Род имен существительных

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

МКОУ Чикская СОШ №6 им. Д.К. Потопова

Молявко Лариса Анатольевна, учитель начальных классов

Предмет: русский язык. 3 класс

Тема: Род имен существительных

УМК: Начальная школа 21 века Вентана-Граф.

Учебник:Русскийязык3класс: учебник С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко. Издательство: Вентана-граф Начальная школа XXIвека,2016 г

Тип урока: открытие нового знания

Учебные действия

Познавательные УУД: формировать навыки грамотного письма; научиться определять род имен существительных в начальной форме.

Регулятивные УУД: определять цель деятельности на уроке, учиться планировать свою работу и оценивать полученный результат.

Коммуникативные УУД: развивать умение правильно формулировать свою мысль, обобщать, делать выводы, прислушиваться к мнению других.

Личностные УУД: формировать положительную мотивацию к изучению предмета, желание узнать больше

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: интерес к изучению предмета; желание понять самому и помочь другим;

Метапредметные: с помощью учителя правильно поставить задачи для работы на уроке; оценивать результат своих действий на уроке; учиться объяснять свою версию ответа; устанавливать связь между теоретическими знаниями и применением их на практике; анализировать уровень своих знаний и с помощью вопросов выяснять недостающую информацию.

Предметные: учащиеся вспомнят изученные ранее орфограммы (о правописании гласных и согласных); научатся определять род имен существительных в начальной форме; учащиеся вспомнят ранее полученные теоретические знания об имени существительном.

Ход урока

Актуализация опорных знаний

1) Организационный момент (психологический настрой на урок)

- Всем добрый день! Сегодня у нас необычный урок, у нас много гостей. Ребята, представьте себе, что у вас на ладошках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему и подарите его гостям, а друг другу пожелайте удачи и успехов! Садитесь, девочки, а теперь – мальчики.

- Каким вы хотите видеть сегодня урок русского языка (Интересным, познавательным, развивающим...).

- А какими должны быть на уроке ученики? (Активными, думающими, внимательными, творческими...)

- Вы готовы быть такими? В конце урока мы посмотрим, получился ли урок таким, каким мы его хотели видеть.

- На каждом этапе урока вы будете оценивать свою работу на листках самоконтроля: «+» – задание выполнено верно, «-» – испытывал (а) трудности.

2) Запишите число, классная работа. Комментирует запись числа…

3) Минутка чистописания.

На доске написаны буквы: о, с, А, д, у, и, ж.

Внимательно посмотрите на данный ряд букв. Какая буква в этом ряду лишняя и почему? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Напишите строчку заглавных букв. Понравилось, как вы написала?

- Сделайте отметку за работу на этапе «чистописания» в «листке самоконтроля»

2. Подводящий диалог к формулированию новой темы

1) Словарный диктант. Письмо под диктовку.Столица, девочка, завод, пенал, собака, метро, дежурный, яблоко, спасибо.

Что общего во всех этих словах? (Словарные слова)

- Сделайте отметку за работу на этапе «словарный диктант» в «листке самоконтроля».

- Что еще объединяет все эти слова? (Имена существительные)

Имя существительное – самая представительная, самая существенная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное. Сегодня на уроке мы продолжим изучать имя существительное. Но сначала повторим, что вам уже известно об имени существительном

2) Блиц – опрос

Продолжите фразу:

1 Имя существительное – это... .

2 Имя существительное обозначает... .

3. Имя существительное отвечает на вопросы... .

4. Имя существительное в предложении может быть... .

- В зависимости от вопроса, на какие 2 группы делятся им. сущ.? (Одушевленные и неодушевленные)

- В зависимости от значения и написания? (Собственные и нарицательные)

- В зависимости от числа? (Ед.ч. и мн. ч.)

- Какие из этих признаков являются постоянными?

- Сделайте отметку за работу на этапе «словарный диктант» в «листке самоконтроля»

3) Работа в парах

Вернемся к словарным словам. На какие две группы их можно разделить? Объясните свой выбор. В первый столбик одушевленные имена существительные, они отвечают на вопрос кто? Во второй столбик – неодушевленные имена существительные, они отвечают на вопрос что?

- Сделайте отметку за работу на этапе «работа в парах» в «листке самоконтроля»

3. Совместное «открытие» нового знания

Вы узнаете, на какие еще группы и по какому признаку делятся имена существительные. Исследуйте эти слова с другой стороны. Проблема: Сможете ли вы эти же слова разделить на три группы?

Работа в группах.

1.Столица, девочка, собака.

2. Завод, пенал, дежурный.

3. Яблоко, метро, спасибо.

Ребята, а может кто-то знает, или догадывается, как называется такое деление слов?

Мы распределили слова по родам. В первом столбике находятся имена существительные Ж.p., во 2 – M.P., в 3 – Ср.р.

Проверка. Сделайте отметку за работу на этапе «работа в группах» в «листке самоконтроля». Для того, чтобы говорить, писать грамотно и красиво, мы должны знать род имён существительных.

И так, тема «Род нашего урока: существительных». (Слайд №1)

Какова наша учебная цель этом уроке? (Научиться определять род имен существительных) (Слайд №2)

Как вы понимаете слово род? (Это семья, родня)

4. Работа по теме урока

1) Давайте обратимся к правилу в учебнике, с. 160 и проверим правильность ваших предложений. (Правило читают 3 человека)

- Как же определить род имени существительного?

2) Физминутка. Называю слова. Если м.р., то приседают мальчики. Если ж.р. девочки, если ср.р. – то все вместе. Озеро, дом, ель, ягода, туча, ветер, волна, тарелка, окно, дедушка, дядя, счастье, завод, столица, туман, море.

- Сделайте отметку за работу на этапе «физминутка» в «листке самоконтроля».

3) Алгоритм определения рода имени существительного. (Слайд №з)

1. Ставлю имя существительное в начальную форму, чтобы оно обозначало один предмет и отвечало на вопрос кто? что?

2. Заменяю имя существительное одним из слов: он, она, оно.

3. Делаю вывод: стол (он) – мужской род, тарелка (она) – женский род, ведро (оно) – средний род.

- Сделайте отметку за работу на этапе «алгоритм» в «листке самоконтроля» (Слайд №4) (таблица)

5. Закрепление нового материала

1) Упражнение в определении рода имён существительных (с.160. Упр. 1).

2) Самостоятельная работа по учебнику (с.160. Упр. 2).

6. Подведение итогов

Существует умное выражение: каждый день добавляет частицу мудрости. Что этот урок добавил к вашему багажу знаний?

- Что нового узнали об имени существительном? (постоянный грамматический признак – род)

- Какого рода бывают имена существительные?

- Как определить род имени существительного?

- Что было для вас самым интересным на уроке?

- Что было сложным? Вызывало затруднения?

- Как вы думаете, достигли ли вы поставленной цели нашего урока?

- Сделайте отметку за работу на этапе «рефлексия» в «листке самоконтроля».

- Сосчитайте «плюсы», полученные в течение урока. Они показывают, насколько хорошо вами усвоена тема. Обратите внимание на «минусы» – это то, над чем еще стоит поработать и в чем разобраться.

- Вы сегодня хорошо поработали, молодцы!

7. Домашнее задание

1) Знать алгоритм определения рода имен существительных;

2) Выписать из словаря по 5 имён существительных м.р., ж.р. и ср.р.

Приложение

Листок самоконтроля по теме: «Род имени существительного»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/439193-rod-imen-suschestvitelnyh