Обучение математике по программе «Школа 2100» (учебники Л. Г. Петерсон)

В 2002-2003 учебном году я начала осваивать технологию обучения математике по программе «Школа 2000...» (учебник Л.Г. Петерсон).

Познакомившись с концепцией программы, я поняла, что принципы разработанные в ней мне близки и понятны:

-ученику должно быть комфортно, уютно в школе и в классе;

-каждый ребёнок должен учиться в меру своих способностей, чувствуя продвижение вперёд;

-нормальное состояние ребёнка-желание учиться.

Концепция курса математики позволяет практически реализовать современные технологии развивающего обучения.

Программа интересна и для меня, как учителя, так какпозволяет реализовывать собственный творческий потенциал.

Программа:

позволяет учащимся не только овладевать основными методами математической деятельности, но и создать интересную, содержательную значимую с позиции общих представлений об окружающем мире систему математических понятий. Такой подход обеспечивает реализацию в курсе принципа деятельности и принципа целостного представления о мире;

формирует у детей познавательный интерес, развивает мышление, эмоциональную сферу;

даёт уникальные возможности для развития самостоятельности и самосознания у детей;

легко сочетается с валеологической и психологической программами развития;

-рождает сотворчество ученика и учителя;

-обеспечивает высокий уровень подготовки детей по курсу математики.

Учебники математики по этой программе выгодно отличается от всех традиционных, действующих в стране: в них можно писать, рисовать Ребёнок не боится ошибаться, так как знает, что при проверке можно будет исправить ошибки.

Справочным материалом (таблицей сложения, умножения) можно пользоваться официально, а не тайком подсматривать. Я, как учитель даже учу, как ими пользоваться.

Скорость заучивания у каждого своя и дети постепенно отказываются от своих помощников.

Мои ученики не боятся нового материала их научат работать по алгоритму и вслух и про себя.

Они смогут поучиться решать примеры, уравнения, объясняя друг другу. Каждый побывает и в роли учителя, и в роли ученика.

К восприятию нового практически по всем сложным темам дети подготавливаются заранее. Так, например, быстрому запоминанию таблицы умножения способствует ритмический счёт в 1 классе. Ребята с

удовольствием находят различные закономерности в заданиях. Очень любят рисовать картинки, повторяя при этом счёт натуральных чисел по порядку (в пределах 100).

Конечно, программу по математике нельзя назвать лёгкой и развлекательной. Она даёт серьёзные, разносторонние знания, далеко выходят за рамки традиционной программы. Но в этой программе хорошо срабатывает принцип минимакса. Всё меньше детей в классе, которых устраивает минимальный уровень. Класс с увлечением решает задачи повышенной трудности и не даст пропустить такую задачу в учебнике. При этом происходит здоровое соревнование: кто лучше всех оформит решение, кто найдёт больше решений, у кого самое рациональное решение. Нередко бывает, что я с трудом найду одно решение, а дети преподнесут несколько. Они иначе мыслят, они наблюдательнее, чем мы - взрослые.

Моим ученикам нравиться быть соавторами учебника при «открытии» нового. Это они придумали выход из положения! Это их идея!

Таким образом на основе выше сказанного можно выделить следующие преимущества этой программы.

1.Принцип психологической комфортности основан на том, что
каждый ученик:

является активным участником познавательной деятельности на уроке, может проявить свои творческие способности;

продвигается при изучении материала в удобном для него темпе, постепенно усваивается материал;

осваивает материал в том объёме, который ему доступен и необходим (принцип минимакса);

испытывает интерес к происходящему на каждом уроке. Учится решать задачи, интересные по содержанию и по форме, узнаёт новое не только из курса математики, но и из других областей знаний.

Учитель на уроке выступает не в роли информатора. А как организатор поисковой деятельности учеников. Специально подобранная система задач, в ходе решения которых ученики анализируют ситуацию,высказывают свои предположения, выслушивают других и находят верный ответ, помогают в этом учителю.

Основным достоинством учебников является их развивающий аспект.

Нельзя сказать о специальных упражнениях. Направленных на развитие творческих способностей учащихся. Важно то, что эти задания даются в системе. Начиная с первых уроков первого класса. Дети придумывают свои примеры, задачи уравнения и т.д.

4.Учебники являются разноуровневыми, позволяют организовать
на уроке дифференцированную работу с учениками.

Задания включают в себя как отработку стандарта математического образования, так и вопросы, требующие

применения знаний на конструктивном уровне. Учитель выстраивает свою работу с учётом особенностей класса. Наличия в нём групп слабо подготовленных учащихся и учащихся, добившихся показателей в изучении математики.

5.Учебники развивают интерес к предмету.

Большое количество числовых кроссвордов, ребусов, задач на смекалку, расшифровок помогает учителю делать уроки по-настоящему захватывающими и интересными.

6.Учебники имеют многолинейную структуру, дающую
возможность системно вести работу по повторению материала.

Общеизвестно, что знания, не включённые в работу в течение определённого времени забываются. Самостоятельно вести работу по отбору заданий на повторение учителю трудно, так как их поиск отнимает значительное время. Данные учебники оказывают учителю в этом вопросе большую помощь.

7.Печатная основа учебников позволяет экономить время и
сосредотачивает учеников на решение задач, что делает урок
более объёмным и информативным. Одновременно решается важнейшая задача
формирования у учеников навыка самоконтроля.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/6888-obuchenie-matematike-po-programme-shkola-2100