Составление описательных рассказов по схемам-алгоритмам консультация для воспитателей

МАДОУ «Детский сад «Галактика» г. Перми

СОСТАВЛЕНИЕОПИСАТЕЛЬНЫХ РАССКАЗОВ

ПО СХЕМАМ-АЛГОРИТМАМ

консультация для воспитателей

Педагоги:

Учитель – дефектолог: Светлана Геннадьевна Ефимова,

Учитель – логопед: Наполова Анна Сергеевна,

Учитель – логопед: Кузьмина Любовь Владимировна.

г. Пермь 2021

СОСТАВЛЕНИЕОПИСАТЕЛЬНЫХ РАССКАЗОВ

ПО СХЕМАМ-АЛГОРИТМАМ

Дошкольное детство – это особый период в развитии ребёнка, когда у детей развиваются самые общие способности, которые необходимы любому человеку в любом виде деятельности.

В настоящее время приобретает актуальность вопрос о повышении научности дошкольных знаний. В детском саду уже можно создать предпосылки научных понятий, которые будут реализованы в школе. Конечно, можно играя научить ребёнка считать, рисовать, рассказывать, но наша задача – сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным, растить человека, способного к самостоятельному творческому труду, личность активную, ищущую.

         Можно ли использовать для этого в детском саду АЛГОРИТМЫ? И вообще, что такое алгоритм?

Существует много определений понятия «алгоритм». Но, по нашему мнению, для дошкольников наиболее подходит  то, которое дано в «Толковом словаре русского языка» С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведова – «Алгоритм – это совокупность действий, правил для решения данной задачи».

Цель схем-алгоритмов, по мнению В.Шаталова, «изложить изучаемый материал так, чтобы на основе логических связей материала он стал доступным, отпечатался в памяти, облегчил запоминание».

Дошкольник лишен возможности записать, отметить что-либо. У детей дошкольного возраста задействован только один вид памяти – вербальный. Алгоритмы-схемы – это попытка задействовать для решения задач зрительную, двигательную, ассоциативную память.

Именно алгоритмы помогают ребёнку объяснить сложные явления в доступной форме, воспроизводить необходимую информацию (перекодировать информацию – преобразовать её из абстрактных символов в образы); развивают такие психические процессы как память, внимание, образное мышление, а также мелкую моторику рук, формируют начало компьютерной грамотности.

Навыки алгоритмического мышления способствует формированию особого стиля культуры человека, составляющими которого являются:

·       целеустремлённость и сосредоточенность;

·       объективность и точность;

·       логичность и последовательность в планировании и выполнении своих действий;

·       умение чётко и лаконично выражать свои мысли;

·       правильно ставить задачу и находить окончательные пути её решения;

·       быстро ориентироваться в стремительном потоке информации.

Алгоритм представляет собой точную, строгую последовательность шагов (действий), в нем определено первое действие и следующее за ним, свобода выбора исключается.
Освоение дошкольниками алгоритмов способствует упорядочению детского мышления, восприятию определенной последовательности, что выражается в умении планировать свои действия. Так же способствует освоению детьми знаковых систем, схем, моделей, «расшифровке» и познанию логических связей между последовательными этапами какого – либо действия.
Алгоритмы рассматриваются в качестве средства обучения.
В младшем возрасте идет накопление представлений последовательности выполнения игровых действий по условному знаку – стрелке, показывающей направление движения в пространстве; порядок расположения предметов, геометрических фигур. В этом возрасте дошкольники применяют линейный алгоритм. В среднем возрасте дошкольниками используются простейшие алгоритмы это линейные и разветвленные. В старшем возрасте дошкольники пользуются линейными, простыми разветвленными и циклическими алгоритмами. В этом возрасте они самостоятельно составляют алгоритмы, выполняют заданные им действия, поясняют последовательность.

Особенности речевого развития младших дошкольников:

Высказывания короткие;

Отличаются непоследовательностью;

Состоят из фрагментов, логически не связанных между собой;

Содержат низкий уровень информативности.

Формирование связной речи – наиболее сложный раздел  в обучении дошкольников.

В современных психологических и методологических исследованиях отмечается, что умения и навыки связной речи при спонтанном их развитии не достигают того уровня, который необходим для полноценного обучения ребёнка в школе. Этим умениям и навыкам нужно обучать специально.

На занятия по развитию речи мы разработали алгоритмы по теме «Весна». Данная тема посвящена изучению примет весны, как меняется жизнь животных, птиц, растений с приходом весны.

Данная тема посвящена развитию умений у детей понимать и составлять алгоритмы; творческих способностей, коммуникативных навыков, речи и логического мышления.

Цель: развитие навыков алгоритмического мышления у детей среднего дошкольного возраста.

Задачи:

Стимулировать развитие инициативности и самостоятельности ребёнка в общении со взрослым и сверстниками, использование в практике общения элементов описательных монологов и объяснительной речи при помощи алгоритмов;

Развивать связную монологическую речь: учить детей составлять описательные рассказы о предметах и объектах с опорой на алгоритм;

научить видеть и понимать закономерности явлений, событий. Добиваться упрощения “словесной” оболочки при полном понимании материала;

В своей работе используем схемы-алгоритмы о растениях весной (на примере березы), о появлении первых цветов, уход за комнатными растениями. Дети наглядно видят, как нужно ухаживать за растениями, в какой последовательности осуществлять полив, рыхление. Узнают, как появляются первые цветы, что влияет на жизнь и рост растений.

Составление рассказов по схемам-алгоритмам (о приметах весны, о весенних забавах, жизни насекомых и животных весной. Дошкольники знакомятся с изменениями природы весной, жизнью насекомых и животных. Учатся перекодировать информацию (преобразовывать из абстрактных символов в образы).

Таким образом, работая по схемам-алгоритмам, мы формируем у ребенка навыки алгоритмического мышления, развиваем связную монологическую речь, основные психические процессы: память. внимание, мышление, воображение, речь.

Расскажи о весне

Расскажи о весне

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/438558-sostavlenie-opisatelnyh-rasskazov-po-shemam-a