Конспект музыкального занятия в ДОУ: Открываем мир звуков через игру

Конспект

«Откуда берется звук?»

(Старшая группа

Организационная информация.

1.Доминирующая образовательная область: Художественно – эстетическое развитие.

2. Вид деятельности детей: Игровая, коммуникативная, познавательная, музыкально – художественная, восприятие художественной литературы, двигательная.

Методическая информация

1. Тема образовательной деятельности: «Откуда берется звук?»

2.Методы и приемы реализации содержания занятия

Наглядные (демонстрация иллюстраций, показ музыкальных инструментов, предметов, извлекающих различные звуки)

Словесные (чтение стихов, рассказы)

Практические (пение, игра, упражнения, опыты, эксперименты)

3.Интеграция образовательных областей:

Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие.

4. Возрастная группа: Старшая группа «Б»

Цель: 

Создание условий для расширения и обогащения знаний у детей о мире звуков, развитие познавательной активности ребенка в процессе экспериментальной деятельности.

Задачи:

1.Формировать представления детей о понятии «звук».

2.Развивать познавательный интерес и расширять представление детей «откуда берется звук», в процессе экспериментирования.

4.Развивать слуховое внимание, фонематический слух и артикуляционный аппарат ребенка.

5.Воспитывать интерес к звучащему миру.

Материал к занятию:

Ноутбук и карточки f и p

Пластмассовые бутылочки с водой

Стаканчики из бумаги с натянутой ниточкой между ними

Музыкальные инструменты: посуда: крышки от кастрюль, деревянные ложки, чайные чашки, чайные ложки, хрустальные фужеры.

Предметы из различного материала: дерево, пластмасса, метал, стекло.

Под музыку дети входят в музыкальный зал.

Музыкальный руководитель: Доброе утро! Давайте, поприветствуем друг друга, песенкой-игрой «Ты шагай»

Музыкальный руководитель: Ребята, а вы знаете, откуда берутся звуки?

-Нет. А если скажут да, то можно сказать , ну давайте уточним ваши предположения?

Музыкальный руководитель: Я приглашаю вас в путешествие, в страну «Звуков». Хотите, очутиться в этой стране?

(Показ слайдов)

А там мы с помощью экспериментирования «с бутылочками с водой» узнаем более правильный ответ, откуда берется звук? А с помощью стаканчиков и натянутой ниточки между ними мы узнаем ,что звуки – это волны, только воздушные, наши глаза их не видят, а уши слышат. И мы из них сможем смастерить телефоны. А с помощью необычных музыкальных инструментов, узнаем, обладают ли они, высотой, длительностью, тембром и динамикой.

Звучит песня «Вот мы идем по кругу» Все идут за музыкальный

руководителем…

Музыкальный руководитель:

Первая остановка «Узнавай-ка!»

Звук живет в любом предмете, 
Сколько их – посмотри! 
Звук – шутник, играя с нами, 
Любит прятаться внутри.

Музыкальный руководитель:

Посмотрите на бутылочки с водой, вы слышите от них звук? Нет! А что нужно сделать, чтобы услышать плеск воды? Правильно, покачать эти бутылочки с водой, заставить их вибрировать.

Звук – это энергия. Она образуется, когда что-то дрожит, то есть быстро перемещается вперед-назад. Это движение называется вибрацией. Мы слышим звуки, потому что вибрации предметов вызывают вибрации воздуха, которые достигают наших ушей.

-Опыт «Телефоны из пластмассовых стаканчиков»

Вывод: Звуки – это волны, только воздушные, наши глаза их не видят, а уши слышат.

Звучит песня «Вот мы идем по кругу» дети идут на следующую остановку «Музыкальная»

Музыкальный руководитель:

Посмотрите сколько здесь предметов из разного материала, все они могут звучать? Давайте с вами выясним, есть ли здесь предметы, с помощью которых можно поиграть в оркестре? Какие музыкальные инструменты вы знаете, высоко звучать и низко, которые могут издавать короткий и долгий звук, у которых густой или мягкий тембр, на которых можно играть громко или тихо (высота, длительность, тембр, динамика). Обладают ли звуки других инструментов, такими же качествами, что и музыкальные? (высота, длительность, тембр, динамика.)

Музыкальный руководитель: Послушайте тембровую окраску звуков из разных материалов и попробуйте определить ее на слух?

Вывод:Шумовые звуки обладают тембровой окраской.(например: звук мягкий, резкий, густой, певучий и т.п. )

Музыкальный руководитель: Обладают ли шумовые звуки длительностью?

 Игра «Повтори ритм»

Вывод:Шумовые звуки могут быть длинными и короткими, т. е. обладать длительностью.

Музыкальный руководитель:

Динамика, могут ли шумы обладать разной силой звука?

Игра на маракасах, музыкально – дидактическая игра «Громко – тихо»

Музыкальный руководитель: А как можно ослабить силу звука, если нам не нравятся шумы?

Дети: Играть потише

Вывод:Шумовые звуки бывают громкими и тихими.

Музыкальный руководитель:

И последнее свойство музыкальных звуков – высота. Обладают ли этим шумовые звуки? Можно на любом предмете сыграть мелодию?

Дети: нет

Музыкальный руководитель:

Мы выяснили, что шумовые инструменты и звуки не имеют высоты, поэтому на них невозможно сыграть мелодию. Но своими тембровыми окрасками они могут украсить любое музыкальное произведение. Ребята, как вы думаете, можно с помощью таких необычных шумовых инструментов украсить музыкальное произведение?

Дети: Да

Музыкальный руководитель:

Я предлагаю вам взять инструменты, на которых вы бы хотели поиграть в оркестре. Раз, два, три, четыре, пять. Приглашаю поиграть!

Оркестр «Веселая кухня»-Аккомпанемент на бокалах, ложках и крышках от кастрюль «Веселая кухня»

Музыкальный руководитель:

Давайте положим наши инструменты и я приглашаю вас присесть на стульчики.

Музыкальный руководитель:

Весело у нас получилось, а еще я вам предлагаю помочь спеть весеннюю песню и на припеве на слова «Динь-Дон» озвучить ее звоном хрустальных бокалов»

 Песня «Весенняя капель»

Пальчиковая гимнастика «Если дождь стучит по крыше, этот грохот сразу слышен, если шлепает по лужам- это слышно чуть похуже, а попавши в камыши он тихонечко шуршит.

Аккомпанемент на хрустальных фужерах.(На слова «Динь-дон»)

Музыкальный руководитель:

Ребята, скажите, своей красивой тембровой окраской «звучанием бокалов» украсили нашу песню?

Музыкальный руководитель: Ну, вот мы и завершили наше путешествие в «Страну звуков». Давайте все к экрану и давайте проверим, помогло ли нам экспериментирование, узнали мы откуда берется звук?

Музыкальный руководитель:

Эксперимент с бутылочками- нам показал, что нужно привести любой предмет в движение, чтоб получился звук, т.к. звук, это энергия ,если что движется, дрожит, значит звучит).Что нужно сделать, чтобы любой предмет зазвучал?

Дети:ответы детей

Музыкальный руководитель:

Музыкальный руководитель:

Опыт со стаканчиками нам показал что, звуки – это волны, только воздушные, наши глаза их не видят, а уши слышат.(Звук может двигаться по ниточке, по предмету, по воде, по воздуху).3. Что такое звук?

Дети: Звук-это энергия, она образуется только тогда, когда что –то движется.

Музыкальный руководитель:

Чем отличаются музыкальные инструменты от шумовых?Мы выяснили, что шумовые инструменты и звуки не имеют высоты, как музыкальные, поэтому на них невозможно сыграть мелодию.

6. Закончи фразу «Если дрожит – значит … звучит!»

Музыкальный руководитель: Вот и подошло к концу наше путешествие.

Закончить его я хочу стихотворением:

Жизнь была бы страшно скучной,

Если б жизнь была беззвучной.

Как прекрасно слышать звук:

Шум дождя и сердца стук!

Мы кричим, смеемся, дышим,

Мы слова и мысли слышим,

Слышим даже тишину…

Как гуляет кот по крыше,

Как шуршат за стенкой мыши,

Волки воют на луну.

Дети:(хором)

Мир без звуков был бы грустный,

Серый, скучный и «невкусный»!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/439203-konspekt