Мир глазами ребенка

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №188» компенсирующего вида

Консультация для родителей

«Мир глазами слепового ребенка»

Новокузнецк 2013

Слепота - это не столько физический недостаток, сколько следствие неполноценного развития личности. Психологи давно уже подтвердили тот факт, что незрячий ребенок может развиваться на ровне со зрячим, что абсолютно все дети находятся в одинаковых условиях.

Если верить статистике, то почти у 80% современных детей выявляются те или иные нарушения зрения. В то же время стандартные приемы, которые предлагает большинство современных развивающих методик, рассчитаны в основном на здоровых детей. Однако развитие деток с отклонениями в состоянии здоровья, полагает особые усилия и внимание, как со стороны родителей, так со стороны воспитателей и педагогов. К примеру, развитие детей с нарушением зрения требует учета множества нюансов. Известно, что ребенок с нарушением зрения воспринимает окружающий мир иначе, чем здоровый малыш. Причем, чем старше ребенок или чем позднее у него появились проблемы со зрением, тем острее и болезненнее он будет воспринимать свое состояние и свои особенности. В большинстве случаев нарушение детского зрения успешно поддается коррекции посредством ношения очков и контактных линз. В настоящее время можно приобрести очки или купить линзы через интернет (разумеется, с учетом рекомендаций детского офтальмолога). Если медицинские показания позволяют ребенку носить контактные линзы, то лучше всего остановить свой выбор на них. Данное утверждение можно объяснить следующими моментами. Обычно дети с нарушением зрения немного отстают от сверстников в физическом развитии. Но и дошкольники, и дети младшего школьного возраста, и подростки испытывают необходимость в физической активности. Для детей, страдающих проблемами со зрением, не рекомендованы лишь некоторые виды спорта, которые подразумевают серьезные нагрузки (к примеру, поднятие тяжестей). В большинстве случаев разрешены неконтактные виды спорта – такие, как боулинг, бадминтон, теннис и др. Для активных детей ношение контактных линз является оптимальным выбором. Важно разъяснить ребенку особенности их ношения, правила ухода за ними. Кроме того, ношение очков часто служит причиной детской закомплексованности, неуверенности, стеснительности. В этом случае можно предложить малышу носить очки дома, а посещать школьные занятия – в контактных линзах. Естественно, что здесь придется также проконсультироваться с окулистом, который даст соответствующие рекомендации, исходя из состояния здоровья ребенка.

Исследователь К.Бюрклен намечает два основных типа слепых: один стремится по возможности уменьшить и свести на нет пропасть, отделяющую слепого от зрячего; другой, напротив, подчеркивает различия и требует признания особой формы личности, отвечающей переживаниям слепого.

И то, каким вырастет незрячий ребенок, зависит полностью от тех условий, которые может создать общество для его развития. 
Итак, психологи ставят зрячих и незрячих детей на одну ступень, почему? Связано это с тем, что все дети чувствуют себя неполноценными в мире взрослых людей. Ученые считают, что всякое детство можно рассматривать, как возраст неуверенности, малоценности и всякое развитие - как направленное на преодоление этого состояния путем компенсации. Конечная точка развития для любого ребенка — завоевание социальной позиции, в этом плане процессы развития одинаковы и у слепого, и у зрячего ребенка. К тому же, незрячий ребенок не ощущает отсутствие зрения как недостаток до тех пор, пока общество не внушит ему, что он не такой, как все, что он человек с дефектом.

Так почему же кто-то из незрячих становится социально пассивным, прячется в болезни и неврозы, а кто-то открывает в себе сверхвозможности, связанные с развитием других систем организма? (не секрет ведь, что среди слепых много талантливых музыкантом, много людей с отличной памятью, памятью, во много раз превосходящей память зрячего человека).

У одних слепых, как отмечает Лев Выгодский, органически компенсируется дефект, «создается как бы вторая природа», и они находят в жизни при всех затруднениях, связанных со слепотой, и своеобразную прелесть, отказаться от которой они не согласились бы ни за какие личные блага. Это значит, что у слепых психическая надстройка так гармонически компенсировала малоценность, что стала основой их личности; отказаться от нее значило бы для них отказаться от себя.

Что касается случаев неудачи компенсации, то здесь психологическая проблема переходит в проблему общественную: разве здоровые дети огромнейших масс человечества достигают всего, чего они могли бы и должны были бы достичь по психофизиологической структуре?

Это уже проблема воспитания и того окружения, которое формируется вокруг ребенка, зрячего или незрячего. А также проблема того, как общество относится к инвалидам. Маленькому ребенку ни в коем случае нельзя внушать, что он дефективен, неполноценен, важно, чтобы это происходило не только в семье, но и в детском саду, и в школе. И если нам удастся полностью интегрировать инвалидов в учебный процесс, то людей, выброшенных с корабля полноценной жизни, в нашей стране станет меньше. А это значит, что человек, у которого есть какие-либо физичиские отличия от здорового человека, сможет полноценно работать, создавать полноценную семью, платить, как и все мы, налоги, а не получать компенсации/дотации/льготы, чувствовать, что он социально важен, а не бесполезен.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/43834-mir-glazami-rebenka