Технологическая карта сюжетно-игрового физкультурного занятия «Зимние путешествие» в группе общеразвивающей направленности для детей от 3-4 лет

№/код ребенка

Ф.И. ребенка

Возраст

Группа

здоровья

Физкультурная

группа

Дополнительные сведения

Примечание

1

Асташкин Игорь

4

II

Основная

ЧБД. Адаптация средней тяжести.

Меланхолик - отличается низкой работоспособностью, быстро утомляется, процесс активного торможения сильно затруднен; двигательная активность снижена; предпочитает спокойные игры подвижным; охотнее выполняют движения в медленном темпе. Слабость процессов возбуждения и торможения, недостаточный уровень развития силы и быстроты являются причиной низкой работоспособности при выполнении нагрузок скоростного характера. Наиболее успешно они справляются с непродолжительными нагрузками умеренной интенсивности.

«домашний ребенок»

2

Андреева Ульяна

3,11

I

Основная

Сангвиник - умеренно подвижен; одинаково охотно участвует в подвижных и спокойных играх; быстро овладевает сложными движениями; охотнее выполняет движения в умеренном темпе; развитие силовых и скоростно-силовых качеств происходит в соответствии с возрастными нормативами. Благодаря силе и уравновешенности нервных процессов, хорошей координации движений и развитым силовым качествам, демонстрирует высокую способность к длительной работе умеренной интенсивности.

посещает МБДОУ с 2 лет

3

Головин Кирилл

3,8

I

Основная

Сангвиник.

посещает МБДОУ

с 2 лет

4

Варданян Артем

3,11

I

Основная

ЧБД. Сангвиник.

Адаптация средней тяжести.

«домашний ребенок»

5

Можарова Мария

3,5

I

Основная

Флегматик(см. «Сангвиник»).

«домашний ребенок»

6

Фрезе Ульяна

3,11

I

Основная

Сангвиник.

посещает МБДОУ с 2 лет

7

Шапкина Виктория

3,7

I

Основная

Флегматик(см. «Сангвиник»).

«домашний ребенок»

8

Бурилова София

3,9

I

Основная

Сангвиник.

посещает МБДОУ с 2 лет

9

Антоненко Артем

3,8

II

Основная

Сангвиник.

Адаптация средней тяжести.

«домашний ребенок»

10

Романов Александр

3,8

I

Основная

ЧБД. Меланхолик.

Адаптация средней тяжести.

«домашний ребенок»

11

Суменков Иван

3,8

I

Основная

Холерик - отличается высоким уровнем физической работоспособности, охотнее принимает участие в подвижных играх, занимая в них командные роли; быстро овладевает сложными движениями; успешнее и охотнее выполняет упражнения скоростного характера; хуже справляется с заданиями, требующими выносливости.

«домашний ребенок»

12

Гудков Павел

3,9

II

Основная

Сангвиник.

Адаптация средней тяжести.

посещает МБДОУ с 2 лет

«Домашние дети»

Дети, которые посещают детский сад с 2-х лет

ограничены возможности, связанные с движением, низкий контроль за адекватностью движений. Дети имеют неустойчивость тела в статике, у них не выработалась четкость двигательных действий при ходьбе. При активной деятельности детям недостает ловкости, то есть при участии в работе больших мышечных групп наблюдается слабая согласованность движений. Они неуверенно отталкиваются от земли, поэтому не могут полноценно прыгать и бегают с упором на всю стопу. У них наблюдается недостаток ловкости и согласованности движений при игре с мячом, хотя сама игра доставляет удовольствие.

физически развиты, активны, отличаются быстрым развитием двигательной активности. Особенности их физического развития не отклоняются от нормальных показателей и включают довольно хорошую развитость мышц верхней части тела, особенно плеч. Они подвижны, любознательны, общительны, легко идут на контакт со сверстниками и взрослыми. У детей хорошо развито воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре.

Целевые ориентиры

Предполагаемый результат

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

демонстрируют овладение основными движениями - прыжками на двух ногах с продвижением вперед (прыгаем как «зайки»), метанием («игра в снежки»);

ходят и бегают свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног;

выполняют комплекс ОРУ из разных исходных положений с использованием предметов «морковки»;

строятся в колонну по одному, круг, находят свое место при построениях, используя зрительные ориентиры;

ребенок с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями;

проявляют интерес к игре, соблюдают элементарные правила в подвижной игре – действуют по сигналу, согласовывают движения, ориентируются в пространстве;

ребенок с пониманием следит за действиями персонажей; проявляет желание участвовать в играх с ними; стремится проявлять самостоятельность в игровом поведении;

проявляют самостоятельность и творчество в процессе выполнения физических упражнений, в подвижной игре;

ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;

ребенок стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу;

проявляют интерес к занятию физкультурой, эмоциональный подъем, чувство радости и удовольствия от совместного занятия со сверстниками и взрослыми;

ребенок проявляет интерес к стихам, песням, стремится двигаться под музыку;

двигаются в соответствии со словами текста и музыки;

Этапы деятельности/его продолжительность

Содержание деятельности

Дозировка

Действия/деятельность педагога

Действия/

деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Мотивационно-побудительный

(создание игровой мотивации)

Воспитатель: Ребята мы с вами уже знакомы с заячьей семьей. Кто живет в этой семье? Дети: в той семье живут: «мама-зайчиха», «папа-заяц» и их «дети-зайчата».

Воспитатель: Что общего есть у всех зайцев?

Дети: Голова, морда, усы, шея, туловище, лапы, хвост.

Воспитатель: Что мы можем сделать, чтобы стать похожими на зайцев?

Дети: Будем прыгать как зайки, есть морковку, прицепим хвостик, оденем маску зайца, мы не знаем и т.д.

Воспитатель: А я знаю еще один способ и сейчас вас с ним познакомлю.

Воспитатель: Зайчата, кто знает где наш «папа-заяц»?

Дети: В лесу бегает; спит; пошел в магазин и т.д.

Воспитатель: Папа-заяц пошел за сладкими морковками для нашей семьи. Началась метель и он сбился с пути, не может найти дорогу домой. Кто ему может помочь?

Дети: Мы – его семья! Воспитатель: На поиски пойдем, «папу-зайца» по следам мы найдем. Все мы вместе домой вернемся, присядем за обеденный стол и морковками угостимся!».

Воспитатель: зайчата, посмотрите кто-то потерял морковки.

Дети: Наверно это наш «папа-заяц».

Воспитатель:По следочкам мы пойдем, папу нашего найдем.

Воспитатель:

задает вопросы стимулирующие мышление детей, используя опорные картинки.

инициирует общее обсуждение.

Воспитатель предлагает перевоплотится в образ, показывая пример перевоплощения: я - «мама – зайчиха», вы - «зайчата», с помощью:

шапочек (взрослые);

частичного нанесения грима на лицо (взрослые и дети);

«бантики» для «зайки –девочки» и «бабочки» для «зайчика –мальчика».

Воспитатель создает игровую мотивацию используя эмоциональный рассказ, в котором задается воображаемая ситуация, перед детьми раскрываются условия принятия роли.

Воспитатель с детьми выходят из группы и обнаруживая следы «морковки» приходят к физкультурному залу.

Дети вступают в контакт с воспитателем, концентрируют внимание на опорных картинках, участвуют в диалоге, высказывают

свое мнение, основываясь

на имеющихся представлениях, вспоминают ранее усвоенное, отвечают на вопросы.

Осознают и принимают поставленную задачу.

Дети учатся принимать на себя воображаемую ситуацию, у них развивается творческое мышление.

Внутренняя мотивация на деятельность, формирование желания помочь «папе-зайцу».

2. Вводная часть

(2-3 мин.)

Инструктор, перевоплощенный в образ «папы-зайца»:

«Вот мои, зайчата, вот мои ребята. Вот моя семья. Как хорошо, что вы меня нашли, ко мне на выручку пришли. Метель утихла в лесу. Много снега намело. Предлагаю всем вместе поиграть на лесной полянке. Вы согласны?

Дети:Да!

Инструктор:

«Пришла зимушка-зима,

Много снега нанесла.

По тропинке мы шагаем,

И на снег мы наступаем».

1.Ходьба в колонне по одному.

Инструктор:

«Мы шагаем по сугробу,

Поднимаем, тянем ногу».

2.Ходьба на носочках, руки на поясе.

Инструктор:

«А сейчас ходьба другая,

Веселая и озорная, а спина у нас прямая!».

3.Ходьба на пяточках руки в стороны.

Инструктор:

«А теперь мои ребятки побежали веселее за мной!»

4.Бег в колонне по одному, бег змейкой.

Инструктор:

«Мы лапы поднимаем

Мы лапы опускаем И снова поднимаем, И плавно опускаем».

5.Ходьба на восстановление дыхания.

Инструктор:

«Весело шагаем,

Дружно лапы поднимаем!».

Много снега намело, идем аккуратно!

6.Ходьба с высоким подниманием колена

(на воображение –перешагивание через сугробы).

Инструктор:

«А теперь мои зайчата побежали веселее за мной!»

7.Бег врассыпную за инструктором.

Инструктор:

«А теперь пошли. Лапы вверх - вдох, лапы вниз-выдох».

8.Ходьба в колонне по одному.

Инструктор:

«Шли-шли и корзину нашу с морковками нашли. Подойдем все вместе и в каждую лапку по морковке возьмём. Все зайчата найдут себе пенечек и станут около него».

Перестроение в две колонны.

20сек.

20сек.

20сек.

50 сек.

20сек.

20сек.

20сек.

10 сек.

3 сек.

Инструктор вовлекает в совместную деятельность, поощряя детей.

Инструктор следит за правильной осанкой детей.

Инструктор обращает внимание на осанку и положение рук.

Инструктор поощряя детей, предлагает обратить внимание, что спина должна быть прямая, а руки разведены в стороны.

Инструктор стимулирует двигательную активность, учит элементам бега «змейкой», развивает способность к быстроте движений.

Инструктор готовит организм ребенка к более интенсивной нагрузке.

Поощряет детей.

Инструктор показывает, как правильно делать упражнения.

Развивает способность к быстроте движений.

Инструктор показывает, как правильно выполнять упражнения.

Инструктор продолжает вовлекать детей в ситуацию.

Инструктор следит, чтобы каждый ребенок нашел себе свободный кубик («пенек»). Комментирует действия детей, поощряет их.

Дети выполняют упражнения.

Формируется правильная осанка, укрепляются мышцы спины.

Развивается выносливость и быстрота.

Развивается скоростная сила.

Дети выполняют упражнения у них развивается творческое мышление.

Развивается скоростная сила.

Дети выполняют дыхательные упражнения.

Дети выполняют словесные указания,становятся напротив взрослых.

3.Основная часть

(12-15 мин.)

ОРУ:

Инструктор:

«Встанем свободно, возьмем морковки в обе лапки, потянемся на носочках вверх, а теперь вниз».

1. «Подросли зайчишки – веселые ребятишки».

И. п. - дети и взрослые становятся в две колонны, ноги на ширине плеч. Мягкие морковки- держать в обеих руках. Потянулись руки вверх на носках - вернуться в исходное положение.

Инструктор:

«А сейчас мы–поиграем, все за мной Вы повторяйте!».

2. «Любопытные зайчата».

И. п. – ноги на ширине плеч,руки вдоль туловища с предметами (морковки).

Повороты туловища вправо (влево), руки вперед, в стороны - вернуться в исходное положение.

Инструктор:

«А теперь мои зайчишки – веселые ребятишки покажут свою силу».

3. «Озорные зайчата».

И. п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе (с предметами). Наклон туловища вправо (влево). Выпрямиться, вернуться в исходное положение.

Инструктор:

«А послушные зайчишки положили свои морковки перед собой и встали на четыре лапки. Зайчишки веселые выгибают спинку и поднимают голову к верху, улыбаются и хвостиком виляют. А зайчата трусливые испугались шума в лесу, прогнули спинку и спрятали голову вниз».

4. «Зайчата смелые и трусливые».

И. п. – на четвереньках.

«Зайчата смелые» - выгнуть спинку, поднять голову к верху, повилять хвостиком»;

«Зайчата трусливые (боязливые)» - прогнуть спинку вниз, голову опустить».

Инструктор:

«А теперь зайчишки –ребятишки очень гибкие малыши сядем на пол, ноги соединим вместе, а свои морковки возьмем в обе лапки. Наклонимся, дотронемся до своих лапок. И вернемся в исходное положение».

5.«Гибкие зайчата».

И. п. - сидя на полу, ноги вместе, атрибуты (морковки) держать в обеих руках, наклониться вперед, дотронуться до ступней ног, выпрямиться, вернуться в исходное положение.

Основные виды движений:

Инструктор:

«А сейчас морковки возвращаются в корзинку, а мы с вами попрыгаем».

Зайки любят прыгать!

1. «Зайки - прыгуны».

И. п. – Стоя, ноги вместе, руки перед грудью. Прыжки вокруг –«пеньков» и обратно.

Инструктор: «А сейчас веселые снежки спешат с зайчатами поиграть. Зайчата встанут рядом друг с другом в одну линию. А мы с мамой зайчихой встанем с вами и будем бросать снежки вы нам, а мы вам. Посчитаем: раз, два, три игру - начни».

«Игра в снежки».

И. п. - Стоя на полу. Метание на дальность «мячей-мякишей» правой и левой рукой

(на расстоянии 5 м.).

Инструктор:

«По лесной лужайке

Разбежались зайки».

Подвижная игра:

«Лиса и зайцы».

4 раза

4 раза

4 раза

4 раза

4 раза

2-3 раза

10-15 сек.

2 раза

Вовлекает детей в двигательную деятельность.

Инструктор показывает упражнения на укрепление мышц плечевого пояса.

Инструктор показывает упражнение на укрепление мышц спины и плечевого пояса. Следит за правильной осанкой детей.

Инструктор показывает упражнения на укрепление мышц плечевого пояса, мышц спины и косых мышц живота и ног: развитие гибкости.

После показа инструктор следит за правильным выполнением упражнения. Развитие мышц спины и косых мышц живота и ног: развитие гибкости.

Инструктор показывает упражнение на укрепление мышц плечевого пояса, мышц спины и косых мышц живота и ног: развитие гибкости.

Инструктор показывает детям в каком направлении надо двигаться, следит за координацией движений ног и рук. Поощряет детей во время прыжков с продвижением вперед.

Инструктор следит за координацией движений, развивает ловкость и меткость.

Инструктор организовывает игру со всеми детьми, развивает активность детей в двигательной деятельности, упражняет в умении действовать по сигналу.

Дети становятся напротив друг друга в две колонны.

Дети выполняют упражнения на укрепление мышц плечевого пояса.

Дети выполняют упражнения.

Формируется правильная осанка, укрепляются мышцы спины.

Дети выполняют упражнения на развитие гибкости.

Дети выполняют упражнения на развитие гибкости самостоятельно и с помощью взрослого.

Дети выполняют упражнения на развитие гибкости самостоятельно.

Дети выполняют прыжки на двух ногах с продвижением вперед вокруг ориентира то в одну сторону то в другую.

Дети действуют совместно, тренируются в метании и координации движений. Развитие силы и меткости.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом, упражняются в умении действовать по сигналу, выполнять правила подвижной игры. Повышение интереса к физической культуре.

4. Заключительная часть

(2-3 мин.)

Инструктор:

«Ох, устали мои зайки озорные ребятки! Зароемся в пушистый снежок и приляжем на бочек!».

Релаксация (под музыку):

«Зайки могут танцевать, прыгать, бегать и играть. Все зайчата могут расслабляться, отдыхать, а у нас игра такая, очень легкая простая, замедляется движение, исчезает напряжение, и становиться понятно, расслабление приятно, расслабление приятно. Потянулись, потянулись, на животик повернулись маме – зайке улыбнулись. Нам пора вставать ребятки, мои милые зайчата».

Инструктор:

Пришло время подкрепиться полезной, вкусной, сочной морковкой.

«Ешьте зайки вы морковки, глазки будут зорки, зорки!».

Воспитатель:

Папу-зайца мы нашли, а теперь в путь, домой все вместе пошли!

2-3 мин.

Инструктор включает музыку и проговаривает текст, способствующий более глубокому и активному расслаблению детей.

Для детей с повышенным мышечным тонусом необходим тактильный контакт, поэтому педагоги прикасаются и поглаживают детей.

Инструктор вручает воспитателю с детьми корзинку с свежей морковью и провожает детей в группу.

Дети ложатся на спину, руки вытянув вдоль туловища, выпрямив и слегка раздвинув ноги.

По окончании релаксации дети медленно садятся, затем встают на ноги.

Дети выражают собственные чувства и эмоции.