Повышение квалификации

«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 0 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 0 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 0 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 0 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 0 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 0 часов

«Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
Продолжительность: от 0 часов
«Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
Продолжительность: от 0 часов
«Ранний детский аутизм»
Продолжительность: от 0 часов
«Специальная психология»
Продолжительность: от 0 часов
«Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Продолжительность: от 0 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

21.01.2021

Рабочая программа

Смирнова Наталья Валерьевна

учитель начальных классов

Рабочая программа по русскому языку и литературному чтению
(обучение грамоте, обучение письму) УМК "Школа России".

Рабочая программа по русскому языку (чтение + русский язык) 1 класс составлена в соответствии Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, сборника рабочих программ «Школа России». 1 – 4 классы. (Пособие для учителя общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012 год.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Рабочая программа в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ п Тыр » на 2019-2020 учебный год рассчитана на 207 часов (23 недели, 9 ч в неделю). На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению – 92 часа. На уроки обучения письму выделяются часы учебного плана по русскому языку – 115 часов.
Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по МБОУ СОШ п Тыр в списке учебников, используемых в 2019-2020 учебном году:
1.Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. «Азбука» 1 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2016
2.Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. В 4-х ч.-М.: Просвещение, 2018.
3.Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс (Диск CD-ROM), автор В.Г. Горецкий.

Оценить

263 0

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п. Тыр Тырского сельского поселения

Ульчского муниципального района Хабаровского края

Утверждено

Директор школы

__________/Хаблова М.Н.

Приказ № ___ от «__»_________20___г.

Рабочая программа по русскому языку и литературному чтению

(обучение грамоте, обучение письму)

Класс: 1

Учитель: Смирнова Н.В.

2019-2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку (чтение + русский язык) 1 класс составлена в соответствии Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, сборника рабочих программ «Школа России». 1 – 4 классы. (Пособие для учителя общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012 год.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ п Тыр » на 2019-2020 учебный год рассчитана на 207 часов (23 недели, 9 ч в неделю). На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению – 92 часа. На уроки обучения письму выделяются часы учебного плана по русскому языку – 115 часов.

Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по МБОУ СОШ п Тыр в списке учебников, используемых в 2019-2020 учебном году:

1.Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. «Азбука» 1 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2016

2.Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. В 4-х ч.-М.: Просвещение, 2018.

3.Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс (Диск CD-ROM), автор В.Г. Горецкий.

Цели и задачи курса.

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:

1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.

2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.

3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.

Рабочая программа по обучению грамоте придает всему процессу изучения курса «Русский язык» четкую практическую направленность и реализует следующие цели:

–формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

–социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

–развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

–воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

–освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

–развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

–освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

–овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;

–воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову;

-выполнение режима дня и соблюдения гигиены;

Содержание курса

Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Виды речевой деятельности:

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

–обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

–заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

–раздельное написание слов;

–перенос слов по слогам без стечения согласных;

–знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Требования к уровню подготовки обучающихся по обучению грамоте

Добукварный период

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

-осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

-определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения;

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- обозначать гласные звуки буквами;

- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;

-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,

Коммуникативные УУД:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

проявлять интерес к новому учебному материалу

-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Букварный период (основной).

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

- выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок, к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов

Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

7. Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,

Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Послебукварный период

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему;

- вырабатывать навыки грамотного письма;

- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу;

- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания;

- формировать навыки правописания гласных в корне слова;

- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Учебно-тематическое планирование по курсу обучения грамоте

Предмет	Подготовительный период	Букварный период	Послебукварный период	Итого	Основной курс	Итого
Литературное чтение	14 ч	58 ч	20 ч	92 ч	40ч	132ч
Русский язык	17 ч	72 ч	26 ч	115 ч	50ч	165ч
Итого	31 ч	130 ч	46 ч	207 ч	90ч	297ч

Контроль. Виды, формы контроля.

Текущий - (устно, письменно)через опрос, проведение самостоятельных работ.

Тематический- (письменно, устно) через проведение тестов, проверочных работ.

Итоговый - (устно, письменно) через проведение проверочных работ.

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.

Формы реализации программы

фронтальная;

парная;

групповая;

индивидуальная работа.

Методы реализации программы:

практический;

объяснительно-иллюстративный;

частично-поисковый;

наблюдение;

информативный.

Способы и средства:

технические средства;

модели и таблицы;

рисунки;

дидактические материалы.

Технологии:

информационно-коммуникативная;

здоровье-сберегающая;

деятельностный подход.

Система оценки достижений учащихся

Отметки в 1классе не выставляются. В случаях яркого, полного ответа, самостоятельно выполненного рисунка, модели и т.д. и во всех остальных случаях учитель одобряет, хвалит ребенка.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Учебно-методический комплект

Горецкий В.Г. Азбука. Учебник: 1 класс: В 2 ч. – М. : Просвещение 2011г

Горецкий В.Г., Федосова Н.А, Прописи к "Русской азбуке" 1,2,3,4

Горецкий В.Г., Белянкова Н.М. Обучение грамоте: Методическое пособие с поурочными разработками

Календарно-тематическое планирование

Уроков обучения грамоте

Чтение 4ч в 1 неделю=92ч, письмо 5ч в 1 неделю=115ч

№ урока чтения/ дата	Тема	Тематическое планирование	№ урока письмо/ дата		Тема	Тематическое планирование
Добукварный период (36 ч)
Обучение чтению (16ч)				Обучение письму(20 ч)
1.	«Азбука» - первая учебная книга (с.2-3).	Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.	1.		Прописи – первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки. (с. 3—6)	Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.

2.	Здравствуй школа. Устная и письменная речь. Предложение. (с.4-5).	Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Правила поведения на уроке. Правила работы в группе. Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Роль знаний в жизни человек	2.	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с.7-8)	Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров
3.	Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово. (с.6-7)	Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения. Пословицы о труде и трудолюбии	3.	Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов. (с.9-10)	Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака
4.	Люби все живое. Слово и слог. (с.8-9)	Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Дикие и домашние животные. Забота о животных	4.	Рисование полуовалов и кругов. (с.11-12)	Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.Объединение предметов в группу по общему признаку
			5.	Письмо длинных прямых наклонных линий. (с.13-14)	Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации
5.	Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение. (с.10-11)	Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Семья. Взаимоотношения в дружной семье	6.	Письмо наклонных длинных линий с закруглением внизу. (с. 15—17)	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

6.	Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи. (с.12-13)	Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Игры и забавы детей	7.	Письмо элементов букв. (с.18-20).	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи
7.	Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки. (с.14-15)	Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Природа родного края	8.	Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий. (с.21-23)	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание(н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи
8.	Век живи, век учись. Как образуется слог? (с.16-17)	Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Правила безопасного поведения в быту	9.	Письмо коротких и длинных линий. (с.24-26)	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание(н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи
			10.	Повторение и обобщение пройденного материала по русскому языку. Письмо к наклонных линий. (с.27-29)	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

9.	Повторение - мать учения. (с.18-19)	Слого-звуковой анализ слов. Работа со схемами-моделями. Любимые сказки	11.	Письмо коротких и длинных линий. (с.30-32)	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание(н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи
10.	Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а. (с.20-23)	Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие). Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Русские народные и литературные сказки. Псловицы и поговорки об азбуке и пользе чтения	12.	Письмо строчной и заглавной букв А, а (Пропись №2, с.3-4). DVD.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных
11.	Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о. (с.24-27)	Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знаки звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Взаимопомощь	13.	Письмо строчной заглавной букв О, о. (с.5-6). DVD.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных
12.	Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и]. Буквы И, и. (с.28-31)	Особенности произнесения звука, его характеристика. Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения. Дружба и взаимоотношения между друзьями	14.	Письмо строчной и заглавной букв И, и. (с.7)DVD	Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений
			15.	Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Функция этих букв в слоге-слиянии. Заглавная буква И. (с. 8) DVD.	Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных

13.	Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква Ы, ее функция в слоге-слиянии. (с.32-35)	Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения. Учение — это труд. Обязанности ученика	16.	Письмо строчной буквы ы. (с.9-10) DVD.	Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений
14.	Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии. (с.36-39)	Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика	17.	Письмо строчной и заглавной букв У, у. (с.11-13) DVD.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка

15.	Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н^,]. Буквы Н, н. (с.40-43)	Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в	18.	Письмо строчной буквы н. (с.14-15)DVD.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы
16.	Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с^,]. Буква С, с. (с.44-47)	Особенности артикуляции новых звуков. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.	19.	Письмо строчной и заглавной букв С,с. (с.16 -17) DVD.
			20.	Повторение изученных букв. (с. 13-17)	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы

17.	Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к^,]. Буквы К, к. (с.48-51)	Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Сельскохозяйственные работы. Труженики села. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	21.	Письмо строчной и заглавной букв К,к. (с.18-19) DVD.
18..	А.С.Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т^,]. (с.52-54) .	Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников	22.	Письмо строчной заглавной букв Т, т. (с.20-21) DVD.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов
19.	Согласные звуки [т], [т^,]. Буквы Т, т. (с.55-57)		23.	Письмо слогов и слов с буквами Т, т. (с.20-21)DVD.
20.	К.И.Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л^,]. Буквы Л, л. (с.58-63)	Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Формирование навыка плавного слогового чтения. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой. Правила поведения в гостях.	24.	Письмо строчной и заглавной букв Л, л. (с.23-24)DVD.	Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка
			25.	Буквы Л, л (с.25) DVD	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложении

21.

А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Согласные звуки [р], [р^,]. Буквы Р, р

(с.64-67).

Особенности артикуляции звуков [р],[р’].

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Уход за комнатными растениями.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

26.

Письмо строчной и заглавной букв Р, р.

(с. 26—27) DVD.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос

22.

Век живи – век учись. Звуки [в], [в^,]. Буквы В, в (с.68-71).

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

27.

Письмо строчной и заглавной букв В, в.

(с.28-30) DVD.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос

23.

Русская народная сказка. Звуки [й^,э][^,э]. Буквы Е, е

(с.72-77)

). Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Буква е —показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

28.

Письмо строчной и заглавной букв Е, е.

(с.31-32) DVD.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

24.	Красуйся, град Петров! Согласные звуки [п], [п^,]. Буквы П, п. (с.78-83).		29.	Письмо строчной и заглавной букв П,п. (с. 3-4)	Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка
			30.	Повторение изученных букв. Письмо слов предложений с изученными буквами. ( с.5 )
25.	Москва – столица России. Звуки [м], [м^,]. Буквы М, м. (с.84-89)	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Профессии родителей	31.	Письмо строчной и заглавной букв М, м (с.6).DVD.	Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквамиП, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися
26.	Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках. (с.88-89)	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с изученными буквами, чтение предложений и коротких текстов	32.	Письмо слов с буквами М, м. (с.7-8)
27.	О братьях наших меньших. Звуки [з], [з^,]. Буквы З, з. (с.90-93)	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.В зоопарке.Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Пересказ текста	33.	Письмо строчной и заглавной буквы З, з. (с.9) DVD
28.	Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з. (с.92-95)	Формирование навыка плавного чтения.	34.	Письмо слов и предложений с буквами З, з. (с.10)
			35.	Повторение изученного материала. Письмо предложений с изученными буквами. (с.9-11)	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения

29.	А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» Звуки [б], [б^,]. Буквы Б, б. (с.96-98)	слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	36.	Письмо строчной и заглавной букв б, Б. (с.12)
30.	Закрепление знаний о буквах Б, б Сопоставление букв Б-П. (с.98-100)	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Пересказ текста	37.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с. 13)	Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка
31.	Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами. (с. 99-103)		38.	Списывание текстов с изученными буквами. (с.14)
32	Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д^,]. Буквы Д, д. (с.104-107).	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	39.	Письмо строчной и заглавной буквы Д., д. (с.16) DVD.	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки
			40.	Повторение сведений по русскому языку. Написание строчной и заглавной букв Д., д. (с. 17,18)
33.	Буквы Д, д (закрепление). Сопоставление букв д – т в слогах и словах. (с.108-109)		41.	Списывание текстов. (с. 19) DVD.
34.	Россия – Родина моя. Звуки [й^, а], [^,а]. Буквы Я, я (с.110-112).	Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	42.	Письмо строчной и заглавной букв Я.я. (с.20)DVD.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме

35.	Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я (с.113-115)	Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	43.	Письмо заглавной буквы Я. (с.21) DVD.	Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель.
36.	Чтение текстов с изученными буквами. (с. 116-117)		44.	Закрепление написания букв Я,я. (с.22)	Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель.
			45.	Повторение и обобщение сведений о многозначности слов. (с.116-117). Письмо текстов с изученными буквами. (с.23)
37.	Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г^,]. Буквы Г, г. (с.118-120)	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	46.	Письмо строчной и заглавной буквы Г, г. (с.24)DVD	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквамиГ, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями
38.	Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении. (с121-123)	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Сопоставление слов и слогов с буквами г – к Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	47.	Письмо заглавной буквы Г. (с.25)
39.	Делу время, а потехе – час. Звук [ч^,]. Буква Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ. (ч.II, с.4-5,7)	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Буквосочетанияча,чу – закрепление.	48.	Письмо строчной буквы ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ. (с.27)DVD	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописаниеча, чу. Письмо слогов и слов с буквойч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов

40.	Буква Ч (закрепление.) Чтение текстов с буквой Ч. (с.6-9)		49.	Сочетания ЧА-ЧУ. (с.28)
			50.	Письмо заглавной буквы Ч.(с.29)	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописаниеча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей
41.	Красна птица опереньем, а человек - уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков. (с.10-13).	Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	51.	Письмо буквы Ь (с.30). DVD.	Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Слого-звуковой анализ слов с изученными звуками
42.	Ь как показатель мягкости согласных звуков. (с.13-15)		52.	Написание буквы Ь, слов и предложений с Ь. (с.31- 32). DVD.
43.	Мало уметь читать, надо уметь слушать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш. (с.16-19).	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	53.	Письмо строчной буквы ш. (Пропись №4, с.3)	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки.
44.	Буква Ш (закрепление) (с.20-23).		54.	Письмо заглавной буквы Ш. ( с.4).
			55.	Буквы Ш ,ш, сочетание ШИ (закрепление)
45.	Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж. (с.24-27)	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	56.	Письмо строчной буквы ж. (с.6)	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»

46.	Буквы Ж, ж, сочетания ЖИ-ши (закрепление) (с.27-29)	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	57.	Письмо заглавной буквы Ж, Правописание сочетаний ЖИ-ШИ. (с.8-9)DVD
47.	Люби все живое. Звуки [й^,о],[^,о]. Буквы Ё, ё. (с.30-32).	Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии	58.	Написание строчной буквы ё. (с.10) DVD
48.	Буква Ё (закрепление).		59.	Заглавная буква Ё. (с.12)DVD
			60.	Закрепление правописания сочетаний ЧА, ЧУ, ЖИ,ШИ, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных. (с.3-12)
49.	Жить – Родине служить. Звук [й^,]. Буква Й. (с.34-35).	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	61.	Письмо букв Й, й. (с.13-14)DVD	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда.
50.	Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х^,]. Буквы Х, х. (с.38-39,42)	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.	62.	Написание строчной букв х. (с.15-16)DVD.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквамиХ, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-анто-нимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда.

51.	Чтение текстов о животных и морально-этического характера. Хх. Звуки [х], [х^,]. Буквы Х, х. (с.40,43-44).	63.		Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней. (с.15-16)DVD.
52.	Обобщающий урок. Чтение текстов морально-этического характера. Звуки [х], [х^,]. Буквы Х, х.		64.		Строчная и заглавная буквы Х ,х (обобщающий урок). (с.17-18)
			65.		Повторение изученного материала. (с.18)
53.	С.Я.Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Звуки [й^,у], [^,у]. Буквы Ю, ю. (с.46-47)	Буква Ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. БукваЮ — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.	66.		Написание строчной и заглавной букв Ю, ю. (с.19-20)DVD.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос
54.	Буквы Ю, ю (зак-репление). (с.48-49)	Буква Ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Буква Ю — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.	67.		Написание предложений с буквами Ю, ю. (с.19-21)
55.	Делу время – потехе час. Звук [ц]. Буквы Ц, ц. (с.50-52)	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений	68.		Письмо строчной буквы ц. (с.22) DVD.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквамиЦ, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

56.	Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление). ( с.53-55)	69.		Письмо заглавной буквы Ц. (с.23-24)
			70.		Повторение изученного материала. (с.20-24)
57.	Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э. (с.56-58).	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения	71.		Написание строчной буквы э. (с.25) DVD.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах..
58	Гласный Звук [э], буквы Э, э (закрепление). (с.60-61)	Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений	72.		Написание заглавной буквы Э. (с.26) DVD.
59.	Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ^,]. Буквы Щ, щ. .Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. (с.62-63)	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений	73.		Написание строчной буквы щ (с. 27-28).	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетанийща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова
60.	Звук [щ^,]. Буквы Щ, щ (закрепление). (с.65-69)		74.		Написание заглавной буквы Щ (с.29)
			75.		Закрепление правописания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (с.27-29). Обобщение знаний о буквах, обозначающих непарные по глухости/звонкости согласные звуки.
61.	«Играют волны, ветер свищет..». Звуки [ф], [ф^,]. Буквы Ф, ф. (с.70-73)	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений	76.		Написание букв Ф, ф. (с.30-31) DVD.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквамиФ, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором

62.	Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ. (с.74-76).	Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений	77.	Написание Ь и Ъ (с.32). DVD.	Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно
63.	Доброе дело- великое счастье. Упражнения в чтении слов и предложений с буквами Ь Ъ знаки..(с. 77-78)	Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.	78.	Упражнения в написании Ь и Ъ (закрепление). Повторение написания изученных букв.	Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи
64.	Русский алфавит. С.Я. Маршак «Как хорошо уметь читать» (с.79-82)		79.	Письмо изученных букв. Алфавит.

			80.	Письмо изученных букв. Списывание с печатного текста.		Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками
65	В.Д. Берестов «Читалочка». Е.Чапушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».. (с.83-85)	Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений	81.	Повторение изученного в букварный период; написание изученных букв.		Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы Письмо слов, предложений о Родине..
66.	К.Д. Ушинский «Наше Отечество». (с. 86-87)	Развитие сознательности и выразительности на материале текста К.Д. Ушинского «Наше Отечество». Анализ содержания текста. Определение основной мысли текста. Активизация и рзширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.	82.	Повторение изученного: письмо слов, предложений о Родине.		Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.
67.	История славянской азбуки. Н.В. Крупин «Первоучители славянские». (с.88-89)	В.Крупин «Первоучители словенские». Познакомить детей с Кириллом и Мефодием - создателями славянской азбуки. Совершенствовать навык выразительного чтения. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.	83.	Повторение пройденного материала: орфографическое оформление границ предложений. Ь – как показатель мягкости.		Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.

68.	История первого русского букваря. Н.В. Крупин «первый букварь». (с.90-91)	В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.	84.	Определение границ предложений в списанном тексте; соотношение между звуками буквами; правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Вопросительные слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать? Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
			85.	Ь в середине и в конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного; омонимия имён нарицательных и имён собственных (клички животных)	Вопросительные слова, Какой? Какая? Какое? Какие? отвечающие на вопросы Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
69.	А.С.Пушкин –отрывок из «Сказки о мёртвой царевне…» (с.92-93)	А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг. Совершенствовать навык выразительного чтения. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.Коллективное обсуждение темы «Почему А.С. Пушкин – слава гордость нашей Родины.	86.	Повторение изученного материала: непарные по звонкости/глухости мягкости/твердости согласные звуки и соответствующие им буквы	Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов. Письмо слогов и слов с буквами.. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися
70.	Л.Н.Толстой. Рассказы для детей. (с.94)	Познакомить учащихся с биографией и творчеством Л.Н. Толстого. Развивать навык чтения по ролям. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.	87.	Повторение изученного материала: способы обозначения звука [й’] на письме,	Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос
71.	Рассказы К.Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому.», «Вместе тесно, а врозь скучно». (с.95)	Познакомить с творчеством К.Д. Ушинского. Развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное. Развивать навык чтения по ролям. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления	88.	Повторение тем «Слог», «Ударение».	Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

72.	Сказка К.И. Чуковского «Телефон». (с.96-97)	Инсценированние стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей. Развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное. Развивать навык чтения по ролям. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления. Особенностистихотворения небылицы.	89.	Повторение лексического материала «Азбуки».	Правописание слов с сочетанием жи-ши. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].
			90.	Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии.	Правописание слов с сочетанием ча - ща. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками.
73.	К.И. Чуковский «Путаница».	Познакомить с творчеством К.И. Чуковского. Формировать интерес детей к чтению. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.	91.	Повторение и закрепление пропедевтических сведений о морфемике.
74.	В.В. Бианки «Первая охота.» (с.98-99)	Самостоятельное озаглавливание текста рассказа. Познакомить с творчеством В.В. Бианки, формировать интерес детей к братьям нашим меньшим. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.	92.	Комплексное повторение на материале слов темы «Люби всё живое»	Правописание слов с сочетанием чу-щу. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками.
75.	С.Я Маршак «Угомон», «Дважды два».. (с.100-101)	Дважды два. Приёмы заучивания стихотворенийнаизусть. Познакомить с жизнью и творчеством С. Я. Маршака. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.	93.	Комплексное повторение на материале стихотворений С. Я. Маршака и слов и предложений на тему «Школа».	Сравнение строчной и заглавной букв. Заглавная буква в и мах собственных.
			94.	Повторение синтаксиса на базе слов тематической группы «Природа».	Делается вывод о «ненастоящих» и «настоящих» словах. С «ненастоящими» можно сделать многое: его можно написать, сказать, в нём можно выделить и охарактеризовать звуки, его нельзя только объяснить. Нельзя сказать, что оно обозначает. Целесообразно понаблюдать над изменением или утратой значений, т.е. над превращением одного «настоящего» слова в другие или в «ненастоящие» при замене, перестановке букв и слогов.

76.	М.М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». (с.102-103)	Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа. Познакомить с жизнью и творчеством М.М. Пришвина. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.	95.	Повторение материала по лексике на материале темы «Труд кормит, а лень портит».
77.	А.Л.Барто «Помощница», «Зайка». (с.104-105)	Познакомить с жизнью и творчеством А.Л. Барто. Учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.	96.	Упражнения в списывании текста с печатного шрифта.
78.	А. Л. Барто «Игра в слова».	Учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.	97.	Повторение обозначения [ й^,]написьме, двойной роли букв Е,Ё,Ю,Я.	Звуковой состав современного русского литературного язык, соотношение между буквами и звуками, написание слов.
79.	С.В. Михалков «Котята». Б.В. Заходер «Два и три». В. Д Берестов «Пёсья песня». «Прощание с другом» (с.106 - 108)	Познакомить с жизнью и творчеством С.В. Михалкова. Учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления Познакомить с жизнью и творчеством Б.В.Заходера,В.Д. Берестова.. Учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления..	98.	Повторение сведений о звукописи в стихотворениях, фонетический анализ слов, составляющих основу звукописи стихотворения, тренировка в характеристике звуков..	Образование новых слов, также выражать стилистической характеристики слова (ср.: небо — небеса ) и эмоционально-оценочных компонентов значений (ср.: книга — книжонка
			99.	Запись текстов под диктовку.
80	Наши достижения. Проект «Живая азбука». Конкурс чтецов.(с.110-111).	Вспомнить, чему учились с «Азбукой». Совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений о школе и учебе	100.	Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения» (азбука 2ч. с.109)	Повторение фонетики, орфографии. Развитие речи.

IX. Дополнительные обобщающие материалы

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, - М: «Просвещение», 2011

В. Г. Горецкий 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений «Азбука» в 2 ч., - М: «Просвещение», 2011

Н. А. Федосова, В. Г. Горецкий Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 – М.: «Просвещение», 2011

Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтению и письму: 1 класс. – М.: ВАКО, 2012.

Игнатьева Т.В. Поурочные разработки по обучению грамоте: 1 класс. – М.: Экзамен. 2012.

Крылова О.Н. карточки по обучению грамоте: к учебнику В.Г. Горецкого и др. «Азбука. 1 класс». – М.: Экзамен, 2012.

ЦОР:

Обучение грамоте. 1 класс. Электронное приложение к учебнику В.Г. Горецкого, 2011 Москва «Просвещение»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/438349-rabochaja-programma

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Публикация памятки по ЗОЖ Презентация на тему"Букварь"

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации