Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школа Белошвейки»

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
1.1 Пояснительная записка
Нормативная база
Направленность (профиль) программы
Актуальность
Педагогическая целесообразность
Отличительные особенности программы
Уровень сложности (при наличии)
Адресаты программы
Особенности организации образовательного процесса
Формы организации образовательного процесса
Формы организации учебного занятия
Форма обучения
Срок освоения программы и объем программы
Режим занятий
1.2 Цель и задачи программы
Цель
Задачи
1.3 Учебный план
1.4 Содержание программы
1.5 Планируемые результаты

Предметные
Личностные
Метапредметные

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1 Календарный учебный график (Приложение)
2.2 Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Информационное обеспечение

Кадровое обеспечение
2.3 Формы аттестации учащихся
Формы промежуточного контроля
Формы итогового контроля (при наличии)
2.4 Оценочные материалы
Промежуточная аттестация
Итоговая аттестация (по результатам всего периода обучения)
2.5 Методическое обеспечение
Методы обучения
Образовательные (педагогические) технологии
Алгоритм учебного занятия
Методические материалы
Дидактические материалы
2.6 Список литературы

Раздел 1. Пояснительная записка

1.1 Вводная часть

Нормативная база:

-Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.2, 12, 15, 16, 23, 48, 75, 79 );

-Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р);

-Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв. Приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 №196);

-СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07. 2014 № 41);

-Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)

(Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242);

-Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей (Письмо Министерства образования и науки РФ от 29.03.2016 № ВК- 641/09) [Электронный ресурс]. – URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71284932/

-Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ различной направленности (ГБУ ДПО «ЧИППКРО», 2018)

-Распоряжение Правительства Российской федерации от 29 мая 2015г. №996 – р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской федерации на период до 2025 г.;

-Федеральная целевая программа развития образования на 2016 – 2020 годы» (от 29 декабря 2014 г. № 2765-р);

Направленность (профиль) программы.

Данная программа имеет художественную направленность.

Программа кружка предполагает в большом объёме творческую деятельность.

Учитывая особенности развития и социализации обучающихся с нарушением слуха, данная программа кружка «Школа Белошвейки» позволяет ближе познакомить подростков с профессиями швейного производства, научить правильно ориентироваться в индустрии современной моды, воспитать эстетический вкус в одежде, привить любовь к творческой самостоятельной работе. Кружок «Школа Белошвейки» носит ярко выраженный профориентационный характер, так как позволяет попробовать воспитанницам свои силы в профессии «Портной», которая является одной из основных для выпускников с нарушением слуха.

Актуальность программы заключается в том, что подросток, освоив навыки моделирования, конструирования и технологии изготовления основных видов одежды, сможет самостоятельно со школьной скамьи создавать свой неповторимый образ без лишних затрат и уверенно выбрать будущую профессию.

Педагогическая целесообразностьданной программы состоит в создании условий для приобретения обучающимися навыков моделирования и конструирования не только по схемам, опубликованным в журналах мод, но и самостоятельно создавать эскизы и чертежи выкроек изделий в соответствии с особенностью своей фигуры, знакомит с построением выкроек при помощи электронных программ.

Отличительные особенности программы.

Особенностью программы является связь с рядом общеобразовательных учебных предметов: история, экономика, ИЗО, математика. Интеграция в этой программе является не простым сложением знаний по нескольким дисциплинам, а объединяет знания, систематизирует, расширяет их и служит основой развития познавательного интереса.

Занимаясь в кружке «Конструирование и моделирование швейного изделия» по изготовлению одежды, учащиеся расширяют знания и совершенствуют навыки в области конструирования, моделирования и изготовления различных видов одежды, приобретенные на уроках технологии в школе. При выполнении схем, эскизов изделий применяются знания из области рисования и математики.

Ученики узнают о возникновении, развитии одежды, о национальных особенностях русской одежды и одежды других народов, знакомятся с направлениями современной моды, основными законами моделирования, приобретают умения в подборе тканей для изделий. На основе изучения законов композиции и цветосочетания школьники учатся выполнять эскизы моделей.

В становлении трудовой деятельности подростка с нарушением слуха выделяются специфические особенности, обусловленные структурой дефекта, возрастными закономерностями развития познавательных процессов и личностных образований.

Для ребят с нарушением слуха характерна ситуативная, недостаточно критичная, завышенная самооценка.

Замедленное развитие у детей с нарушением слуха старшего школьного возраста мыслительных операций, в частности таких, как анализ и синтез, абстракция, обусловливает у них трудности в выделении и осознании цели. В процессе трудовой деятельности они стремятся как можно быстрее получить результат, т.е. достичь цели. Но им не хватает сосредоточенности, умения соотнести образ будущего результата с получаемым продуктом, проанализировать причины трудностей. Иногда ребята с нарушением слуха в стремлении быстро получить результат пренебрегают важными трудовыми операциями. Полученный неудовлетворительный продукт оказывается для них неожиданным, при этом возникает отрицательное эмоциональное состояние, неудовлетворенность, которые при повторных неудачах распространяются на всю трудовую деятельность. У подростка с нарушениями слуха часто не наблюдается осознания обязательности достижения поставленной цели. Поэтому для полноценного формирования этих обязательных признаков трудовой деятельности необходимо усиление положительного отношения к труду, создание соответствующей мотивации, заинтересованности в достижении определенных показателей, в стремлении стать хорошим специалистом.

Большие проблемы связаны, особенно на начальных этапах трудовой жизни подростка с нарушением слуха, с осознанием межличностных производственных отношений. Они обусловлены замедленным формированием межличностных отношений и механизмов межличностного восприятия.

У ребят с нарушением слуха недостаточно сформированы оценочные критерии межличностных отношений, они часто допускают крайности в оценке окружающих, с которыми встречаются в рабочей обстановке, недостаточно дифференцируют личные и деловые отношения, руководствуются не столько отношением к себе, сколько своим отношением к другому. Эти ошибки межличностного восприятия часто связаны с неадекватно завышенной самооценкой. На межличностные отношения могут отрицательно влиять недифференцированные и неустойчивые трудовые интересы, недостаточно сформировавшиеся личностные качества. Одни и те же личностные качества приобретают либо положительный, либо отрицательный характер в зависимости от отношения к трудовой деятельности, от ее мотивации: в одних случаях эмоциональная возбудимость может привести к бодрости, большей активности в процессе труда; в других, например при неуспехе или неадекватно понятых межличностных отношениях, - к повышенной раздражительности, агрессивности.

Необходимо формировать у подростка с нарушением слуха психологическую готовность к труду.

Труд школьников с нарушениями слуха следует стимулировать оценкой, критерии которой четко задаются педагогом и ориентированы на разные моменты трудового процесса - качество выполненной работы, полученный результат, правильность выполнения трудовых действий и операций, степень самостоятельности, проявления взаимопомощи и т.д.

Таким образом, задачи трудового обучения обучающихся с нарушением слуха направлены на планомерное формирование всех обязательных признаков полноценной трудовой деятельности.

Трудовое воспитание - сложный процесс, предполагающий вовлечение в разнообразную трудовую деятельность. Задачей его является нравственная, психологическая, и практическая подготовка к труду. В школе для ребят с нарушением слуха специфической задачей является преодоление последствий, связанных с первичным дефектом (развитие речи и закрепление навыков речевого общения, коррекция недостатков физического развития).

Уровень сложности (при наличии).

Обучение по данной программе предполагает простую степень сложности.

Адресат программы.

Программа «Школа Белошвейки» предназначена для обучающихся с нарушением слуха 14-18 лет.

К категории детей с нарушением слуха относятся дети, у которых наблюдается стойкая потеря слуха, при которой невозможно или затруднено самостоятельное овладение речью. Глухие обучающиеся — это неоднородная группа школьников, которые различаются по степени, характеру и времени снижения слуха, а также по уровню общего и речевого развития, наличия или отсутствия сочетанных нарушений.

Диапазон различий в развитии глухих детей чрезвычайно велик - от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до детей с необратимым тяжѐлым поражением центральной нервной системы.

Особенности организации образовательного процесса.

Форма детского образовательного объединения – кружок. Курс программы выстроен от простого к сложному. При выполнении практических работ школьники, кроме освоения технологических приемов, должны включаться в решение задач, направленных на создание целостного изделия, отвечающего как функциональным, так и эстетическим требованиям. Изготовление своими руками красивых и нужных изделий вызывает повышенный интерес к работе, приносит удовлетворение результатами труда, стимулирует последующую деятельность. Представляется уникальная возможность соединить трудовую подготовку с эстетическим воспитанием.

Сегодня недостаточно дать детям только определенную сумму знаний — ведь им предстоит трудиться в стремительно обновляющемся мире. Вопрос формирования трудовых навыков имеет большое значение для подготовки и адаптации детей к самостоятельной жизни. Трудолюбие — главное богатство, которое мы должны передать своим детям, чтобы вырастить их счастливыми людьми. Задача педагога заключается в том, чтобы сохранить в глазах учеников огонек, чтобы труд приносил им радость, а не горечь неудач.

Данная программа предлагает вести обучение трудовым навыкам в неразрывной связи с художественной обработкой материалов и ставит своей основной задачей сформировать у школьников эстетическое отношение и привить любовь к труду.

Учитываяособые образовательные потребности детей с нарушениями слуха, педагог должен быть готов к выполнению обязательных правил:

- сотрудничать с сурдопедагогом и родителями ребѐнка;

- стимулировать полноценное взаимодействие глухого/слабослышащего ребенка со сверстниками и способствовать скорейшей и наиболее полной адаптации его в детском коллективе;

- соблюдать необходимые методические требования (месторасположение относительно ученика с нарушенным слухом; требования к речи взрослого; наличие наглядного и дидактического материала на всех этапах занятия; контроль понимания ребѐнком заданий и инструкций до их выполнения и

т.д.);

- включать глухого/слабослышащего ребѐнка в обучение на занятия, используя специальные методы, приемы и средства, учитывая возможности ученика и избегая гиперопеки, не задерживая при этом темп проведения занятия;

- решать ряд задач коррекционной направленности в процессе урока (стимулировать слухо-зрительное внимание; исправлять речевые ошибки и закреплять навыки грамматически правильной речи; расширять словарный запас;

- каждое занятие с обучающимся, имеющим ту или иную потерю слуха, требует четкой проработки психологической стороны обучения. Погодные условия, настроение, усталость, непонимание слов, задания, которые ему даются - все имеет значение для ребенка и влияет на результат его деятельности на уроке. Поэтому особенностью занятия с неслышащими и глухими детьми является подача материала слухозрительно (педагог сопровождает письменную речь

устной);

- необходимо учитывать определенные особенности учащихся с нарушением слуха. Некоторые слабослышащие могут воспринимать отдельные звуки в речи отрывочно, особенно начальные и конечные звуки в словах. В этом случае необходимо говорить более громко и четко, подбирая принятую учеником громкость. В других случаях необходимо снизить высоту голоса, поскольку ученик не в силе воспринимать на слух высокие частоты. Очень важно при работе с детьми с нарушенным слухом педагогу говорить так, чтобы ребенок мог следить за губами педагога.

Формы организации образовательного процесса.

Форма организации учебной деятельности – групповая, наиболее эффективная в плане как формирования межличностных отношений, так и воспитания; индивидуальная.

Формы организации учебного занятия.

Основной вид занятий –практический, творческая мастерская.

Событийный модуль программы «Школа Белошвейки» включает в себя: мастер-классы, экскурсии, выставки в мини-галерее, а также участие обучающихся в выставках-конкурсах различных уровней. Мастер-классы дают возможность пробудить интерес, наполнить обучение технологическим содержанием, развивать творческие способности, позволяют обучающимся ставить задачи и выполнять их. Участие в творческих конкурсах и выставках предоставляет возможность выйти за рамки учебного процесса, выполнить свое изделие и получить отклик зрителей.

Форма обучения – очная.

Сроки реализации программы и объём программы.

Программа дополнительного образования «Школа Белошвейки» рассчитана на 1 год обучения – 68часа.

Режим занятий:

1 группа – четверг 15.00 – 16.30

1.2 Цель и задачи программы
Цель.

Расширить знания и умения, обучающихся с нарушением слуха в моделировании, конструировании и технологии изготовления швейных изделий; воспитывать интерес и любовь к творчеству; вовлекать обучающихся в активную деятельность через подготовку к предметным конкурсам и показам моделей.

Задачи программы:

Обучающие:

- научить корректировать основу выкройки по своим меркам;

- закрепить и расширить знания по моделированию и конструированию швейных изделий, полученные на уроках технологии;

- обучить самостоятельно выбирать рациональную технологию и последовательность изготовления выбранного швейного изделия;

- обучить качественно выполнять работу, рационально используя материал и время;

- научить грамотно подбирать материал для изготовления швейного изделия;

- научить изготавливать чертеж выкройки швейного изделия с помощью электронных программ;

- расширить знания и умения по отделки изделий.

Воспитательные:

- воспитать чувство красоты, вкуса и индивидуальности;

- воспитать настойчивость в преодолении трудностей, достижении поставленных задач;

- воспитать культуру общения в коллективе во время занятий;

- воспитать аккуратность и усидчивость при работе над изделием.

Развивающие:

- развивать моторику рук во время занятий;

- развивать идейно-художественное мышление;

- развивать самостоятельность при выборе и изготовлении швейных изделий;

- развивать устную и письменную речь обучающихся с нарушением слуха.

1.3 Учебный план

1.4. Содержание программы

Введение. Организация рабочего места. Техника безопасности (теория)

Общие сведения о кружке: его цели, задачи, программа.

Характеристика труда портного, швеи. Значение профессионального мастерства. Перспективы профессионального роста.

Правила организации рабочего места и трудового процесса. Безопасные приёмы работы со швейными инструментами и оборудованием.

Раздел 1. История костюма (теория)

Стили и эпохи

Основные характеристики модных направлений одежды разных исторических эпох. Этапы изготовления одежды.

Практические занятия

Самостоятельное изучение направления моды по журналам и интернет – сайтам.

Раздел 2. Материаловедение (теория)

Классификация волокон. Характеристика и структура материалов. Определение направления нити основы и утка, лицевой и изнаночной стороны ткани. Особенности тканей, учитываемые при проектировании одежды. Основы цветоведения. Зрительные иллюзии.

Практические занятия.

Определение тканей и материалов по внешнему виду, переплетению. Определение лицевой стороны и долевой нити. Определение свойств ткани и материалов.

Раздел 3. Бытовая швейная машина (теория)

История происхождения швейной машины. Универсальные и специальные швейные машины. Бытовые и производственные швейные машины. Различия по степени механизации. Основные детали и комплектующие. Мастер-класс: «Как выбрать швейную машину».

Практические занятия.

Подготовка швейной машины к работе. Правила техники безопасности при работе на швейной машине. Приемы выполнения машинных швов.

Раздел 4. Технология швейных изделий

Характеристика конструкции одежды (теория)

Общие сведения о конструировании одежды. Измерение фигур. Типы телосложения. Припуски, используемые при конструировании одежды. Детали одежды различных ассортиментных групп, их виды. Терминология деталей кроя изделий, контурных линий деталей и срезов. Конструктивные особенности деталей одежды.

Практические занятия.

Снятие мерок. Определение типа телосложения. Зарисовка эскизов моделей.

Влажно-тепловая обработка (теория)

Организация рабочего места. Оборудование, приспособление для ВТО. Правила применения. Техника безопасности. Технические требования к выполнению операций ВТО. Технологические режимы ВТО. Правила и приёмы ВТО деталей и узлов швейных изделий. Терминология ВТО деталей одежды. Усадка и растяжение материалов при влажно-тепловой обработке. Декатирование тканей.

Практические занятия.

Организация рабочего места. Утюжка деталей и участков изделий, способы утюжки.

Клеевые соединения (теория)

Сущность клеевого метода обработки деталей одежды; назначение и применение его при пошиве изделий разных ассортиментных групп. Виды и характеристика используемых клеевых материалов.

Практические занятия.

Правила и приёмы обработки деталей изделия с использованием клеевых материалов.

Стежки, строчки и швы (теория)

Правила и приёмы выполнения ручных стежков и швов.

Комбинирование ручных стежков и швов: правила и приёмы выполнения, применение.

Правила и приёмы пришивания пуговиц, крючков, петель, кнопок.

Соединительные, краевые и отделочные машинные швы; их применение и назначение.

Практические занятия.

Выполнение прямых, косых и петельных ручных стежков и швов: «шов вперёд иголку», «за иголку», «тамбурный», «петельный», «потайной». Пришивание пуговиц, крючков, петель, кнопок.

Выполнение соединительных, краевых, отделочных машинных швов.

Раздел 5. Изготовление швейных изделий. Поузловая обработка.

Обработка срезов деталей (теория)

Способы и технологические приёмы обработки срезов деталей изделия.

Практические занятия.

Обработка срезов деталей изделия.

Выполнение различных видов отделок на детали (складки, рельефы, сборки, аппликации и т.п.) (теория)

Виды отделок. Декоративное и практическое применение отделки в одежде. Декорирование и ремонт одежды. Изменение статуса и назначения одежды с изменение или появлением отделки.

Способы и технологическая последовательность и приёмы обработки деталей одежды (клапаны, шлёвки, паты, погоны, хлястики, пояса, манжеты, планки, кокетки).

Оборки, воланы, рюши; технологические требования к крою, способы и приёмы обработки.

Классификация карманов в одежде. Технология обработки накладных, прорезных карманов. Детали карманов. Способы обработки карманов.

Конструктивно-декоративные элементы одежды: вытачки, складки, рельефы; их назначение, виды. Приёмы технологической обработки. Особенности обработки складок, рельефов в изделиях из ткани в клетку, полоску.

Практические занятия.

Обработка складок, рельефов, сборок; выполнение аппликации.

Обработка разрезов и шлиц (теория)

Технология обработки разрезов в изделиях. Технология обработки шлиц.

Практические занятия.

Обработка разрезов и шлиц

Виды застежек, обработка застежек (теория)

Застёжки в одежде, их применение и расположение. Обработка петель.

Методы и приёмы обработки застёжек в изделиях ассортиментных групп.

Технология выполнения застёжки на тесьму-молнию (стандартная и потайная).

Технология выполнения застёжки на петли и пуговицы (стандартная и потайная).

Технология выполнения застёжки на кнопки, крючки и липу.

Практические занятия.

Обработка различных расстежек.

Обработка накладных карманов (теория)

Технология выполнения накладного кармана.

Технология выполнения накладного кармана с отделкой.

Практические занятия.

Обработка накладных карманов.

Раздел 6. Особенности конструирования и технология изготовления швейного изделия (юбка)

Снятие мерок, построение чертежа выкройки(теория)

Виды юбок. Особенности конструирования юбок и снятия мерок. Конструктивные особенности построения чертежей юбок: конические, клиньевые, прямые.

Практические занятия.

Снятие мерок для построения чертежа юбки. Запись мерок. Построение чертежа выкройки юбки.

Конструирование и моделирование изделия (теория)

Выбор модели юбки, учитывая особенности фигуры. Особенности моделирования юбок. Расчёт по формулам, выбор коэффициента.

Практические занятия.

Конструирование конической и клиньевой юбки, конструирование прямой юбки.

Технология изготовления и последовательность обработки изделия (теория)

Подготовка выкройки и ткани к раскрою. Выбор инструментов, приспособлений, оборудования, дополнительных материалов.

Составление плана технологической последовательности изготовления юбки, с учётом особенностей ткани или материала, выбранной модели. Подготовка ко второй примерке. Технология обработки юбки после второй примерки.

Технология обработки застёжки и верхнего среза юбки.

Практические занятия.

Раскрой изделия и подготовка к первой примерке.

Проведение первой примерки. Баланс изделия. Исправление дефектов.

Проведение второй примерки. Технологическая обработка юбки. Влажно-тепловая обработка. Обработка верхнего и нижнего среза юбки. Заключительная обработка изделия. Контроль качества.

Раздел 7. Особенности конструирования и технология изготовления плечевого швейного изделия

Снятие мерок, построение чертежа выкройки(теория)

Мерки для плечевого изделия. Особенности построения чертежа выкройки плечевого изделия.

Разнообразие моделей плечевой одежды со спущенной проймой.

Практические занятия.

Снятие мерок для построения чертежа плечевого изделия. Запись мерок.

Построение выкройки плечевого изделия с цельнокроёным рукавом.

Конструирование и моделирование изделия (теория)

Особенности конструирования и моделирования изделия с цельнокроёным рукавом.

Практические занятия.

Моделирование плечевого изделия.

Технология изготовления и последовательность обработки изделия (теория)

Подготовка выкройки, ткани к раскрою. Выбор инструментов, приспособлений, оборудования, дополнительных материалов.

Составление плана технологической последовательности изготовления плечевого изделия, с учётом особенностей ткани или материала, выбранной модели.

Практические занятия.

Раскрой изделия и подготовка к первой примерке.

Проведение первой примерки. Баланс изделия. Исправление дефектов.

Технологическая обработка плечевого изделия. Влажно-тепловая обработка.

Технология обработки нижнего среза рукава и горловины.

Обработка нижнего среза изделия. Заключительная обработка изделия. Контроль качества.

Раздел 8. Особенности конструирования и технология изготовления швейного изделия (брюки)

Снятие мерок, построение чертежа выкройки(теория)

Мерки для пошива брюк. Особенности построения чертежа выкройки брюк.

Разнообразие моделей брюк.

Практические занятия.

Снятие мерок для построения чертежа брюк. Запись мерок.

Построение выкройки брюк.

Конструирование и моделирование изделия (теория)

Особенности конструирования и моделирования брюк.

Практические занятия.

Выбор модели брюк. Моделирование брюк.

Технология изготовления и последовательность обработки изделия (теория)

Подготовка выкройки, ткани к раскрою. Выбор инструментов, приспособлений, оборудования, дополнительных материалов. Составление плана технологической последовательности изготовления брюк, с учётом особенностей ткани или материала, выбранной модели.

Практические занятия.

Раскрой изделия и подготовка к первой примерке.

Проведение первой примерки. Исправление дефектов.

Технологическая обработка брюк. Влажно-тепловая обработка.

Технология обработки нижнего среза брюк, пояса брюк.

Заключительная обработка изделия. Контроль качества.

Раздел 9. Ремонт швейных изделий (теория)

Способы ремонта одежды: декоративные швы, штопка, наложение заплат, аппликация и т.д.

Практические занятия.

Наложение декоративной заплаты в виде аппликации.

Выполнение декоративной штопки.

Подготовка изделий к показу. Окончательная влажно-тепловая обработка изделий

Практические занятия.

Подготовка изделий к показу. Окончательная влажно-тепловая обработка изделия.

Демонстрация моделей. Подведение итогов работы. Планирование работы на следующий год

Практические занятия.

Демонстрация моделей, поощрение лучших работ.

Подведение итогов обучения за год, оценка достигнутых результатов, постановка задачи обучения на следующий год.

1.5 Планируемые результаты

На дополнительных занятиях в кружке «Школа Белошвейки» обучающиеся имеют возможность расширить знания и отработать умения по самостоятельному изготовлению швейных изделий различной сложности, глубже познакомиться с направлениями моды, ближе соприкоснуться с профессиями швейного производства. Сочетание группового и индивидуального обучения дает возможность дифференцированного подхода к каждому обучающемуся с учетом его индивидуальных способностей. Все это позволяет подросткам к концу обучения сформировать следующие навыки:

- планировать последовательность изготовления изделий;

- качественно выполнять работу, рационально используя материал и время;

- уметь изготавливать чертежи выкроек швейных изделий различными методами;

- уметь выполнять разнообразные виды ручных и машинных работ;

- уметь изготавливать швейные изделия;

- уметь выполнять операции влажно-тепловой обработки;

- уметь читать чертежи.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

интерес к новым способам самовыражения;

устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

выраженной познавательной мотивации;

устойчивого интереса к новым способам познания;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

планировать свои действия;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

вносить коррективы в действия на основе их оценки и учёта сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материале, речи, уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

использовать речь для регуляции своего действия;

контролировать действия партнера;

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

владеть монологической и диалогической формой речи.

осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

высказываться в устной и письменной форме;

анализировать объекты, выделять главное;

осуществлять синтез (целое из частей);

проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения об объекте;

обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);

подводить под понятие;

устанавливать аналогии;

проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

Расширить знания и представления о традиционных и современных швейных материалах;

Познакомиться с историей костюма;

Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;

Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов и с новым швейным оборудованием;

Создавать полезные и практичные изделия;

Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;

Достичь оптимального для каждого уровня развития;

Сформировать систему универсальных учебных действий;

Сформировать навыки работы с информацией.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1 Календарный учебный график (Приложение)

2.2 Условия реализации программы

Программа реализуется на базе МОУ «С(К)ОШИ №3» г. Магнитогорска среди обучающихся с нарушением слуха, возраст 14 -18 лет, наполняемость группы 6-10 человек.

школе имеется в наличии доступная среда и все необходимое оборудование для данной категории обучающихся, которое, также может использоваться при реализации данной программы.

Дидактическое и техническое оснащение.

Специально оборудованный учебный кабинет с освещением

(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций ДО детей»).

Стенды по технике безопасности;

Технологические карты изготовления изделий;
Плакаты, иллюстрирующие темы учебных занятий;
Образцы изделий ДПИ;
Наборы таблиц по правилам безопасной работы с инструментами и правилам личной гигиены;
Разработки учебных занятий.

-АРМ учителя (компьютер, проектор, принтер);

- посадочные места по количеству обучающихся;

- универсальные и специальные швейные машины;

- утюг; отпариватель;

- гладильная доска;

- манекены;

-примерочная с зеркалом;

- комплекты лекал;

-раскройный стол;

- швейные принадлежности и инструменты (иглы, нитки швейные, фурнитура, вспарыватели, ножницы, клей и т.д.).

Информационное обеспечение:

Учимся кроить и шить, Интернет http://www.niv.ru/cgi-bin/biblio/biblio.pl?id=001

Устранение дефектов одежды, Интернет http://portnoy.nm

Интернет ресурсы:

1.Российское образование. Федеральный портал http://www.edu.ru/

2. Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/

3. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/

4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

5. Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/

6. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

7.Рукоделие http://www.rukodelye.ru

Кадровое обеспечение.

К реализации программы допускаются лица,имеющие высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования "Образование и педагогические науки", либо высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках иного направления подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования при условии его соответствия дополнительным общеразвивающим программам, дополнительным предпрофессиональным программам, без предъявлений требований к стажу работы.

2.3 Формы аттестации

Формы промежуточного контроля:

Подведение итогов работы по программе осуществляется при помощи входного, текущего и промежуточного контроля, а так же ведется «Индивидуальная карточка учета динамики личностного развития ребенка» которая заполняется три раза в год (в начале, середине и конце учебного года) на основе наблюдений.

Формы итогового контроля (при наличии):

Показатели оценки результативности реализации программы  конкурсы, выставки.

Конкурс.
Конкурс как один из методов диагностики результативности обучения и воспитания учащихся способствует развитию познавательной активности, выработке у учащихся интереса к творчеству, позволяет выявить кругозор.
Формируются определенные качества личности: внимание, наблюдательность, память, развивается мышление, проявляются творческие
наклонности школьника, самостоятельность, инициатива и др. Кроме отслеживания результатов обучения, способствует созданию творческого коллектива, являясь одной из форм организации досуга детей. Внимание детей направлено на игровое действие, завоевание коллективом победы – мотив, побуждающий учеников к активной деятельности.
Выставка.
Участие в выставке является результатом успешной работы над изделием. Выставка организуется с целью создания условий для творческой
самореализации личности ребенка, активизации его познавательных

В течение года обучающимся дается возможность изготовить изделия разного вида сложности, научиться самостоятельно оценивать свои способности и возможности и до конца выполнять выбранное изделие.

Итогом работы за год служит показ моделей на общешкольном праздничном концерте ко Дню 8 Марта, пошив формы к Последнему звонку и участие в городском конкурсе по технологии среди коррекционных школ «Юная швея».

Требования к уровню подготовки учащихся

При выполнении всех указанных работ учащиеся должны:

-правильно организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасности труда;

-определять качество выполненных операций и работ изготовленных изделий;

-работать коллективно, распределяя и согласовывая совместный труд;

-уметь планировать работу и отчитываться о проделанной работе.

Критерии оценки работ обучающихся

Самостоятельность в работе: самостоятельное выполнение работ; выполнение работ с помощью педагога.

Трудоемкость: сложность модели.

Креативность: оригинальное исполнение работы; самостоятельность замысла.

Качество исполнения: изделие аккуратное; содержит небольшие дефекты; содержит грубые дефекты.

Оригинальность работы: оригинальность темы; использование разных техник; вариативность, образность.

2.4 Оценочные материалы
Промежуточная аттестация

Результаты диагностического контроля

Низкий уровень - 4-5 баллов;

Средний уровень - 6-9 баллов;

Высокий уровень - 10-12 баллов.

*заполняется на основании наблюдения.

Анкета «Мои интересы»

Меня зовут­ _______________________________________

Мне интересно_____________________________________

Я выбрал кружок_____________________________________

Я пришел в этот кружок, потому что (нужное отметить):

Хочу заниматься любимым делом;

Надеюсь найти новых друзей;

Хочу узнать новое, интересное о том, чего не изучают на уроках в школе;

Нечем заняться;

Свой вариант_________________________________________

Думаю, что занятия помогут мне (нужное отметить):

С пользой проводить свободное время;

Приобрести знания, которые пригодятся на уроках в школе;

Свой вариант_____________________________________________________________________________________

Итоговая аттестация (по результатам всего периода обучения):демонстрация моделей.

2.5 Методическое обеспечение

Методы обучения.

Используются следующие методы обучения:

- объяснительно-иллюстративный,

- репродуктивный способ («делай как я»),

- креативный способ (поисково-исследовательский).

Методы:

1.Словесные методы: рассказ, беседа, работа с книгой, дискуссия

2.Наглядные методы: просмотр видеофильмов, фотографий, картин, схем, рисунков.

3.Практические методы: практические занятия, занятие-исследование.

4.Методы контроля: выполнение конкурсных работ.

Педагогические приёмы:
 формирования взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);
 организации деятельности (самостоятельность, последовательность);
 стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т.д.);
 сотрудничества, позволяющие педагогу и обучающемуся быть партнёрами в увлекательном процессе образования;
 свободного выбора.

Приёмы и методы организации занятий.
В работе используются все виды деятельности, развивающие подростка с нарушением слуха: (игра, труд, обучение, общение, творчество).
При этом соблюдаются следующие правила:
 виды деятельности должны быть разнообразными, социально значимыми, направлены на реализацию интересов членов группы и каждого обучающегося в отдельности;
 необходимо учитывать основные черты коллективной деятельности: разделение труда, кооперацию обучающихся, сотрудничество ребят и педагога.

Ввиду психологических особенностей детей с ограниченными возможностями развития, с целью усиления практической направленности обучения на каждом уроке проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:
1.Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.
2.Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.
3.Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
4.Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.
5.Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.
6.Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

Образовательные (педагогические) технологии.

Общепедагогические принципы и специфические закономерности предмета изучения.
 воспитывающего характера;
 связи теории с практикой;
 систематичности и последовательности;
 учёт возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
 доступности и посильности (программа адаптирована к уровню и особенностям развития детей с нарушением слуха и подготовки обучающихся);
 творческой самостоятельности ребят при руководящей роли педагога;
 наглядности;
 прочности овладения знаниями и умениями (достигается реализацией всех вышеперечисленных принципов).

Алгоритм учебного занятия.

Основные составляющие занятий:
1) воспитательный момент (правила хорошего тона, этикет);
2) организация рабочего места;
3) повторение пройденного материала;
4) организация и проведение занятия (включает следующие структурные элементы:
 инструктажи: вводный – проводится перед началом практической работы, текущий – во время выполнения практической работы, заключительный;
 практическая работа;
 физкультминутки;
 подведение итогов, анализ, оценка работ;
 приведение в порядок рабочего места.
Перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом занятии. Дополнительное образование позволяет преподавателю быть более свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему усмотрению. Главное, чтобы труд становился для детей источником радости, доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение.

Методические материалы
 Памятки по технике безопасности;
 Технологические карты изготовления изделий;
 Образцы изделий ДПИ;

Дидактические материалы: Журналы мод, выкройки.

2.6 Список литературы

Выкройки. от стандарта до индивидуальности. М.: «Внешсигма», 2000.

Гузаирова Е.Н., Гузаиров Р.Г. Школа Белошвейки. – М.: Педагогика-Пресс, 1994.

Синица Н.В. Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Синица Н.В. Технология. Технологии ведения дома: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2017.

Синица Н.В. Технология. Технологии ведения дома: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2018.

Мультимедийные издания Выкройки «Детская одежда», «Женская одежда» Lekosystems Издательский дом «равновесие» 2006.

Информационные ресурсы сети «Интернет».

“Технология”. ЗАО «Инфостудия» ЭЕОН

Приложение.

Календарный учебный график

1 группа