- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Человек» 4 класс
Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со свои-ми родными и близкими.
Цель обучения - формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.
372
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Советский»
«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ________________________ Т.В. Дидич «___» _________________20___ г. | УТВЕРЖДЕНО приказом от «___» ___________20___ г. № ____ |
Адаптированная рабочая программа учебного предмета
«Человек»для
обучающейся 4 «Д» класса
2019 - 2020 учебный год
Учитель: Лигаева Валерия Сергеевна
Квалификационная категория: без категории.
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения
Протокол № ____ от «____» _______________ 20__ г.
г. Советский
2019 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с приказом Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), программно-методическим материалом «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией И.М. Бгажноковой – М.: Гуманитарный издательский центр, 2007г.
Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.
Цель обучения - формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.
Задачи:
сформировать гигиенические навыки;
скорректировать интеллектуальные и физические недостатки учащегося;
обучить правилам поведения на уроке, выполнению санитарно – гигиенических требований при использовании различных материалов;
сформировать организационные умения и навыки;
сформировать навыки культурой еды;
развивать умения ориентироваться в помещении;
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу при выполнении процессов самообслуживания;
развивать самостоятельность в выполнении навыков самообслуживания.
Камила, обучающаяся 4 «Д» класса, решением психолого-медико-педагогической комиссии Советского района выведена на адаптированную общеобразовательную программу для детей с умеренной умственной отсталостью и находится на индивидуальном обучении, посещает занятия логопеда и психолога, уроки «Физическая культура», «Музыка» посещает совместно с классом. Развитие речи девочки не соответствует возрасту: связная речь практически отсутствует, невнятное произношение слов, в основном присутствуют только односложные высказывания. Понимает обращенную речь на бытовом уровне. Иногда по просьбе учителя говорит словосочетаниями («играла куклой», «погода хорошая», «дома смотрела мультфильмы»). Понимает простые речевые инструкции «Встань», Сядь», «Подними», «Собери»), но не всегда их выполняет, зачастую так как не хочет. В общении с одноклассниками Камила испытывает затруднения, так как они зачастую ее речь не понимают, однако девочка охотно и легко идет на контакт с детьми, очень дружелюбна, любознательна. Игровая деятельность развита слабо, выполняет отдельные игровые действия с конструктором, куклами, играет в паре с учителем.
Не соблюдает правила поведения на уроке и в школе. С трудом поддерживает правильную позу на занятии (сидит на стуле ровно непродолжительное время), редко смотрит на говорящего с ней взрослого, действия по образцу и подражанию выполняет неохотно. Учебно – познавательная мотивация развита слабо. На уроках внимание рассеянное, не может сосредоточиться на задании, не доводит начатое до конца. В работе очень медлительна, быстро утомляется и отвлекается. В ходе урока участвует, но не всегда может ответить на поставленные вопросы. Воспринимает учебную инструкцию, но выполняет частично. Камила сортирует предметы по принципу «такой – не такой», группирует по цвету, форме и величине.
На уроке письма работает медленно, письмо не соответствует норме: обводит по контуру зачастую неровно, допускает ошибки в написании элементов букв, знает все буквы, узнает и называет их, читает слоги с данными буквами. По математике: считает до 10-ти и обратно. Динамика усвоения учебного материала на конец обучения в 3 классе – незначительная.
Коррекционная направленность обучения:
– развитие игровой деятельности;
– развитие речевого общения с окружающими (со сверстниками и взрослыми). Увеличение пассивного и активного словарного запа са, формирование связной речи. Развитие и коррекция нарушений лексического, грамматического и фонетического строя речи;
– расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире;
– развитие сенсорных функций. Формирование пространственных и временных представлений, коррекция их нарушений. Развитие кинестетического восприятия;
– развитие ручной умелости.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы обеспечивает: личностно-ориентированный подход во взаимодействии ребенка со взрослым; формирование у ученика комплекса личностных качеств и навыков социального поведения (самостоятельность, аккуратность, трудолюбие, умение слушать и слышать, принимать решение и выполнять его и т.д.). Основной формой организации процесса обучения является урок. На уроках детально отрабатываются все трудовые операции по санитарно – гигиеническим требованиям и самообслуживанию.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с индивидуальным учебным планом обучающегося на изучение предмета «Человек» в 4 классе отведено 2 часа в неделю, то есть 68 часов в год.
IV. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Минимальный уровень | Достаточный уровень |
«Представления о человеке» | |
Иметь представление о своем теле Иметь представление о правильном питании Иметь представление о правилах личной гигиены | Уметь показывать и называть пальцы (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец). Уметь показывать и называть основные (изучаемые в данном разделе) органы человека: мозг, сердце, легкие, желудок. Уметь следить за чистотой рук; мыть их без напоминания. Уметь чистить зубы, полоскать рот. Уметь различать и называть предметы одежды и обуви. Аккуратно без напоминания складывать и убирать снятые с себя предметы одежды. Уметь различать и называть предметы, нужные для приема пищи. Закрепить навыки: мыть руки перед едой, правильно держать ложку, правильно ею пользоваться, не разливать еду на стол и на пол, его уборка после еды. Уметь различать и называть основные предметы питания (суп, каша, мясо, картофель и т.д.). Садиться за столы и выходить из-за стола по разрешению учителя. Выйдя из-за стола, задвигать за собой стул. Уметь вовремя попроситься в туалет и вымыть руки после него. Уметь накрывать на стол, прибирать посуду после еды. Не сорить, не бросать ненужные бумажки в корзину или ящик для мусора. Уметь следить за чистотой своей одежды и обуви, чистить загрязнившиеся вещи. Уметь различать, все ли пуговицы на месте. |
«Здоровье» | |
Иметь представление о режиме дня школьника Иметь представление о роли физических упражнений в жизни человека Иметь представление о закаливании Иметь представление о профилактике простудных заболеваний | Уметь различать временные признаки дня и ночи. Уметь ориентироваться во времени по циферблату часов. Уметь различать школьное время и время свободной деятельности. Повторять за учителем движения зарядки. Уметь контролировать собственные движения. Знать основы закаливания и здорового образа жизни. Уметь выявлять первые признаки простудного заболевания (боль в горле, насморк, недомогание). Уметь оказывать себе первую помощь при высокой температуре. |
«Безопасность человека» | |
Иметь представление безопасном поведении при нахождении дома без взрослых Иметь представление о правилах поведения в быту Иметь представление о правилах поведения с животными Знать правила поведения на детской площадке Знать правила пожарной безопасности | Знать и показывать основные бытовые приборы (плита, утюг, чайник, стиральная машинка). Знать основные правила безопасности при использовании бытовых приборов. Знать правила поведения при контакте с животными (кошки, собаки). Знать основные правила поведения на прогулке на детской площадке. Знать основные правила пожарной безопасности. |
V. Содержание программы
Программа представлена следующими разделами:«Представление о строении человека», «Здоровье», «Безопасность человека»
Раздел«Представление о строении человека» включает следующее содержание: представления о своем теле, его строении, правильном сбалансированном питании. Навыки, связанные с гигиеной тела. части тела (голова, глаза, волосы, нос, рот, зубы, уши, шея, грудь, живот, спина, руки, ноги, пальцы); предметы санитарии и гигиены: мыло, мыльница, мочалка, расческа, зубная щетка, зубная паста, ножницы, ванна, полотенце; действия, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать, чистить, полоскать, причесываться.
Освоение содержания раздела «Здоровье» предполагает формирование представлений о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня, сон, прогулка, занятия физической культурой и профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках, возрастных изменениях.
Освоение раздела «Безопасность человека» предполагает формирование представлений о правилах поведения дома и в быту, обществе, лесу, правила общения с животными, безопасность на воде, в лесу. Пожарная безопасность.
VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№ п/п | Наименование разделов | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Коррекционно-развивающая направленность |
1 | «Представление о строении человека» | Знакомиться со значением правильного питания в жизни человека; со строением тела человека, с основными органами человека; с правилами гигиены и важностью их соблюдения. | Развивать: зрительное и слуховое восприятие, память, внимание, мышление, речь, тактильный опыт, пространственные представления. | |
2 | «Здоровье» | Знакомиться с режимом дня, значением и влиянием его на организм школьника, с профилактическими мерами против простудных заболеваний, с ролью физических упражнений и закаливания в жизни человека. | Развивать: зрительное и слуховое восприятие, память, внимание, мышление, речь, тактильный опыт, пространственные представления. | |
3 | «Безопасность человека» | Знакомиться с влиянием окружающей среды на здоровье человека, с правилами поведения и безопасности дома и в быту, с правилами поведения и безопасности при общении с животными, с правилами поведения в лесу, с основными правилами пожарной безопасности. | Развивать: зрительное и слуховое восприятие, память, внимание, мышление, речь, тактильный опыт, пространственные представления. | |
4 | «Повторение» | Повторение пройденного материала. |
VII. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Литература для обучающегося:
Живой мир. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Н.Б. Матвеева, М.А. Попова, Т.О. Крутова. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 119 с.
Окружающий мир. 2 класс. учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч / А.А. Плешаков. - 5-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 143 с.:ил. – (Школа России). – ISBN 978-5-09-032965-1
Мир природы и человека. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2ч. [Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова] – М. : Просвещение, 2019.
Литература для учителя:
1.«Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» Баряева Л. Б. и Яковлева Н. Н. (СПб, 2011г).
2. «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта». Баряева Л.Б., Бгажнокова И.М., Бойков Д.И.М.«Владос», 2009г
3. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития» Бгажнокова И.М. М. «Владос», 2007г.
Дидактический материал: предметные и сюжетные картинки, фотографии с изображением членов семьи ребенка; пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения и т.д. Кроме того, используются видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие внутрисемейные взаимоотношения; семейный альбом, рабочие тетради с изображениями контуров взрослых и детей для раскрашивания, вырезания, наклеивания, составления фотоколлажей и альбомов.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Основное содержание урока | План | Факт |
Питание и пищеварение. | Формирование представлений о правильном питании человека. | 03.09 | ||
Питание и пищеварение. | Формирование представлений о правильном питании человека. | 04.09 | ||
Питательные вещества. | Формирование представлений о важности питательных веществ в жизни человека. | 10.09 | ||
Питательные вещества. | Формирование представлений о важности питательных веществ в жизни человека. | 11.09 | ||
Питательные вещества. | Формирование представлений о важности питательных веществ в жизни человека. | 17.09 | ||
Сбалансированное питание. | Формирование представлений о важности сбалансированного питания в жизни человека. | 18.09 | ||
Сбалансированное питание. | Формирование представлений о важности сбалансированного питания в жизни человека. | 24.09 | ||
Как правильно есть. | Продолжать формировать представления о разных видах магазинов. | 25.09 | ||
Как правильно есть. | Продолжать формировать представления о разных видах магазинов. | 01.10 | ||
Из чего варят каши. | Формирование представлений о правильном питании, о разных видах каш, о зерновых культурах. | 02.10 | ||
Из чего варят супы. | Формирование представлений о правильном питании. | 08.10 | ||
Как утолить жажду. | Продолжать формировать представление о важности воды в организме человека, о правилах утолении жажды. | 09.10 | ||
Вкусы: соленый, горький, кислый сладкий. | Сформировать представление о вкусовых особенностях продуктов | 15.10 | ||
Строение человека. | Продолжать формировать представление о частях тела, о строении организма. | 16.10 | ||
Строение человека. | Продолжать формировать представление о частях тела, о строении организма. | 22.10 | ||
Мозг человека. | Продолжать формировать представление о работе мозга человека. | 23.10 | ||
Мозг человека. | Продолжать формировать представление о работе мозга человека. | 05.11 | ||
Дыхание человека. | Продолжать формировать представление об органах дыхания человека, о значении дыхания в жизни человека. | 06.11 | ||
Дыхание человека. | Продолжать формировать представление об органах дыхания человека, о значении дыхания в жизни человека. | 12.11 | ||
Правильная осанка человека. | Продолжать формировать представление о значении правильной осанки в жизни человека. | 13.11 | ||
Лицо человека: глаза, уши, нос | Сформировать представления о значении глаз, ушей и носе | 19.11 | ||
Кровь. | Сформировать представление о значении крови в жизни человека. | 20.11 | ||
Сердце. | Сформировать представление о значении сердца в жизни человека. | 26.11 | ||
Микробы. Где живут микробы? | Продолжать формировать представление о микробах. | 27.11 | ||
Микробы. Где живут микробы? | Продолжать формировать представление о микробах. | 03.12 | ||
Защита от микробов. | Формировать представление о защитных функциях организма при порезах ссадинах, ранах. | 04.12 |
Защита от микробов. | Формировать представление о защитных функциях организма при порезах ссадинах, ранах. | 10.12 | ||
Гигиена рук и тела. | Продолжать формировать представление о правилах личной гигиены. | 11.12 | ||
Гигиена рук и тела. | Продолжать формировать представление о правилах личной гигиены. | 17.12 | ||
Уход за волосами. | Сформировать представление об уходе за кожей головы и за волосами. | 18.12 | ||
Гигиена ногтей. | Сформировать представление о значении гигиены ногтей. | 24.12 | ||
Гигиена ногтей. | Сформировать представление о значении гигиены ногтей. | 25.12 | ||
Режим дня школьника | Продолжать закреплять знания о важности режима дня в жизни школьника. | 14.01 | ||
Режим дня школьника | Продолжать закреплять знания о важности режима дня в жизни школьника. | 15.01 | ||
Режим дня школьника | Продолжать закреплять знания о важности режима дня в жизни школьника. | 21.01 | ||
Роль физических упражнений в жизни человека. | Закрепить знания о значении физических нагрузок на организм. | 22.01 | ||
Роль физических упражнений в жизни человека. | Закрепить знания о значении физических нагрузок на организм. | 28.01 | ||
Зарядка. | Закреплять представления о влиянии зарядки на организм человека. | 29.01 | ||
«Если хочешь быть здоров – закаляйся!» | Продолжать формировать представления о здоровом образе жизни, о роли закаливания в жизни человека. | 04.02 | ||
«Если хочешь быть здоров – закаляйся!» | Продолжать формировать представления о здоровом образе жизни, о роли закаливания в жизни человека. | 05.02 | ||
Профилактика простудных заболеваний. | Сформировать представления о виде простудных заболеваний, о защите организма от простудных заболеваний | 11.02 | ||
Профилактика простудных заболеваний. | Сформировать представления о виде простудных заболеваний, о защите организма от простудных заболеваний | 12.02 | ||
Профилактика простудных заболеваний. | Сформировать представления о виде простудных заболеваний, о защите организма от простудных заболеваний | 18.02 | ||
Окружающая среда и здоровье человека. | Продолжать формировать представление о роли воздействия человека на окружающую среду, о воздействии окружающей среды на человека. | 19.02 | ||
Окружающая среда и здоровье человека. | Продолжать формировать представление о роли воздействия человека на окружающую среду, о воздействии окружающей среды на человека. | 25.02 | ||
Один дома! | Продолжать формировать представления о правильном поведении в доме без взрослых. | 26.02 | ||
Один дома! | Продолжать формировать представления о правильном поведении в доме без взрослых. | 03.03 | ||
Безопасность в доме и на улице. | Продолжать формировать элементарные представления о правильном поведении в доме без взрослых. | 04.03 | ||
Безопасность в доме и на улице. | Продолжать формировать элементарные представления о правильном поведении в доме без взрослых. | 10.03 |
Пожарная безопасность: огонь | Продолжать формировать элементарные представления о правильном поведении в доме без взрослых. | 11.03 | ||
Безопасность при общении с животными. | Сформировать элементарные представления о правильном поведении с животными | 17.03 | ||
Безопасность при общении с животными. | Сформировать элементарные представления о правильном поведении с животными | 18.03 | ||
Правила поведения в лесу. | Сформировать элементарные представления о правильном поведении в лесу | 07.04 | ||
Правила поведения в лесу. | Сформировать элементарные представления о правильном поведении в лесу | 08.04 | ||
Сюжетно-ролевая игра: прогулка в лес. | Продолжать формировать элементарные представления о правильном поведении в лесу | 14.04 | ||
Сюжетно-ролевая игра: прогулка в лес. | Продолжать формировать элементарные представления о правильном поведении в лесу | 15.04 | ||
Опасность летом! | Закрепить правила поведения летом во дворе, на детской площадке. | 21.04 | ||
Правила поведения на воде. | Продолжать формировать элементарные представления о правильном поведении на воде | 22.04 | ||
Повторение пройденного материала | Повторение пройденного материала | 28.04 | ||
Повторение пройденного материала | Повторение пройденного материала | 29.04 | ||
Повторение пройденного материала | Повторение пройденного материала | 06.05 | ||
Повторение пройденного материала | Повторение пройденного материала | 12.05 | ||
Повторение пройденного материала | Повторение пройденного материала | 13.05 | ||
Повторение пройденного материала | Повторение пройденного материала | 19.05 | ||
Повторение пройденного материала | Повторение пройденного материала | 20.05 | ||
Повторение пройденного материала | Повторение пройденного материала | 26.05 | ||
Повторение пройденного материала | Повторение пройденного материала | 27.05 | ||
Повторение пройденного материала | Повторение пройденного материала | 02.06 |
15
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/437363-adaptirovannaja-rabochaja-programma-uchebnogo
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Цифровая грамотность педагога»
- «География и биология: применение педагогических технологий и методов обучения согласно ФГОС ООО от 2021 года»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках физики»
- «Профессиональная деятельность педагога-психолога: содержание и организация работы»
- «Организация воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении в условиях реализации ФГОС»
- «Применение педагогических игр в работе с дошкольниками»
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Педагогика дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.