется теми органами чувств, которые у него есть: глаза, уши, нос, язык, поверхность тела.

Произвольность восприятия формируется в дошкольном возрасте, проявляется в том, что младшие школьники не умеют самостоятельно управлять восприятием:

- замечают не главное, а то, что бросается в глаза;

- путают предметы, сходные в том или ином отношении;

- узнают предметы в привычном для них положении;

- наглядное, яркое, живое воспринимается очень эмоционально.

Благодаря развивающим играм младшие школьники постепенно овладевают техникой восприятия, учатся смотреть, выделять главное, видеть в предмете много деталей; восприятие становится расчлененным, превращается в целенаправленный, управляемый, сознательный процесс.

1.4. Возраст детей, участвующих в реализации программы.

В реализации программы участвуют дети младшего школьного возраста (1-4 классы.)

1.5. Ожидаемые результаты.

Ожидаемые результаты отражают совокупную характеристику готовности детей к решению проблем саморазвития в сферах познавательной и коммуникативной деятельности.

Они отражают актуальные, перспективные для развития общества и личности направления.

Социально - личностное развитие:

- искренность, отсутствие боязни обнаружить свою индивидуальность;

- умение слушать, извлекать пользу из опыта других детей;

- готовность к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми;

- направленность на формирование здорового образа жизни.

Тематическое планирование

1 класс.

1. Три товарища.

2. Как Маша стала большой.

3. Добрый доктор Айболит.

4. Сказка про меленку.

5. Лягушонок.

6.Новые приключения царевны – лягушки.

7. Морская фигура на месте замри.

8. «А котенок думал целый день».

9. Сказка о солдате Федоте.

10. Как бьют баклуши.

11. Удивительное дело.

12. К нам пришла зима сама!

13. Путешествие в страну точек.

14. Про пуговицу.

15. Про курочку Рябу.

16. Что случилось с буквой «П»?

17. Кому поможет ледокол?

18. Жила – была баклуша.

19. Новогоднее путешествие.

20. У кого ночью работа?

21. Итоговое занятие.

2 класс.

1.Самый, самый, самый.

2. Аккуратная невеста.

3. Крошечка – Хаврошечка.

4. Чудеса.

5. На балу у насекомых.

6. Снежный человек или как мы спасали альпиниста Васю.

7. Официанты из Антарктиды.

8. Самый некрасивый человек.

9. Классификация предметов по их цвету, форме, размеру.

10. Обобщение и классификация предметов по их общему названию.

11. Найди лишнего.

12. Обобщение и классификация предметов по общему признаку.

13. Сравнение предметов по их признаку. Угадай признак.

14. Описание и определение предметов по их признаку.

15. Обобщение и классификация предметов по их действиям.

16. Определение оси некоторых фигур.

17. Действия предметов.

18. Определение результата действия. Игра «Бывает – не бывает».

19. Обратные действия.

20. Последовательность событий. Игра «Придумай предложение».

21.Итоговое занятие.

3 класс.

1. Нахождение ошибок и исправление алгоритма. Игра «Чепуха».

2. Составление алгоритма. Игра «Поставь вопрос».

3. Игра «Слово на букву …».

4. Кодирование.

5. Игра «Выбираем капитана».

6. Игра «Истина».

7. Игра «Исправь ошибку».

8. Игра «Ложь».

9. Оценивание простейших высказываний.

10. Отрицание.

11. Понятие «дерево».

12. Игра «Взращивание дерева».

13. Игра «Заячий домик».

14. Логические операции.

15. Игра «Кто старше»?

16. Свойства и функции объектов.

17.Конструирование по чертежу.

18. Функции и свойства предметов.

19. Игра «Что лишнее»?

20. Игра «Близнецы».

21. Итоговое занятие.

4 класс.

1.Прогулка в сказочный лес.

2. Времена года. Осень.

3. Сочинение сказок с использованием осенних примет.

4. Жители лесов. Сочинение сказок с использованием осенних примет.

5. Развитие запоминания нужной информации. Игра «Чей дом»?

5. Времена года. Зима.

6. Жители лесов. Сочинение сказок с использованием зимних примет.

7. Времена года. Весна.

8. Приметы весны. Сочинение сказок с использованием весенних примет.

9. Календарь природы.

10. Времена года. Лето.

11. Приметы лета. Сочинение сказок с использованием примет лета.

12.Экскурсия в краеведческий музей.

13. Город, в котором ты живешь.

14. Улицы нашего города. Рождение города.

15.Улицы нашего города.

16. Викторина «Город, в котором ты живешь».

17. Известные земляки.

18. Экскурсия в краеведческий музей.

19. Моя родословная.

20. Составление древа рода.

21. Урок – праздник «Ты да я, да мы с тобой»!

Список литературы

1. Ляшко Т.В. Система разработки цикла развивающих занятий. Обнинск. 1999.

2. Ляшко Т.В., Синицина Е.И. Через игру - к творчеству. Обнинск: Интерколледж, 2000.

3. Новиков А.М., Новиков Д.А. Введение в методологию игровой деятельности, Москва. 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/436922-programma-razvivajuschie-igry-vo-vneurochnoj-