- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми средней группы
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральный уровень
257
0
Содержание
№ | Наименование разделов | Стр. |
Содержание | 2 | |
Целевой раздел | 3 | |
1.1. | ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. | 3 |
1.2. | ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ. | 4 |
1.3. | ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ. | 5 |
1.4. | Значимая характеристика особенности развития детей 4 - 5 лет. | 7 |
1.5. | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КАК ОРИЕНТИРЫ ОСВОЕНИЯ ВОСПИТАННИКАМИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Диагностика. | 11 |
Содержательный раздел | 13 | |
2.1. | 2.1 Учебный план ООП ДО. | 13 |
2.2. | Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе. | 15 |
2.3. | Содержание коррекционной работы. | 23 |
2.4. | Взаимодействие с семьёй. | 24 |
2.5. | Планирование работы с детьми в группе. | 29 |
2.6. | Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками. | 30 |
2.7. | Особенности организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками. | 32 |
III | Организационный раздел | 34 |
3.1 | Оформление предметно-пространственной среды. | 34 |
3.2. | Режим дня, структура ОО. | 36 |
3.3. | Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе. | 50 |
I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по воспитанию и развитию детей средней группы разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство»./ Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайловой, образовательной программы МАДОУ №80 - в соответствии с введением в действие Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.Рабочая программа рассчитана на 2019/20 учебный год для детей средней группы.
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральный уровень
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.-3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» с изменениями от 04.04.2014г.
Региональный уровень:
Закон РМ от 08.08.2013 №53-З «Об образовании в Республике Мордовия» (вступил в силу 01.09.2013г.)
1.2. Цели и задачи программы.
Программа направлена на сохранение и укрепление здоровья детей с учётом регламентации воспитательно- образовательной и лечебно-оздоровительной работы, повышение функциональных возможностей детей и социальной адаптации. Формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения здоровья детей и собственного здоровья.
Задачи программы:
Формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях и резервных возможностях организма воспитанников.
Осуществление преемственности в создании оптимальных условий, обеспечивающих охрану и укрепление физического здоровья детей, их эмоционального благополучия.
Организация предметно - развивающей среды, стимулирующей развитие активности детей в разных видах деятельности.
Создание условий для социально-личностного развития воспитанников, их коммуникативной и социальной компетентности.
Осуществление необходимой коррекции в отклонении развитии ребёнка.
Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей, изучение и активизация педагогического потенциала семьи.
1.3.Принципы и подходы к формированию программы.
Программа ориентированная на современного ребенка. Принципы разработаны на основе стандарта:
- поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
- уважение личности ребенка;
- реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Программа сформирована с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Учитываются возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности. Для детей дошкольного возраста это:
- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная (рисования, лепки.);
- музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.
1.4.Значимая для характеристика особенности развития детей 4-5 лет.
Дети 4–5 лет всё ещё не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном. Таким образом, поведение ребёнка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил. В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру. К 4—5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют её по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая причёска»). К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах. К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый. В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим. В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребёнку необходимо отчётливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки). В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15), изображённых на предъявляемых ему картинках.
В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т.д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании. В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера. Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.
Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные 21 представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребёнок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и последовательной.
С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребёнка) в управлении поведением ребенка становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребёнка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении. В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы. Важным показателем развития ребёнка-дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения.
1.5. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования. Диагностика.
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Диагностика.
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросом.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
Проявляет уважение к жизни и заботе об окружающей среде.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность
II. Содержательный раздел
2.1. Учебный план ООП ДО
Направление развития | Виды детской деятельности | Формы образовательной деятельности | Продолжительность и количество в неделю |
Физическое развитие | Двигательная | НОД; Подвижные дидактические игры; Подвижные игры с правилами; Игровые упражнения; Соревнования; Игровая; Сюжетные игры; Игры с правилами | 20 минут 3 раза в неделю |
Познавательное развитие | Познавательно-исследовательская | НОД; Экскурсии; Наблюдения; Решение проблемных ситуаций; Экспериментирование; Коллекционирование; Моделирование; Реализация проекта; Игры с правилами. | 20мин 2 раз в неделю |
Речевое развитие | Коммуникативная Чтение художественной литературы | НОД; Беседа; Речевая ситуация; Составление и отгадывание загадок; ситуативный разговор; сюжетные игры; игры с правилами. Чтение; Обсуждение; Разучивание | 20 минут 1 раз в неделю |
Художественно-эстетическое развитие | Продуктивный Музыкально-художественный | НОД мастерская по изготовлению продуктов детского творчества; Реализация проектов; Слушание; Исполнение; Импровизация; Экспериментирование; Музыкально-дидактические игры. | 20 минут 4 раза в неделю; |
Социально- коммуникативное развитие | Трудовой | Совместные действия; Дежурство; Поручения; Реализация проекта |
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе.
Направление развития | Формы реализации программы | Методы | Приёмы | ||||
Совместная деятельность | Самост. деятельность | Взаимодействие с семьёй | |||||
Физическое развитие | Двигательная: -подвижные дидактические игры; -подвижные игры с правилами; -игровые упражнения; -соревнования; -сюжетные игры; -игры с правилами | -подвижные игры, -упражнения -самостоя тельная двигательная активность | - консультации; - мастер – классы; -совместные праздники. | Наглядный Словесный Практи - ческий | Наглядно-зрительный: показ физ. упражнений; использование наглядных пособий; имитация; зрительные ориентиры. Наглядно-слуховые: музыка; песня. Тактильно-мышечные: непосредственная помощь воспитателя; объяснения, пояснения, указания; подача команд, распоряжений, сигналов; словесная инструкция; повторение упражнений; проведение упражнений в игровой форме; проведение упражнений в соревновательной форме. | ||
Социаль- но – коммуни- кативное развитие | Игровая: -сюжетно – ролевые игры; -досуговые игры; -игры – экспериментиро-вания; -обучающие игры. Трудовая: -совместные действия; -дежурство; -поручение -коллективный труд. Коммуникатив - ная: - беседа; -речевая ситуация; -ситуативный разговор; -сюжетные игры; -игры с правилами; -взаимодействие с культурными объектами. | -Сюжетно ролевые игры; -режиссёрские игры; -театрализо- ванные игры; -игры – забавы; -игры – эксперимен- тирования. | Консультации; информационно – просветительские материалы; совместное творчество детей и родителей; -родительские собрания. | Нагляд-ный Словес-ный Практи-ческий | -показ действий; -рассматривание иллюстраций; -просмотр видеофильмов. - решение проблемных ситуаций; -чтение худ. литературы; -беседы на этические темы. -показ действий; - пример взрослого и детей; -разыгрывание коммуникативных ситуаций; -приучение к положительным формам поведения. | ||
Познава-тельное развитие | Познавательно – исследователь-ская: -экскурсии -наблюдения; -решение проблемных ситуаций; -эксперименти - рование; -коллекциони-рование; -моделирование; -игры с правилами. -демонстрацион-ные и лабораторные опыты; -загадывание загадок. | - самостоя-тельная деятель -ность в развиваю -щей среде; -наблюде –ния; -опыты с природным материалом. | -Консультации; -инд. беседы; -информа-ционно – просветительские материалы | Нагляд-ный Словес-ный Практи-ческий | -наблюдения; -рассматривание картин; -демонстрация фильмов -рассказ; -беседа; -чтение. -эксперментирование; - опытническая работа -проблемно – поисковая ситуация | ||
Речевое развитие | -беседы; -викторины; -рассматривание картин и иллюстраций; -дидактические игры; -чтение худ. лит.; -НОД; -зауч. стихов; -пересказ произв.; -театрализо-ваннаядятельность; -дид. игры; -рол. игры. | -дид. игры; -сюж. – рол. игры; -общение со взрослыми и сверстниками. | -родительские собрания; -практикумы; -инд. консультации логопеда | Нагляд-ный Словес-ный Практи-ческий | -рассматривание картин и иллюстраций; -дид. игры. -беседа; -вопросы к детям; -чтение; заучивание -дид. игры; -речевые игры и упражнения; -артикуляционная гимнастика; -звукоподражание; -инсценирование; -драматизация; -пальчиковая гимнастика. | ||
Художественно – эстетическое развитие | -НОД (рисование, лепка, конструирова-ние, муз.развитие, ознакомление с худ. лит. и фольклором); -праздники; -досуги; -развлечения; -музыкально – дидактич. игры; -слушание музыки; -изготовление коллажей; -выставка детских работ; -совместная продуктивная деятельность; -инд. работа; -совместная деятельность. | -наблюдения; -самостоят. продуктивная деятельность-детское экспериментирование; -расматрива-ние книг; -дидакти-ческие игры; -музыциро-вание; -танцеваль- ная; импровиза- ция; -самостоя-тельная конструирование. | -совместные праздники; -консультации; -участие в конкурсах и выставках. | Нагляд-ный Словес-ный Практи-ческий | -рассматривание картин и иллюстраций; -дид. игры; -показ способов. -беседа; -объяснение. -упражнения; -экспериментирование; -игра на муз. инструментах; -иполнение муз движений. | ||
2.3. Содержание коррекционной работы.
Обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
Использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания;
Использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;
Предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего дошкольникам необходимую техническую помощь;
Проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий;
Обеспечение доступа в здание ДОО и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение программ обучающимися с ОВЗ.
Взаимодействие с семьёй, социумом.
Месяц | Форма проведения | Тема | Ответственные |
Сентябрь | Родительское собрание. | «Дети начинаются с родителей». | Воспитатели. |
Памятка. | «Вакцинация против гриппа». | Медсестра. | |
Консультация для родителей.В рамках работы ПМПк | «Что такое медико - психолого - педагогический консилиум?» | Педагог – психолог, для групп № 2,4,5,6,7,8,9,10,11 | |
Индивидуальные беседы с родителями. | - Сбор информации о семьях воспитанников;- подписание договоров. | Воспитатели. | |
Памятки-буклеты для родителей. (В рамках работы ПДД). | «Безопасность детей – в наших руках». | Воспитатели. | |
В рамках по профилактике безнадзорности. | Оформление информационного уголка для родителей с телефонами и адресами социальных служб по охране прав детей. | Воспитатели. | |
Консультация для родителей | «Группа выходного дня». | Старший воспитатель | |
Консультация для родителей | «Учимся слушать музыку дома» | Музыкальный руководитель | |
Консультация для родителей | «Физическое развитие детей 4 – 5 лет» | Инструктор по физической культуре | |
Октябрь | Участие родителей в конкурсе декоративно-прикладного творчества. | «Чудеса с грядки». | Воспитатели. |
Городской конкурс декоративно-прикладного творчества. | «Бабаньпарь». | Воспитатели. | |
Консультация для родителей. (В рамках работы профилактике по безнадзорности.) | «Десять законов семьи или как стать другом своему ребенку». | Воспитатель – Сюсина Н.М. | |
Консультация для родителей (В рамках работы ПМПк) | «Раннее выявление отклонений в развитии - залог успешной индивидуально - дифференцированной работы». | Учитель – дефектолог. | |
Индивидуальные беседы с родителями. | - Поведение ребенка в детском саду; - о значении в питании детей качества продуктов. | Воспитатели. | |
Консультация для родителей | «Музыкотерапия» | Музыкальный руководитель | |
Консультация для родителей | «Здоровый образ жизни дома» | Инструктор по физической культуре | |
Консультация для родителей, на тему: «Воспитание у детей любви к родному краю». | В рамках работы по инновации ДОО | Воспитатель – Леонтьева Е.П., для групп 5,6,7,8,9,10,11 | |
Ноябрь | Родительское собрание. | « Здоровый ребенок — счастливая семья». | Воспитатели. |
Участие родителей в городском конкурсе методических разработок по ознакомлению детей дошкольного возраста с культурой и традициями мордовского народа. | «Вечкевиксмастор». | Воспитатели. | |
Консультация для родителей. В рамках работы Совета по профилактике безнадзорности | «Любить ребенка. КАК?» | Воспитатель: Малышева К.А., для всех возрастных групп |
Консультация для родителей ( В рамках работы ПМПк) | «Когда ребенку нужен логопед?» | Учитель – дефектолог. | |
Индивидуальные беседы с родителями. | -Если ребёнок плохо ест; - соблюдения режима дня; - почему не рекомендуется часто | Воспитатели. | |
Консультация для родителей | Воздействие музыки на духовный мир человека | Музыкальный руководитель | |
Консультация для родителей | «Профилактика плоскостопия» | Инструктор по физической культуре | |
Декабрь | Индивидуальные беседы с родителями. | «Подготовка группы к Новому году». | Воспитатели. |
Участие родителей в городском конкурсе детского творчества. | «Фабрика Деда Мороза». | Воспитатели. | |
Индивидуальные беседы с родителями. | - Гигиена одежды вашего ребёнка; - подготовка группы к Новому году; - навыки этикета, это важно. | Воспитатели. | |
Консультация для родителей. (В рамках работы ПДД). | «Соблюдение правил дорожного движения в зимний период». | Воспитатели. | |
Консультация для родителей | Развитие у детей чувства ритма, музыкальной памяти» | Музыкальный руководитель | |
Консультация для родителей | «Сколиоз и профилактика сколиоза у детей дошкольного возраста» | Инструктор по физической культуре | |
Январь | Фотовыставка. | «Новогодние и рождественские праздники» | Воспитатели. |
Индивидуальные беседы с родителями. | - Своевременной оплате за детский сад; - компьютер и телевизор: за и против. | Воспитатели. | |
Консультация для родителей. | «Спортивные упражнения для всей семьи». | Инструктор по физической культуре | |
Участие родителей в конкурсе ДОО | «Лучший зимний участок ДОО» | Воспитатели. | |
Консультация для родителей.В рамках работы профилактике по безнадзорности. | «Характер воспитания и моральный климат в семье, законопослушное поведение родителей | Воспитатель: Инсаркина М.Ф. для всех возрастных групп | |
Консультация для родителей. (В рамках работы ПДД). | «Световозвращающие элементы на одежде в темное время суток». | Воспитатели. | |
Консультация для родителей. | «Как определить талант у ребенка» | Музыкальный руководитель | |
Февраль | Участие родителей в смотре – конкурсе. | «Лучшая кормушка для птиц» (в рамках Всероссийской эколого-культурной акции «Покормите птиц зимой»). | Воспитатели. |
Фото стенд. | «Мы с папой». | Воспитатели. | |
Консультация для родителей. | "Домашние праздники для детей" | Музыкальный руководитель | |
Консультация для родителей. (В рамках консультативного пункта) | «Физическая активность и здоровье». | Инструктор по физической культуре. | |
Консультация для родителей. (В рамках работы ПДД). | «Родитель- пример поведения на улице и дороге». | Воспитатели. | |
Индивидуальные беседы с родителями. | -Беседы о питании, сне, играх детей, о том, на что родителям следует обратить внимание, об успехах на занятиях. | Воспитатели. |
Консультация для родителей.В рамках работы по инновации ДОО | «Растим патриотов» | Воспитатель – Курышова И.А., для групп 5,6,7,8,9,10,11 | |
Март | Фото стенд. | «Мамы, бабушки». | Воспитатели. |
Участие родителей в городском конкурсе. | «Национальный костюм народов Поволжья среди муниципальных дошкольных образовательных организаций городского округа Саранск. | Воспитатели. | |
Родительское собрание. | «Играют дети - играем вместе». | Воспитатели. | |
Индивидуальные беседы с родителями. | - Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций | Воспитатели. | |
Консультация для родителей. В рамках работы Совета по профилактике безнадзорности. | «Отец в воспитании». | Воспитатель: Шаляева Н.И., для всех возрастных групп | |
Консультация для родителей.(В рамках консультативного пункта). | «Похвала и порицание ребенка». | Педагог – психолог. | |
Консультация для родителей. | «Закаливание детского организма» | Инструктор по физической культуре | |
Консультация для родителей. | «Музыкальные игры в семье» | Музыкальный руководитель | |
Папка – передвижка.(В рамках работы ПДД | «Правила поведения на остановке маршрутного транспорта» | Воспитатели. | |
Апрель | Участие родителей в городском конкурсе. | «Пасхальная мастерская» среди муниципальных дошкольных образовательных организаций городского округа Саранск. | Воспитатели. |
Консультация для родителей. | «Музыкальное воспитание дошкольников в свободной деятельности» | Музыкальный руководитель | |
Привлечение родителей к субботнику на участке группы. | «Зеленая весна- 2020г.» | Воспитатели. | |
Итоговое родительское собрание. | “Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год». | Воспитатели. | |
Дни открытых дверей | Посещение родителей (законных представителей) открытых НОД по дополнительным услугам. | Дни открытых дверей | |
Индивидуальные беседы с родителями. | - Рекомендации о чтении детской художественной литературы детям дома; -беседыдля выяснения условий воспитания ребенка в семье. | Индивидуальные беседы с родителями. | |
Консультация для родителей. | «Берегите глазки». | Инструктор по физической культуре | |
Консультация для родителей. | «Когда можно отдавать ребенка в музыкальную школу» | Музыкальный руководитель | |
Май | Индивидуальные беседы с родителями. | - Внешнем виде детей; - гигиена детей в теплый период года; - укусы насекомых весной. | Воспитатели |
Консультация для родителей. В рамках работы Совета по профилактике безнадзорности | «Права и обязанности родителей» | Воспитатель: Каткова Д.В.,для всех возрастных групп | |
Консультация для родителей. (В рамках работы ПДД | «Летние безопасные каникулы». | Воспитатели. | |
Консультация для родителей. | «Как правильно закаляться летом, чтобы солнце, воздух и вода приносили пользу» | Инструктор по физической культуре |
Консультация для родителей. | Какую музыку должны слушать дети? | Музыкальный руководитель |
2.5.Планирование работы с детьми в группе.
- перспективное планирование (имеется в учебном методическом комплексе воспитателя);
- календарное планирование (имеется в УМК)
2.6.Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками.
№ п/п | Направление развития ребенка | 1-я половина дня | 2-я половина дня |
1. | Физическое развитие | - прием детей на воздухе в теплое время года - утренняя гимнастика -гигиенические процедуры -закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) -физминутки на занятиях - физкультурные занятия -прогулка в двигательной активности | - гимнастика после сна - закаливание -физкультурные досуги, игры и развлечения -самостоятельная двигательная активность - прогулка (инд. работа по развитию движений) |
2,3. | Познавательное, речевое развитие | -НОД познавательного цикла - дидактические игры -наблюдения, беседы -экскурсии -исследовательская работа, опыты, экспериментирование | - НОД - развивающие игры -интеллектуальные досуги -клубы по интересам -индивидуальная работа |
4. | Социально – коммуникативное развитие | -утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы -оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы -формирование навыков культуры еды -этика быта, трудовые поручения - дежурство по столовой, в уголке природы, помощь в подготовке к занятиям - театрализованные игры - сюжетно – ролевые игры | -воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе -эстетика быта -тематические досуги в игровой форме -работа в книжном уголке -общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения) -сюжетно–ролевые игры |
5. | Социально – коммуникативное развитие | НОД мир музыки и изобразительной деятельности - эстетика быта - экскурсии в природу - посещение музеев | -музыкально– художественные досуги - занятия -индивидуальная работа |
2.7. Особенности организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками.
Климатические:климатические условия г. Саранска соответствуют умеренному поясу. При оздоровлении детей используются природные факторы – солнце, воздух, вода. Процесс воспитания и обучения в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
- холодный период − образовательный (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание организованных образовательных форм;
- летний период − оздоровительный (июнь-август), для которого составляется другой режим организации жизнедеятельности детей.
В процессе двигательной деятельности – приобщаются к подвижным и спортивным, народным играм.
В процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дети знакомятся с климатическими особенностями, явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают.
В процессе образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию дети изображают зверей, птиц, домашних животных, растения нашего региона и др.
Национально-культурные:этнический состав воспитанников группы: русские, татары, калмыки.
Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.
Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.
Содержание дошкольного образования в МАДОУ «Детский сад №80» включает в себя вопросы истории и культуры родного города, края, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького ребенка.
Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций мордовского, русского и других народов, живущих в Республике Мордовия. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью их национальной культуры (знакомство с народными играми, народными игрушками и национальными куклами; приобщение к музыке, устному народному творчеству, художественной литературе, декоративно-прикладному искусству и живописи народов живущих в Мордовии).
В процессе образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию дети изображают зверей, птиц, домашних животных, растения нашего региона и др.
Демографические особенности:анализ социального статуса семей выявил, что в средней группе №5 воспитываются дети из полных (93%, - 28 семей) неполных (7% - 2 семьи). Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (18 чел. – 60%) и средне - специальным (12чел. – 40%), без образования родителей нет.
III.Организационный раздел
Оформление предметно – пространственной среды.
Развивающая предметно- пространственная среда средней группы соответствует возрасту. Обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно – пространственная среда позволяет реализовать различные образовательные области, учитывать национально-культурные, климатические условия, в которых осуществляется образовательная деятельность.
Развивающая предметно-пространственная среда является содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Интеграция образовательных областей в процессе организации комплексной предметно-развивающей и игровой среды:
Познавательное развитие: имеется необходимый набор дидактических пособий для проведения непосредственно образовательной деятельности, раздаточный и наглядный материал.
Речевое развитие: в группе оформлен книжный уголок, имеются дидактические игры, пособия с учётом возрастных и педагогических требований.
Художественно – эстетическое развитие: в группе имеется оборудование для театрализованной деятельности, оборудован уголок по музыкальному воспитанию, имеется оборудование для продуктивной деятельности детей.
Социально – коммуникативное развитие: для игровой деятельности подобран необходимый игровой материал, наборы кукольной мебели и посуды, наборы машин разных видов, дидактические игры, настольно – печатные игры, атрибуты к играм с правилами, сюжетным играм.
Физическое развитие: в группе оборудован физкультурный уголок различным спортивным оборудованием (скакалки, мячи, султанчики, массажные дорожки, атрибуты для подвижных игр).
В группе имеется магнитофон, DVDпроигрыватель, телевизор, магнитно – меловая доска.
3.2.Режим дня, структура образовательной деятельности, двигательный режим.
РЕЖИМ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ
В МУНИЦИПАЛЬНОМ АВТОНОМНОМ ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
«ДЕТСКИЙ САД №80 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»
ГОРОДСКОГО ОКРУГА САРАНСК
НА ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА
в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13, "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 №26
в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденными Приказом МО и науки РФ № 1155 от 17.10.2013г.
Средняя группа, дети от 4 до 5лет (группа №5)
время | Дома |
6.30 7.30 | Подъем, утренний туалет (социально-коммуникативное развитие, физическое развитие) |
В детском саду | |
Содержание образовательной деятельности | |
7.00-8.20 | Прием детей на улице, при неблагоприятных погодных условиях – в группе: (взаимодействие с родителями, речевое развитие, социально-коммуникативное.); утренняя гимнастика: (физическоеразвитие, социально-коммуникативное развитие); беседы с детьми: (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие), наблюденияв природном уголке: (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие); свободные игры(социально-коммуникативное развитие); дидактические игры: индивидуальные и подгрупповые ( познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие); чтение художественной литературы(художественно-эстетическое развитие); самостоятельная деятельность вуголке художественного творчества: (художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.) |
8.20 - 8.50 | Подготовка к завтраку, со второй половины учебного года дежурство по столовой(физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие). Завтрак(социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие). |
8.50 - 9.00 | Самостоятельная игровая деятельностьдетей (физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,художественно-эстетическое развитие) Подготовка к непосредственно образовательной деятельности |
Непосредственно образовательная деятельность | |
Время | Понедельник |
9.00- 9.20 | 1.Окружающий мир/ Чтение художественной литературы(познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие) |
9.30- 9:50 | 1.Мир музыки (художественно эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие) |
Вторник | |
9.00- 9.20 | 1. Развитие речи (познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие) |
9.25- 9.45 | 2) 1. Физическое развитие (физическое развитие, познавательное развитие, социально - коммуникативное развитие, речевое развитие) |
Среда | |
9.00- 9.20 | 1. Математическое развитие (познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие) |
9.25- 9.45 | 2.Мир музыки (художественно эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие) |
Четверг | |
9.00- 9.20 | 1. Аппликация / Конструирование(художественно эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие) |
9.25- 9.45 | 2.Физическое развитие (физическое развитие, познавательное развитие, социально - коммуникативное развитие, речевое развитие) |
Пятница | |
9.00- 9.20 | 1.Рисование/Лепка(художественно эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие) |
11.40-12.00 | 2. Физическое развитие на улице (физическое развитие, познавательное развитие, социально - коммуникативное развитие, речевое развитие) |
10.00 | Второй завтрак |
10.10-11.45 | Подготовка к прогулке(социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие.). Прогулка:наблюдениев природе (познавательное развитие, речевое развитие), трудв природе и в быту, подвижные игры(физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие),ролевые игры (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие), индивидуальная работа по развитию движений(физическое развитие), дидактическиеигрыпо экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие), беседыс детьми (познавательное развитие, речевое развитие), Понедельник физкультура на улице 11.25-11.45(физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие). |
11.45-12.10 | Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры(социально-коммуникативное, физическое развитие) |
12.10 12.40 | Подготовка к обеду,со второй половины учебного года – дежурство по столовой (социально-коммуникативное развитие) Обед(социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.). |
12.40-15.00 | Подготовка ко сну(социально-коммуникативное развитие) Сон(физическое развитие) |
15.00-15.20 | Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия(физическое развитие , социально-коммуникативное |
15.20-15.35 | Подготовка к полднику, полдник:(социально-коммуникативное развитие. |
15.35- 16.50 | Дополнительные образовательные услуги(социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое.) Игрыролевые, дидактические (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие). Беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям Самостоятельная игровая и художественная деятельностьдетей (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое. |
16.50- 17.15 | Подготовка к ужину, ужин (социально-коммуникативное развитие, познавательное). |
17.15-18.00 | Подготовка к прогулке (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие.). Прогулка:наблюдениев природе (познавательное развитие, речевое развитие), трудв природе и в быту, подвижные игры(физическое развитие, социально-коммуникативное развитие), ролевые игры (социально-коммуникативное развитие), индивидуальная работа по развитию движений(физическое развитие), дидактическиеигрыпо экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие.), беседыс детьми (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие.), рисование(художественно-эстетическое развитие). |
18.00- 19.00 | Игры и уход детей домой(социально-коммуникативное развитие, речевое развитие). |
Дома | |
19.00 - 20.30 | Прогулка с родителями (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие). |
20.30 – 21.00 | Спокойные игры, гигиенические процедуры(социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие). |
21.00-6.30 (7.30) | Подготовка ко сну, ночной сон (социально коммуникативное развитие, физическое развитие.) |
РЕЖИМ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ
В МУНИЦИПАЛЬНОМ АВТАНОМНОМ ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
«ДЕТСКИЙ САД №80 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»
ГОРОДСКОГО ОКРУГА САРАНСК
НАтёплыйПЕРИОД ГОДА
Средней возраст, дети от 4 до 5лет (группа №5)
Дома | ||
6.30 7.30 | Подъем, утренний туалет(социально-коммуникативное, физическое, речевое развитие) | |
В детском саду | ||
время | Содержание образовательной деятельности | |
7.00-8.35 | Прием детей на улице, при неблагоприятных погодных условиях – в группе: (взаимодействие с родителями, речевое развитие); утренняя гимнастика: (физическое развитие, игра); беседы с детьми: ( познавательное, речевое, социально-коммуникативное развитие),наблюдения в природном уголке: (социально-коммуникативное, познавательное развитие); свободные игры (игра); индивидуальные и подгрупповыедидактические игры: (познавательное, речевое, социально-коммуникативное развитие;чтение художественной литературы; самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества: (художественно-эстетическое, познавательное, речевое развитие) | |
8.20-8.50 | Подготовка к завтраку, дежурство по столовой (социально-коммуникативное, физическое развитие) Завтрак (социально-коммуникативное, физическое, речевое развитие) | |
8.50 - 9.20 | Самостоятельная игровая деятельность детей (игра, познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие) Подготовка к прогулке(социально-коммуникативное развитие) | |
9.35-10.40 | Прогулка: Непосредственно образовательная деятельность. Наблюдениев природе (познавательное, социально-коммуникативное развитие) , трудв природе и в быту, подвижные игры (физическое развитие, познавательное развитие), ролевые игры (социально-коммуникативное, познавательное развитие), индивидуальная работа поразвитию движений ( физическое развитие), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познавательное, речевое, социально-коммуникативное развитие),беседы с детьми ( познавательное, речевое развитие) ,рисование (художественно-эстетическое развитие) | |
Время | Непосредственно образовательная деятельность. | |
10.35-11.00 | Подельник | Мир музыки (художественно-эстетическое, познавательное, речевое. социально-коммуникативное развитие)) |
Вторник | Физическое развитие (социально-коммуникативное, физическое развитие) | |
Среда | Мир музыки (художественно-эстетическое, познавательное, речевое. социально-коммуникативное развитие) Вечер развлечений. | |
Четверг | Физическое развитие (социально-коммуникативное, физическое развитие | |
Пятница | Физическое развитие на улице (социально-коммуникативное, физическое развитие | |
12.212.30 | Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры (социально-коммуникативное, речевое, физическое развитие) | |
12.30-13.00 | Подготовка к обеду, обед (социально-коммуникативное, физическое, речевое развитие). | |
13.00-15.00 | Подготовка ко сну (социально-коммуникативное, физическое развитие) Сон (физическое развитие) | |
15.00 -15.30 | Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия (физическое, социально-коммуникативное, речевое, познавательное развитие) | |
15.30-15.45 | Подготовка к полднику, полдник: (социально-коммуникативное, физическое, речевое развитие) | |
15.45-17.15 | Подготовка к прогулке (самообслуживание, безопасность, социализация, коммуникация). Прогулка:наблюдениев природе (познавательное, социально-коммуникативное развитие) ), труд в природе и в быту, подвижные игры (физическое развитие, познавательное развитие), ролевые игры (социально-коммуникативное, познавательное развитие), индивидуальная работа по развитию движений ( физическое развитие), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познавательное, речевое, социально-коммуникативное развитие),беседы с детьми ( познавательное, речевое развитие) ,рисование (художественно-эстетическое развитие) Уход детей домой (взаимодействие с семьей, социально-коммуникативное развитие). | |
17.15 – 17.35 | Подготовка к ужину, ужин(социально-коммуникативное, физическое, речевое развитие) | |
17.35 - 19.00 | Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация, художественное творчество). Подготовка к прогулке (самообслуживание, безопасность, социализация, коммуникация). Прогулка:наблюдениев природе (познавательное, социально-коммуникативное развитие) , труд в природе и в быту, подвижные игры (физическое развитие, познавательное развитие), ролевые игры (социально-коммуникативное, познавательное развитие), индивидуальная работа по развитию движений ( физическое развитие), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познавательное, речевое, социально-коммуникативное развитие),беседы с детьми (познавательное, речевое развитие) ,рисование (художественно-эстетическое развитие) Уход детей домой (взаимодействие с семьей, социально-коммуникативное развитие). | |
Дома | ||
19.00 – 20.30 | Прогулка с родителями (социально-коммуникативное, познавательное развитие), | |
20.30 – 21.00 | Спокойные игры, гигиенические процедуры (физическое развитие) | |
21.00– 6.30 (7.30) | Подготовка ко сну, ночной сон (физическое, социально-коммуникативное развитие) | |
Расписание НОД в МАДОУ «Детский сад №80» на 2019 – 2020 учебный год
Средняя группа № 5
День недели | Средняя группа №5 |
Понедельник | 09:00 – 09:20 Чтение художественной литературы/Окружающий мир 09:25 – 09:45 Музыкальное развитие |
Вторник | 09:00 – 09:20 Развитие речи 09:25– 09:45 Физическое развитие |
Среда | 09:00 – 09:20 Мат. развитие 09:25 – 09:45 Музыкальное развитие |
Четверг | 09:00 – 09:20 Аппликация/Конструирование 09:25– 09:45 |
Пятница | 09:00 – 09:20 Лепка/Рисование 11:40-12:00 Физическое развитие на улице |
Организация двигательного режима в средней группе детей 4-5 лет
Формы организации | особенности организации | Длительность в минутах |
физкультурно-оздоровительная работа | ||
Утренняя гимнастика | Ежедневно на открытом воздухе или в зале | 5-7 |
Физкультминутка | Ежедневно по мере необходимости | 2-3 |
Двигательная разминка в системе НОД с преобладанием статических поз | Ежедневно | 5-7 |
Подвижные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно во время прогулки , подгруппами, подобранными с учетом уровня двигательной активности детей | 15-20 |
Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке | Ежедневно во время прогулки | 8-10 |
Оздоровительный бег | Ежедневно во время утренней гимнастики | 1 |
Гимнастика послед дневного сна с контрастными воздушными ваннами, хождение по массажным дорожкам | Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей | 5-7 |
Корригирующая гимнастика | подгруппами, подобранными с учетом рекомендаций врача, 2 раза в неделю | 20 |
Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре | 3 раза в неделю в зале и на свежем воздухе, фронтально, проводится в первой половине дня (1 раз на свежем воздухе) | 20 |
Самостоятельная двигательная деятельность | Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на воздухе, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей двигательной активности детей | 30-40 |
Физкультурно-массовая работа | ||
Неделя здоровья | Зимой и весной | 2 раза в год |
Физкультурные развлечения | 1 раз в месяц по второй половине дня | 15- 20 минут |
Участие родителей в физкультурно-оздоровительных мероприятиях | во время подготовки и проведения физкультурных развлечений, праздников, недели здоровья и посещения открытых форм работы с детьми | |
3.3 Перечень методических пособий.
№ | Направление развития | Программа | Технологии, методики |
1 | Социально – коммуникативное развитие | -примерная основной общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство»./ | -МеремьянинаО.Р. -КобзеваТ.Г.Организация деятельности детей на прогулке:средняяя группа |
2 | Познавательное развитие | -примерная основной общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство»./ | - Л. А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет» - Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения и до 6 лет» -ВострухинаТ.Н., КондрыкинскаяЛ.А. Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет - -КолесниковаЕ.В Математика для детей 4-5 лет.метод.пособие к рабочей тетради» Я считаю до пяти» |
3 | Речевое развитие | -примерная основной общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство»./ | - О. С. Ушакова «Развитие речи детей 3- 5лет» - О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитием речи» 2017г. - Л. А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет» |
4 | Художественно – эстетическое развитие | -примерная основной общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство»./ | - Н. Н. Леонова «Художественно-эстетическоеразвитие детей в младшей и средней группе ДОУ - Л. В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»2016г - Л. А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4- 5 лет» |
5 | Физическое развитие | -примерная основной общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство»./ З.А. Михайловой, | -Кобзева Т.Г. Организация детей на прогулке: средняя группа |
15
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/438030-rabochaja-programma-sovmestnoj-dejatelnosti-p
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы психологии в профессиональной деятельности педагога»
- «Спортивное ориентирование: основные аспекты деятельности инструктора-методиста»
- «Заместитель директора по АХР: особенности управления административно-хозяйственной работой образовательной организации»
- «Преподавание русского родного языка и родной литературы в условиях реализации ФГОС»
- «Программа воспитательной работы для организаций отдыха детей и их оздоровления: основные аспекты и особенности реализации»
- «Организация обучения физической культуре в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.