Портфолио ученика как критерий оценки его учебной деятельности

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области средняя общеобразовательная школа№ 2

города Сызрани городского округа Сызрань Самарской области

Статья

«Портфолио ученика как критерий оценки его учебной деятельности»

Подготовила:

учитель начальных классов

Деревнина Ирина Васильевна

г. Сызрань

2013

Изменения, произошедшие в содержании современного образования за последнее десятилетие, - перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий- влекут за собой изменения системы оценивания. В настоящее время уже в начальной школе весьма актуальной становится использование нового инструмента оценки учебных достижений. Таким инструментом является Портфолио.

Портфолио- это коллекция работ обучающегося, демонстрирующая его достижения и прогресс, достигнутый в процессе обучения за определённый промежуток времени.

Составление Портфолио, действительно, наиболее актуально в средней и старшей школе. Но в начальной школе создается среда, которая позволяет ребёнку развиваться в самых разных направлениях, активизирует и интеллектуальные, и эмоциональные, и физические ресурсы, и общение со сверстниками. Именно разностороннее личностное развитие с раннего детства является той базой, опираясь на которую в дальнейшем уже можно выбирать специализацию. Динамику развития личности младшего школьника можно проследить только при условии регулярного учета успехов ребенка.

С введением новых стандартов обучения в начальной школе использование педагогической технологии "Портфолио учащихся" приобретает ещё большую актуальность.

Рабочий Портфолио ученика:

является современным педагогическим инструментом сопровождения развития  и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;

позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов;

предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Рабочий Портфолио как инновационный продукт  носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика;  повод  для «встречи» школьника, учителя и родителя. 

Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:

сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;

разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения) являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике;

учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем  использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;

позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение  информации и размышлять о том, что они узнали.

Впервые возникает потребность в создании так называемого «дневника» уже в первые дни 1-го класса, так как есть желание и необходимость фиксировать то, о чем дети договариваются на своих первых уроках, обсуждая «правила игры», по которым будет строиться их жизнь в первом классе. Отсюда возникает при совместном обсуждении на уроке идея придумать такое «место», где можно было, с одной стороны, собирать все «правила» и «школьные открытия», с другой стороны, собирать свои впечатления, свои размышления о себе, о классе и о школе, о тех правилах, по которым класс договорился жить в первом классе.

Проводятся классные часы, на которых дети учатся работать с Портфолио и собирают материал для разных разделов Портфолио.

Основные задачи для первоклассников:

Выяснить, на какие группы можно разделить все материалы « дневника» и как эти группы назвать.

Систематизировать по разным основаниям материалы в каждой из выделенных групп, оформить эти материалы в отдельных файлах.

Определить относительно персонального «старта» свои достижения в отдельных учебных дисциплинах и по отдельному учебному предмету.

Подготовить персональный материал для выставки-презентации достижений класса за прошедший год.

В результате коллективной работы дневник первоклассников приобретает свои разделы, которые со временем могут и меняться.

Структура Портфолио.

Возможен такой вариант составления Портфолио.

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

Содержит основную информацию (фамилия имя и отчество; учебное заведение, класс), контактную информацию и фото ученика.

Считаем важным дать ребенку самому выбрать фотографию для титульного листа. Не стоит давить на него и склонять к выбору строгого портрета. Дайте ему возможность показать себя таким, каким он себя представляет и хочет представиться другим.

РАЗДЕЛ «ПОРТРЕТ МОЕГО РЕБЁНКА».

Содержит сочинение родителей о своём малыше.

РАЗДЕЛ "МОЙ МИР"
Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для ребенка. Возможные заголовки листов:

?  "Мое имя" - информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых людях, носивших и носящих это имя. Если у ребенка редкая или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.

?  "Моя семья" - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить небольшой рассказ о своей семье.

?  "Мой город" - рассказ о родном городе (селе, деревне), о его интересных местах. Здесь же можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от дома до школы Важно чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог, светофоры).

?  "Мои друзья" - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.

?  "Мои увлечения" - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования.

?  "Моя школа" - рассказ о школе и о педагогах.

?  "Мои любимые школьные предметы" - небольшие заметки о любимых школьных предметах, построенные по принципу "мне нравится..., потому что...". Также неплох вариант с названием"Школьные предметы". При этом ребенок может высказаться о каждом предмете, найдя в нём что-то важное и нужное для себя.

РАЗДЕЛ «МОИ ДОСТИЖЕНИЯ»- здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма. Лучше

выбрать расположение не в порядке значимости, а в хронологическом порядке.

РАЗДЕЛ «МОЯ УЧЁБА» В этом разделе сводная таблица итоговых (годовых) оценок знаний по классам. Ученик наполняет этот раздел удачно написанными контрольными работами, интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста скорости чтения, творческими работами.

РАЗДЕЛ «МОЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ РАБОТА». Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности можно отнести к общественной работе (поручениям). Может быть, ребенок играл роль в школьном спектакле, или читал стихи на торжественной линейке, или оформил стенгазету к празднику или выступал на утреннике. Оформлять этот раздел желательно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему.

РАЗДЕЛ «МОЁ ТВОРЧЕСТВО». В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию. Если работа принимала участие в выставке или участвовала в конкурсе, также необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда, где и кем проводилось.
Если событие освещалось в СМИ или Интернете - надо найти эту информацию. Если проводилось Интернет-порталом, сделать распечатку тематической странички.

РАЗДЕЛ «МОИ ВПЕЧАТЛЕНИЯ» В начальной школе дети принимают активное участие в экскурсионно-познавательных программах, ходят в театр, на выставки, посещают музеи. Необходимо в завершение экскурсии или похода предложить ребенку творческое домашнее задание, выполняя которое, он не только вспомнит содержание экскурсии, но и получит возможность выразить свои впечатления.

РАЗДЕЛ «МОИ ДОСТИЖЕНИЯ». Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости. Причём в начальной школе не следует разделять по важности успехи в учёбе и в спорте. Лучше выбрать расположение не в порядке значимости, а в хронологическом порядке.

РАЗДЕЛ «ОТЗЫВЫ И ПОЖЕЛАНИЯ». В портфолио ученика начальной школы этот раздел включают не часто. Хотя ничто так не повышает самооценку ребенка, как положительная оценка педагогом его стараний.

РАЗДЕЛ "РАБОТЫ, КОТОРЫМИ Я ГОРЖУСЬ"
В начале нового учебного года необходимо внимательно изучить портфолио, проанализировать собранный в нем материал. При переходе в старший класс содержимое всех разделов надо полностью обновить.
Менее значимые работы и документы извлекаются (можно поместить в отдельную папку), а то, что представляет большую ценность, размещается в этом разделе.

В рамках накопительной системы- рабочего Портфолио- реализуется    системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов.            

Портфолио демонстрирует нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии на примере подборки детских работ.

На основе листов наблюдения, результатов тестирования, оценок выполнения работы, результатов самоанализа в Портфолио отражается динамика следующих показателей:

сформированности и индивидуального прогресса в развитии таких навыков учения, как:

-приобретение знаний,

-понимание,

-применение,

-анализ,

-синтез,

-оценка,

-диалектичность мышления,

- метазнание

сформированности и индивидуального прогресса в развитии социальных навыков:

- способность принимать решения,

- способность уважать других,

- умение сотрудничать,

- умение участвовать в выработке общего решения,

- способность разрешать конфликты,

- способность приспасабливаться к выполнению различных ролей при работе в группе

сформированности и индивидуального прогресса в развитии ряда коммуникативных навыков:

-слушание (слышать инструкции, слышать других, воспринимать информацию),

-говорения (ясно выражаться, высказывать мнение, давать устный отчёт в малой и большой группе),

-чтения (способность читать для удовольствия, общения и получения информации),

-письма (фиксировать наблюдения, делать выписки, излагать краткое содержание, готовить отчёты, вести дневник).

сформированности и индивидуального прогресса в развитии навыков поисковой и проектной деятельности:

- формулировать вопрос, ставить проблему;

-вести наблюдение,

- планировать работу,

- планировать время,

- собрать данные,

- зафиксировать данные,

- упорядочить и организовать данные,

- представить результаты или подготовленный продукт. 

В процессе работы над Портфолио происхо­дит процесс осмысления учениками своих достижений, фор­мирование личного отношения к полученным ре­зультатам и осознание своих возможностей.

Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста.

Таким образом, представляется крайне важным с первых лет пребывания ребенка в школе при­учать его к систематической работе по сбору папки личных достижений - ведь она является «технологией всматривания в себя, которая пона­добится ребенку на протяжении всей его жизни».

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (проект).- www.standart.edu.ru

2. Глушкова В. Я. Технология "Портфолио" учителя и ученика начальной школы как педагогическая инновация в общеобразовательном учреждении. http://festival.1september.ru

3. Еговцева Н. Н. Портфолио ученика как средство создания ситуации успеха.- Полазна.- moupolasna1.narod.ru

4. Кабанова Л. Ф.Портфолио ученика начальной школы как средство мотивации личностного развития.- Муром. - sch2verba.my1.ru

5. Нестеренко Л. П. Соколова Г. И. Каясова Т. А. Тимирбулатов Р.А. Подготовка образователбных учреждений Самарской области к введению стандартов начального общего образования.- Самара, 2011

6. Новикова Т. Прутченков А. Пятнадцать ошибок на пути раскрытия способностей. ps.1september.ru

7. Орлова Л. «Портфолио школьника» образовательный портал «Солнышко»

http://www.solnet.

8. Уханова О. Портфолио ученика начальной школы как средство мотивации личностного развития.- С- Пб.- nsc.1september.ru

9. Писаревская Т. П. Шаблоны для оформления портфолио ученика. www.proshkolu.ru/user/vik-navigator/blog/93284

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/43803-portfolio-uchenika-kak-kriterij-ocenki-ego-uc