Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Мир природы и человека» для ребенка с легкой степенью умственной отсталости, 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Советский»

Адаптированная рабочая программа учебного предмета

«Мир природы и человека»для,

обучающегося 3«В» класса

2020 - 2021 учебный год.

Учитель: Лигаева Валерия Сергеевна

Квалификационная категория: без категории

Рассмотрено на заседании школьного методического объединения

Протокол № ____ от «____» _______________ 20__ г.

г. Советский

2020 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) приказ от 19 декабря 2014 года № 1598;

Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (далее – ПрАООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) (протокол от 22 декабря 2015 года № 4/15).

Учебный предмет «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у младших школьников понятийного мышления на материале сведений о живой и неживой природе.

Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Задачи:

1.Формирование у обучающегсся знаний об основных элементах живой и неживой природы.

2.Расширение представлений о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособления живого мира к условиям внешней среды на основе наблюдений и простейших опытных действий.

3.Развитие процессов анализа, синтеза, сравнения и обобщения на основе наблюдений за природными явлениями.

4.Расширение кругозора и развитие у обучающегося умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме.

5.Формирование у обучающихся первоначальных сведений о природоохранной деятельности человека и воспитание у них бережного отношения к природе.

Коррекционная направленноть:

1) сформировать первоначальные представления о природе, объектах и явлениях живой и неживой природы;

2) сформировать временные представления,

3) сформировать представления о растительном и животном мире,

4) вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира животных, растений, к явлениям природы),

5) создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

6) сформировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;

Корепанов Владимир, обучающийся 3 «В» класса, решением психолого-медико-педагогической комиссии Советского района выведен на адаптированную общеобразовательную программу для детей с легкой умственной отсталостью и находится на индивидуальном надомном обучении, так же в домашней обстановке проходят занятия логопеда и психолога, уроки «Физическая культура», «Музыка», «Изобразительная деятельность» посещает совместно с классом. Развитие речи мальчика не соответствует возрасту: связная речь сформирована недостаточно.Способен использовать речевые средства при помощи учителя в соответствии с коммуникативными ситуациями (слабо владеет терминологическим «языком предмета», использует «бытовой язык»); в речевых высказываниях допускает незначительные речевые, логические и фактические ошибки.

Поведение Владимира неустойчивое: капризен, чаще всего резко реагирует на замечания. Не всегда соблюдает правила поведения на уроке. На уроках бывают приступы истерики, по причине: не нравится задание, устал. Ребенок начинает громко кричать, бить стол.

С трудом поддерживает правильную позу на занятии (сидит на стуле ровно непродолжительное время), поддерживает контакт с учителем, действия по образцу и подражанию выполняет. Учебно – познавательная мотивация развита средне. На уроках не всегда сосредоточен, но чаще всего доводит начатое до конца. В работе очень медлителен, быстро утомляется и отвлекается. В ходе урока участвует, но не всегда может ответить на поставленные вопросы. Воспринимает учебную инструкцию, но выполняет частично.

II. Общая характеристика учебного предмета

В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы. Формирование представлений у детей должно происходить по принципу «от частного к общему». Сначала ребенок знакомится с конкретным объектом, а потом учится узнавать этот объект среди нескольких предложенных объектов.

III. Место предмета в учебном плане

В соответствии с индивидуальным учебным планом обучающегося на изучение предмета «Окружающий природный мир» в 3 классе отводится 1 час в неделю, то есть 34 часа в год.

IV. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Содержание учебного предмета

Сезонные изменения в природе.

Времена года. :Осень. Растения осенью. Животные осенью. Труд людей осенью. Зима. Растения зимой. Животные зимой. Труд людей зимой.

Весна. Растения весной. Животные весной. Труд людей весной. Лето. Растения летом. Животные летом. Труд людей летом.

Неживая природа. Вода. Солнце в разные времена года. Календарь. Воздух и его значение. Ветер, его направление.

Живая природа. Растения. Части растений. Уход за растениями. Ягоды. Растения сада. Грибы. Травы.

Животные: Дикие животные. Домашние животные. Птицы (перелётные, зимующие, хищные).

Человек. Дыхание .Профилактика простудных заболеваний .Кровь, сердце, пульс. Окружающая среда, здоровье человека. Питание человека.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающегося

VII. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Литература для обучающегося:

Учебник: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Куртова «Мир природы и человека» 3 класс. Издательство «Просвещение». 2017

Литература для учителя:

1.«Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под ред. Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой (СПб, 2011г).

2. «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта». Л.Б.Баряева, И.М.Бгажнокова, Д.И.Бойков М.«Владос», 2009г.

3. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития» Бгажнокова И.М. М. «Владос», 2007г.

4. «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, сборник 1», под редакцией В.В.Воронковой, ГИЗ «Владос», Москва, 2010 г.

Дидактический материал: наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для демонстрации обучающемуся); муляжи овощей, фруктов; пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за растениями, животными; различные календари; изображения сезонных изменений в природе; рабочие тетради с различными объектами природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у ребенка доступных представлений о природе; аудио- и видеоматериалы.

Календарно-тематическое планирование

Лист корректировки рабочей программы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/437213-adaptirovannaja-rabochaja-programma-uchebnogo