Текстовый процессор Microsoft Word: редактирование текста

Тема: Текстовый процессор MicrosoftWord: редактирование текста

Цели урока:

Образовательная:

отработка навыков работы с текстовым процессором;

расширить представление учащихся о возможностях компьютера по обработке текстовой информации;

дать представление о возможностях редактирования текста как наиболее важном изменении в технологии подготовки текстовых документов;

дать представление о фрагменте текстового документа.

Развивающая:

развивать познавательный интерес, творческую активность учащихся;

развивать навыки работы на компьютере, развивать дружеское и деловое общение учащихся в совместной работе.

Воспитательная:

воспитывать интерес к предмету, аккуратность, внимательность, дисциплинированность.

Задачи урока:

продолжить работу по выработке умений пользоваться текстовым процессором;

формировать навыки работы за ПК, с программным продуктомMicrosoftWord;

формировать умение правильно и грамотно выражать свои мысли.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: ПК, программное обеспечение – текстовый процессор MicrosoftWord, проектор, экран, карточки с вопросами, файл с практической работой.

Формы: коллективная, групповая.

Виды работы: беседа, работа с раздаточным материалом, работа за ПК.

Этапы урока:

Организационный материал.

Постановка цели урока.

Актуализация знаний:

фронтальный опрос

работа с раздаточным материалом (кроссворд)

Изучение нового материала:

редактирование текста

фрагмент, способы работы с фрагментами

Физкультминутка

Первичное закрепление изученного (практическая работа)

работа за ПК

Постановка домашнего задания.

Подведение итогов урока.

что нового сегодня узнали?

оценки за урок.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Постановка цели урока

- Здравствуйте, ребята, садитесь. Итак, мы начинаем урок. Скажите, чем мы с вами занимались на прошлом уроке?

- На прошлом уроке мы познакомились с текстовым процессором MicrosoftWord. Создавали документы в этой программе. И узнали, чем отличается текстовый редактор от текстового процессора.

- Да, верно. Но оказывается, что над текстом можно выполнять какие-либо действия. Подумайте и скажите, какие действия можно выполнять над текстом?

- Текст можно копировать, вставлять, изменять.

- Правильно. Вы назвали действия, которые можно производить над текстом. А каким одним словом можно назвать эти действия?

- Все эти действия можно назвать словом редактирование.

- Да, верно. А теперь, из всего сказанного, попробуйте сами сформулировать тему нашего урока.

- Тема нашего урока «Редактирование текста».

- Да, тема нашего урока "Текстовый процессор MicrosoftWord: редактирование текста". Сегодня на уроке мы с вами научимся редактировать текст, т.е. изменять текст, копировать, вставлять. Затем вы выполните небольшую практическую работу. Но сначала мы с вами вспомним материал, изученный на прошлом уроке.

III. Актуализация знаний.

1. Фронтальный опрос.

Сейчас на экране будут появляться вопросы, а вы поднимаете руку и отвечаете на них. Итак, вопросы.

- Что такое текстовый редактор? Пример текстового редактора.

- Что такое текстовый процессор? Пример текстового процессора.

- Курсор – это …

- Назовите основные правила ввода текста.

Второе задание заключается в следующем. На доске расположено окно программы MicrosoftWord, а рядом названия элементов этого окна. Нужно произвести соответствие, т.е. рядом с каждым элементом прикрепить его название. Итак, выполнять это задание будем по цепочки, начиная с первой парты. Пожалуйста.

- Итак, работу закончили. А теперь давайте проверим. На экране показано правильное соответствие. Молодцы, с этим заданием справились.

2. Работа с раздаточным материалом.

Работа в парах на карточках. Кроссворд.

р

1.П

и

н

т

е

р

е

р

н

а

к

2.С

3Д

и

с

к

о

в

о

д

а

т

у

р

а

и

в

а

л

4.К

к

е

5.Т

с

т

т

е

р

с

е

ч

н

и

6.В

о

р

7.П

ц

е

с

с

о

р

р

о

т

и

н

о

7.М

Вопросы:

Печатающее устройство, подключаемое к компьютеру для вывода документа на бумагу.

техническое устройство, предназначенное для ввода в компьютер графических изображений с бумажного оригинала.

Устройство, предназначенное для чтения данных с лазерных дисков.

Важнейшее устройство ввода текстовой информации в память компьютера.

Любое словесное высказывание, напечатанное, написанное или существующее в устной форме.

Другое название жесткого диска.

Устройство, предназначенное для вычислений, обработки информации и управления работой компьютера.

Устройство, предназначенное для вывода информации на экран.

IV. Изучение нового материала.

1. Редактирование текста

- Открываем тетради, записываем число и тему урока "Текстовый процессор MicrosoftWord: редактирование текста".

- Вспомните, где вы встречаетесь с редактированием текстов?

- Ребята поднимают руки и отвечают.

- Итак, редактирование текста – это следующий этап подготовки документа на компьютере. При редактировании текста вы просматриваете его, чтобы убедиться, что все правильно, исправляете обнаруженные ошибки (например, в правописании) и вносите необходимые изменения.

Если текст большой, то на экране будет видна только его часть, а весь он будет храниться в памяти компьютера. С помощью стрелок курсор можно перемещать по всему экрану, подводить его к любому символу.

2. Фрагмент, способы работы с фрагментами

При редактировании можно работать не только с отдельными символами, но и с целыми фрагментами текста. Предварительно фрагмент должен быть выделен. Для этого необходимо установить указатель мыши в начало нужного фрагмента и, держа кнопку мыши нажатой, протянуть указатель до его конца. Текст выделяется контрастным цветом.

Выбор фрагмента можно отменить щелчком в произвольном месте рабочей области окна.

Выделенный фрагмент можно удалить из текста и стереть из памяти, а можно удалить из текста, но поместить в специальный раздел памяти, называемый буфером. В этом случае удаленный фрагмент можно будет или вернуть на прежнее место, или поместить в другое, более подходящее место текста. Для этого нам понадобятся несколько кнопок, которые расположены на панели инструментов. Это три кнопки: Вырезать,Копировать,Вставить.

Иногда приходиться вводить тексты, в которых отдельные строки, а то и группы строк неоднократно повторяются (вспомните стихотворение С.Маршака «Багаж» или какую-нибудь песенку с припевом). Повторяющийся фрагмент набирается только один раз, затем он выделяется и с помощью специальной кнопки копируется – сам фрагмент остается на своем прежнем месте, а его точная копия помещается в буфер. После этого вы продолжаете набирать текст и, дойдя до того места, где должен быть повторяющийся фрагмент, вставляете его из буфера. Эту процедуру можно повторять много раз

3. Физкультминутка.

Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки.
(Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Приседание с хлопками:
Вниз – хлопок и вверх – хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем – будет прок.
(Приседания, хлопки в ладоши над головой.)
Крутим-вертим головой,
Разминаем шею. Стой!
(Вращение головой вправо и влево.)
И на месте мы шагаем,
Ноги выше поднимаем.
(Ходьба на месте, высоко поднимая колени.)
Потянулись, растянулись
Вверх и в стороны, вперёд.
(Потягивания – руки вверх, в стороны, вперёд.)
И за парты все вернулись –
Вновь урок у нас идёт.
(Дети садятся за парты.)

V. Первичное закрепление изученного (практическая работа).

- Сейчас вы выполните небольшую практическую работу. Давайте представим, что у нас с вами частное агентство детективов. В наше агентство обратилась женщина, у которой украли дорогое колье. И попросила, чтобы вы отыскали вора. Выполнив правильно все указания к практической работе, вы назовете человека, который совершил это преступление. Но перед тем как вы сядете за компьютеры, давайте повторим с вами правила техники безопасности.

- Ребята перечисляют правила техники безопасности в компьютерном классе по цепочке.

- Правила техники безопасности вы вспомнили. А теперь потихонечку присаживаемся за компьютеры и начинаем выполнять работу. У кого возникают вопросы, поднимаем руку и я подойду.

Работа с фрагментами текста

Ф а м и л и я:

Кто это сделал?

(Детектив)

Чтобы узнать, кто совершил кражу, выполните указанные инструкции, используя команды редактирования текста и алгоритмы работы фрагментом текста.

А)

На снегу тянулась(цепочка 1)1 следов от остролистой(2(балконной двери)2 на краю поляны до 3(цепочка)3. Казалось, что они уходят дальше в сад, но они обрывались там.

Переставьте 3 в позицию 1.

Переставьте 1 в позицию 2.

Переставьте 2 в позицию 3.

Б)

«Очень умно» – сказал себе под нос инспектор Блэр. Он (вошел 2)2 в кабинет и внимательно посмотрел 3)3 на ботинки каждого. «Как ловко преступник скрылся!» – проворчал 4(Миссис Пимпл)4 майор Хог.

Удалите 1.

Переставьте 2 и 3.

Удалите 4.

В)

«Мои 1(шоколадная паста)1 алмазы!» – воскликнула она. – «Они украли мои 2(шоколадная паста)2 алмазы!»

«Всем оставаться на своих местах!» – крикнул 3(балконные двери)3, выбегая 5(инспектор Блэр)5 4(в)4.

Удалите 1.

Удалите 2.

Переставьте 5 и 3.

Поместите 4 перед 3.

Г)

Была темная и бурная 1(кабинете)1. Четыре 3(карты)3 сидели и играли в 4(человека)4 в 2(ночь)2 майора Хога.

Переставьте 1 и 2.

Переставьте 3 и 4.

Д)

Вдруг 1(за горло)1 потух, и кто-то закричал. Когда свет включили снова, миссис Пимпл лежала на 2(свет)2 и хваталась руками за 3(горло)3.

Переставьте 3 и 2.

Переставьте 2 и 1.

Е)

«Не так уж и ловко», - сказал 1(покрытые снегом ботинки майора)1, глядя на 2(запястьях майора)2. В одно мгновенье он защелкнул наручники на 3(Фелиция и миссис Пимпл)3 4(инспектор Блэр)4 и выудил сверкающее колье из его кармана.

Удалите 3.

Переставьте 4 и 1.

Переставьте 2 и 1.

Задание.

Выполнив инструкцию под каждым фрагментом, переставьте фрагменты в следующем порядке: ГДВАБЕ.

Удалите все инструкции, скобки, номера инструкций в тексте.

Сохраните свою работу на Рабочем столе под своей фамилией.

Была темная и бурная ночь. Четыре человека сидели и играли в карты в кабинете майора Хога. Вдруг свет потух, и кто-то закричал. Когда свет включили снова, миссис Пимпл лежала на полу и хваталась руками за горло. «Мои алмазы!» – воскликнула она. – «Они украли мои алмазы!»

«Всем оставаться на своих местах!» – крикнул инспектор Блэр, выбегая в балконные двери. На снегу тянулась цепочка следов от остролистой березы на краю поляны до балконной двери. Казалось, что они уходят дальше в сад, но они обрывались там. «Очень умно.» – сказал себе под нос инспектор Блэр. Он вошел в кабинет и внимательно посмотрел на ботинки каждого. «Как ловко преступник скрылся!» – проворчал майор Хог. «Не так уж и ловко», - сказал инспектор Блэр, глядя на покрытые снегом ботинки майора. В одно мгновенье он защелкнул наручники на запястьях майора и выудил сверкающее колье из его кармана.

- Так, как у нас еще осталось время, то мы выполним небольшой тест. Пожалуйста, подпишите листочки и заполните таблички.

Тест

Работа с фрагментами текста

Проанализируйте действия в правильной последовательности

1)Каким должен быть алгоритм сохранения текста на диске?

Выбрать в ниспадающем меню пункт Сохранить как…

Ввести имя файла.

Выбрать диск, на котором будет сохранена информация.

Выбрать меню Файл.

2)Каким должен быть алгоритм перемещения текста?

Щелкнуть там, где хотите вставить фрагмент текста.

Выделить фрагмент текста.

В меню Правка выбрать команду Вырезать.

В меню Правка выбрать команду Вставить.

3)Каким должен быть алгоритм копирования текста?

Выбрать команду Вставить из меню Правка.

Выбрать команду Скопировать из меню Правка.

Выделить фрагмент текста.

Щелкнуть там, где хотите поместить копию фрагмента текста.

4)Каким должен быть алгоритм удаления фрагмента текста?

Выделить фрагмент текста.

Нажать на клавишуDEL.

Нажать на клавишуBackSpace.

VI. Подведение итогов урока.

Наш урок подошел к концу. И мне бы очень хотелось узнать ваше мнение о проделанной работе. Естественно, что если я буду выслушивать мнение каждого, то нам не хватит времени, ведь до конца урока осталось совсем немного. Но мы сегодня выполняли практическую работу и поэтому оценку должен получить каждый ученик, ведь все вы старались и работали. Я предлагаю оценить себя самостоятельно и для этого использовать смайлики.

Смайлик – это картинка, составленная из букв и специальных знаков, которая выражает какое-то чувство или настроение.

На экране слайд с изображением смайликов:

 - радостное лицо;

;-) – подмигивающая улыбка;

:0) – клоун;

 - грустное лицо.

Предлагаю вам нарисовать смайлики в зависимости от того, как вы оцениваете свою работу на уроке:

 - те, кто считает, что поработал на уроке на оценку «5»;

;-) – те, кто считает, что недостаточно хорошо понял тему и поработал на уроке на оценку «4»;

 - те, кто считает, что ему еще много нужно работать над данной темой.

VII. Постановка домашнего задания.

1. Подберите какое-либо стихотворение, в котором несколько раз повторяются некоторые строчки.

2*. Создайте в графическом редакторе Paint иллюстрацию к этому стихотворению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/31171-tekstovyj-processor-microsoft-word-redaktirov