Урок географии в 6 классе по теме «Ветер» (по ФГОС)

Урок географии в 6 классе по теме « Ветер» (по ФГОС)

Цель урока- учащиеся будут знать причину образования ветра и владеть умениями определять направление ветра, оценивать скорость ветра, устанавливать причинно- следственные связи между значениями атмосферного давления и направлением ветра.

Планируемые результаты

Предметные

-объяснять значение понятия «ветер»

-определять направление ветра

Метапредметные

- ставить учебную задачу под руководством учителя

-планировать свою деятельность под руководством учителя

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей

-работать в соответствии с предложенным планом

-участвовать в совместной деятельности

- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

- классифицировать информацию по заданным признакам

- работать с текстом и нетекстовыми материалами

Личностные

- проявлять способность аргументировать и донести свою позицию до одноклассников

- проявлять эмоционально- целостное отношение к окружающей среде

- проявлять патриотизм, любовь к своей малой Родине

Задачи урока

1.Создать условия для формирования системы знаний о причинах образования ветра.

2. Организовать ситуацию для выявления взаимосвязи между атмосферным давлением и ветром.

Ход урока

Орг. момент

«Уважаемые ребята! Как вы думаете, какие чувства я сейчас испытываю?

Я рада нашей встрече. Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Мы всегда готовимся к приходу гостей. Убираем все лишнее, готовим стол. Проверьте, все ли готово на столе? У вас на столе лежат файлы с необходимыми к уроку материалами. И встречаем гостей с улыбкой. Давайте улыбнемся нашим гостям, улыбнемся друг другу и скажем «Мы рады сотрудничать с вами».

Но и конечно «встречают по одежке», но вы сегодня замечательно выглядите!

Посмотрите на слайд в природе много удивительно красивых мест.

слайд «В мире все повидав,

Глаза мои снова вернулись

К белой хризантеме» так написал японский поэт Исса»

Как вы понимаете эти слова? А мы можем сказать по- другому? «В гостях хорошо, а дома лучше». В Кузбассе природа не менее красива.

Определение темы урока, актуализация знаний.

Посмотрите на выкопировку из детской энциклопедии, на белых листах, проанализируйте каждое определение . Что значит анализировать (разделить на части и изучить по частям). Определите родовое слово в каждом понятии. (Кто? Что?) Что мы будем изучать? Ветер.

«А правда ли , что…»

-В воздухе атмосферы больше всего кислорода (нет, больше всего азота, 78%)

- В тропосфере с высотой температура понижается (да, на каждый километр на 6 градусов)

- Сила с которой воздух давит на поверхность Земли и предметы находящиеся на ней- атмосферное давление воздуха (да)

- Прибор для измерения атмосферного давления называется термометр (нет , барометр, мм рт. ст.)

- Атмосферное давление не зависит от температуры (нет, зависит, холодый воздух- давление больше, теплый - меньше)

Постановка целей и задач урока, мотивация учебной деятельности.

3.1 Что мы знаем о ветре? Заслушать ответы, знаем немало.

Что нам предстоит узнать? Заслушать возможные варианты ответов

Составляем план урока

Дать определение ветра

Выяснить причины образования ветра

Уметь определять направление ветра и оценивать силу ветра

Изучить типы ветров

3.2 Попробуйте дать обобщенное определениеветра,давайте сверимся с учебником

Кроссенс посмотрим на логическую цепочку и попробуем ее разгадать. Какую. Проблему будем решать? Почему возникает ветер? Схема движения по цепочке представлена перед вами.

1.Солнце нагревает поверхность Земли

2. Солнце по-разному нагревает поверхность Земли, например сильнее нагревается поверхность в районе экватора

3. Теплый воздух поднимается вверх

4. На место теплого воздуха притекает холодный

5. Темные поверхности нагреваются сильнее, светлые слабее

6. теплый воздух поднимается вверх и создается область низкого давления, холодный воздух опускается вниз и создается область высокого давления. Воздух перемещается из области высокого давления в область низкого.

7. Днем суша нагревается сильнее, а .вода слабее, давление над сушей меньше, а над водой больше, появляется движение воздуха- ветер.

8. Ночью происходит наоборот

9. Главная причина ветра- разница атмосферного давления.

4.Пауза «Варвара»

Вернемся к плану урока, что мы выполнили?

5.Первичное закрепление

5.1 Направление ветра. Опыт с шариком. Сколько всего направлений (показать башню ветров) Заполните таблицу, показав направление ветра

На доске показать на схеме.- стрелки

5.2 Закрепление цифры с давлением на каждый ряд свои (в парах) покажите стрелками направление ветра на схеме (сделать на каждого схему). Проверить цифры 4 и 5.

6.Применение знаний

Объявляем географические бои. Возьмите в руки табло. Ваша задача придумать противнику задания на определение направления ветра.

7. Д/з вернемся к слайдам. А как вы думаете, что создал эти объекты, кто выполнил эту работу? Ветер- друг?

7. Рефлексия. Вернемся к плану. Что удалось сделать ? Чего не успели? Этим займетесь на следующих уроках.

Вы все молодцы, особенно хотелось отметить_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

У вас остается первый подарок- это умение определять направление ветра, конечно, эта моя благодарность за качественный урок, а также наши аплодисменты.

Оставляю вам золотую рыбку, как символ упорства в достижении цели и того, что каждый маленький шаг, начало пути к большому открытию.

Самоанализ урока по ФГОС

Посмотри образец, может и пригодится.

По типу – урок предъявления новых знаний, основной результат которого- воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.

Класс достаточно подготовлен, умеют работать в парах и индивидуально, слушать друг друга и фронтально взаимодействовать, умеют взаимооценивать друг друга. Легко включились в учебную деятельность в достаточно сложной психологической ситуации.

Проектировалось изучить понятие «ветер», актуализировать знания о атмосферном давлении теплого и холодного воздуха, освоить способ определения направления ветра. Понимание причинно- следственных связи между давлением и образованием ветра является основой для понимания особенностей глобальной циркуляции в атмосфере.

Умение проверяется как основное предметное на ОГЭ и ЕГЭ.

Возрастные и психологические особенности шестиклассников учитывались при выборе адекватных приемов и способов обучения.

В этом возрасте активно развивается логическая память, но замедляется развитие механической памяти. «Я должен понимать, что я учу»- основной девиз шестиклассников. Характерно резкое возрастание любознательности, увеличивается интерес к окружающему миру. Становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни.

Ввод учащихся в учебную задачу осуществлялся через проблемную ситуацию, посредством специально организованного проблемного диалога. Решалась учебная задача посредством показа приема, его повторения и практического применения в парной практической работе.

На уроке использованы приемы технологии критического мышления, технологии проблемно- диалогического обучения, игровая технология, здоровьесберегающая технология, технология ИКТ.

Для реализации поставленных задач использованы приемы «Удивляй», «верите ли вы», «чистая доска», «кроссенс», «продуктивное чтение текста», «цветок лотоса». Кроссенс -это отличное упражнение для развития логического и творческого мышления, зрительной памяти.

В ходе урока были продемонстрированы результаты в виде УУД.(____)

Намеченную программу урока выполнили полностью. Цель урока достигнута.

Клише для самоанализа урока по ФГОС

Используй умные фразы

Точку не поставишь, только многоточие, и для данного момента это…

Не удалось….

В соответствии с программой сделано максимум…

Приемы и методы были выбраны адекватно поставленным задачам урока..

Возьми за основу и не допускай проколов при самоанализе

Заранее составить план самоанализа.

Продумать возможные вопросы от членов жюри и подготовить на них ответы.

Учитывать предложенные жюри критерии оценки самоанализа.

В самом начале самоанализа заинтересовать собой.

Сказать о предпосылках, которые обусловили замысел и план урока (требования учебной программы, ведущая идея и принципы дидактической системы автора урока, особенности класса).

Обратить внимание жюри на ведущую идею своего опыта, которая реализована на уроке.

Сравнить проведенный урок с его замыслом, аргументировать возможные расхождения.

Соотнести цели и полученные результаты.

Не критиковать класс, работу их учителя, вышестоящие организации. Быть позитивным.

Быть уверенным в себе, логичным, аргументированным.

Проявить культуру речи и ораторское искусство.

Владеть педагогической терминологией.

Проявить рефлексивную способность.

Сказать про явные недостатки своего урока и их объяснить.

Пояснить, какие идеи и подходы учитель планирует развивать в дальнейшем, и чего он будет избегать.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/438714-urok-geografii-v-6-klasse-po-temeveter-po-fg