- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта внеурочного занятия «В гостях у слова»
ТЕМА: В гостях у слова.
ТИП ЗАНЯТИЯ: Игра – путешествие по страницам лингвистических словарей.
ЦЕЛЬ: стимулировать интерес к изучению русского языка;
ЗАДАЧИ:
Направленные на достижение личностных результатов:
1. Формирование уважительного отношения к мнению других участников образовательного процесса;
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;
3. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и учителем в различных социальных ситуациях.
4. Воспитание чувства любви к русскому языку.
5. Развитию любознательности.
6. Активизирование творческих способностей учащихс их способности;
7. Развитие умения связно излагать свои мысли в устной форме с учетом ситуации общения;
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения;
3. Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
1. Учащиеся познакомятся с различными лингвистическими словарями;
2. Учащиеся научатся работать с лексическим строем русского языка;
3. Учащиеся совершенствуют умение работать со словарями самостоятельно;
4. Учащиеся познакомить учащихся с разнообразными играми со словами;
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД:
Личностные:
-формируем личностное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов;
-формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;
-формируем способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
-формируем умения устанавливать учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
Коммуникативные:
-формируем умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
-формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
-формируем умение работать в парах, учитывая позицию собеседника;
-формируем умение работать в группах, учитывая позицию собеседника;
-формируем умение слушать и понимать других;
-формируем умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
-формируем умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные:
-формируем самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование темы;
-формируем умение искать и выделять необходимую информацию из иллюстраций и текста;
-формируем способность и умение учащихся производит простые логические действия (анализ, сравнение);
-формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
-формируем умение представлять информацию по предложенному плану;
-формируем умение работать с новой информ
1891
0
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
Учитель:Соковикова Валентина Сергеевна
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: кружок «Занимательная грамматика», 2 класс (3 год обучения)
ТЕМА: В гостях у слова.
ТИП ЗАНЯТИЯ: Игра – путешествие по страницам лингвистических словарей.
ЦЕЛЬ:стимулировать интерес к изучению русского языка;
ЗАДАЧИ:
Направленные на достижение личностных результатов:
Формирование уважительного отношения к мнению других участников образовательного процесса;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и учителем в различных социальных ситуациях.
Воспитание чувства любви к русскому языку.
Развитию любознательности.
Активизирование творческих способностей учащихс их способности;
Развитие умения связно излагать свои мысли в устной форме с учетом ситуации общения;
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения;
Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Учащиеся познакомятся с различными лингвистическими словарями;
Учащиеся научатся работать с лексическим строем русского языка;
Учащиеся совершенствуют умение работать со словарями самостоятельно;
Учащиеся познакомить учащихся с разнообразными играми со словами;
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД:
Личностные:
-формируем личностное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов;
-формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;
-формируем способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
-формируем умения устанавливать учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
Коммуникативные:
-формируем умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
-формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
-формируем умение работать в парах, учитывая позицию собеседника;
-формируем умение работать в группах, учитывая позицию собеседника;
-формируем умение слушать и понимать других;
-формируем умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
-формируем умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные:
-формируем самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование темы;
-формируем умение искать и выделять необходимую информацию из иллюстраций и текста;
-формируем способность и умение учащихся производит простые логические действия (анализ, сравнение);
-формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
-формируем умение представлять информацию по предложенному плану;
-формируем умение работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать);
-формируем умения структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задания;
-формируем умение строить логические цепи рассуждений.
Регулятивные:
-формируем умение определять цель деятельности на уроки и планировать свою работу;
-формируем умение составлять план и последовательность действий;
-формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;
-формируем умение определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;
-формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
-формируем умение контролировать в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
-формируем начальные формы рефлексии;
-формируем умения выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.
Тип урока: информационный, игровой.
Формы работы: групповая, фронтальная.
Оборудование:интерактивная доска, мультимедийная презентация, раздаточный материал (задания участникам), жетоны.
Список использованной литературы:
1. Волина В.В., Откуда пришли слова: занимательный этимологический словарь. М.: АСТ-ПРЕСС, 1996.
2. Волина В.В. Учимся играя. М.: Новая школа, 1994.
3. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. М.: Просвещение, 1991.
4. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Этимологический словарь русского языка. М.: Прозерпина, 1994.
ЭТАПЫ ЗАНЯТИЯ | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ФОРМИРОВАНИЕ УУД |
I Мотивация к учебной деятельности (1 мин) Цель: проверка го- товности учащихся, их настроя на работу. I. Организационный момент. II. Вступительное слово учителя. | Организует психологический настрой. Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. -Здравствуйте, ребята. - Давайте поприветствуем наших гостей. Сегодня мы совершим путешествие, но путешествие необычное! | Приветствуют учителя, присаживаются на места. Проверяют готовность к уроку. Выполняют действия за учителем -Приветствуют учителя и гостей | Личностные: формируем личностное, жизненное самоопределение. Коммуникативные: формируем умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
II Актуализация знаний и постановка учебной проблемы (2 мин) | Мы побываем в гостях …у Слова! Сопровождать нас будут лингвистические Словари. Наверное, услышав слово “Словари”, вы подумаете: “Ах, как скучно!” Но послушайте-ка одну историю. В метро ехал человек, увлеченно читая какую-то книгу. Время от времени он удивленно восклицал: – Неужели?! Вот это да!! Гм… Так-так…Точно! Изумительно! Не может быть!!! За ним долго наблюдал сидевший рядом пассажир. В конце концов, не выдержав, заинтригованный сосед спросил: – Какую книгу вы читаете? Человек показал ему обложку книги. Это был…Орфографический словарь. 2 СЛАЙД Словарь-это вся вселенная в алфавитном порядке. Анатоль Франс ( французский писатель и литературный критик). Определите точно каждое слово, и вы избавитесь от половины заблуждений. Декарт (французский философ). | Познавательные: формируем самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели, формулирование темы. Коммуникативные: формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: формируем умение определять цель деятельности на уроке и планировать свою работу, формируем умение составлять план и последовательность действий. Личностные: формируем учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
III Совместное открытие новых знаний ( 35 мин) Цель:выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу. Игра Гимнастика для глаз Обсуждение Игра Физкультминутка Игра Объяснялки | Теперь можно начать наше путешествие. И первая наша остановка в стране, где все слова написаны правильно без орфографических ошибок. -Как вы думаете, какой словарь здесь главный??? 3 СЛАЙД…Орфографический словарь! Орфографический словарь. А вы друг друга знаем. Не правда ли, вам часто приходится обращаться за помощью к этому словарю, когда вы не знаете, как написать трудное слово? Ответь-ка мне, как пишется слово «крокодил»? Правильно. Но всё-таки не забывайте проверять написанное, по орфографическому словарю. 4 СЛАЙД Игра «Кто дольше продержит мелок». Самый смелый из вас пусть берет мелок и пишет под диктовку слова. Как только он ошибется, пусть выходит следующий. И так до тех пор, пока не будет выявлен грамотей! Он должен без ошибок написать как можно больше слов. Начали! (предлагаются слова для диктанта: вермишель, винегрет, балкон, !парашют, территория, велосипед, !мандарин, апельсин, дискуссия!, сверстник, искусство, президент, аквалангист, калитка). РЕФЛЕКСИЯ:Молодцы!!! Какой словарь нам поможет правильно написать слова??? Учитель. Вы знаете, как писать слово «крокодил», но ,я уверена, не знаете, как произошло это слово. Не унывайте, о происхождении этого слова вам расскажет наш следующий словарь… 5 СЛАЙД… Этимологический словарь! Этимологический словарь. Поищем ответ. Что же обозначает слово «крокодил» 6 СЛАЙД.. Если вы думаете, что название «крокодил» (вызывающее в нашем воображении ассоциацию с грозным хищником, внушающим страх своей пастью, полной острых зубов), как-то связано с этой пастью, вы сильно заблуждаетесь. Дело в том, что древние греки высокомерно называли крокодилов «галечными червями» (именно так переводится это слово), Древние русские люди заимствовали это слово из греческого языка, в котором «крокодилиус» обозначало следующее: «kroke»- галька, песок, а «drilos»- дождевой червь. имея в виду бугристую, будто бы усыпанную крупной галькой, кожу. Разумеется, никакого отношения к червям эти крупные рептилии не имеют. Первые аллигаторы появились на нашей планете почти 250 миллионов лет назад, причем изначально они вели исключительно сухопутный образ жизни. Со временем рептилии научились охотиться в воде, и смена места обитания наложила отпечаток на некоторые черты их облика. Давайте с Вами найдем происхождение слова…… РЕФЛЕКСИЯ: К какому словарю можно обратиться за историей происхождения слова???? Маленькая разминка перед продолжением нашего путешествия 1. Сомкните веки обоих глаз на 3 – 5 секунд; повторите 6 – 8 раз. 2. Быстро моргайте глазами в течение 10 – 15 секунд, затем повторите то же самое 3 раза с интервалом в 7 – 10 секунд. 3. Сомкните веки обоих глаз и указательным пальцем соответствующей руки массируйте их круговыми движениями в течение 1 минуты. 4. Сомкните веки обоих глаз и тремя пальцами соответствующей руки слегка надавливайте на глазные яблоки через верхние веки в течение 1 – 3 секунд. 5. Прижмите указательными пальцами брови и закройте глаза, пальцы должны оказывать сопротивление мышцам верхних век и лба. Повторите 6 – 8 раз. Учитель. Продолжаем наше путешествие по словарям…И следующая наша остановка… 7 СЛАЙД Фразеологизмы? Фразеологический словарь. Известно ли вам выражение «крокодиловы слёзы»? Плачут ли на самом деле крокодилы? По утверждению современных шведских учёных, крокодилы плачут, но не от «избытка чувств», а от избытка солей, которые скапливаются у них в организме и выходят через протоки, расположенные у самых глаз. Это выражение употребляется в значении «лицемерное покаяние или жалость, притворное сожаление, сострадание». Возникло это выражение из древнего поверья, будто бы крокодил перед тем, как съесть свою жертву, плачет. Рассказывают также, будто крокодил приманивает людей, подражая детскому плачу. 10-13 СЛАЙДЫ ИГРА Кто из вас больше всех вспомнит и назовет фразеологизмы, имеющие в своем составе наименования частей человеческого тела ( голова, ноги, глаза, нос). 15СЛАЙД Словообразовательный словарь. Этот словарь расскажет о том, с помощью каких морфем образуются новые слова, какие способы образования есть в русском языке, и научить вас разбирать слова по составу. А вы можете отметить морфемы в слове «крокодил»? А в слове «крокодильчик»? Молодцы, ребята! Давайте-ка теперь образуем однокоренные слова! (крокодильчик, крокодилов, крокодилий, крокодиловый) 16 СЛАЙД Со словами можно поиграть в грамматическую арифметику. Поиграем? Череп – п + муха кабан - ан + лук РЕФЛЕКСИЯКакой словарь нам подскажет что входит в состав слова??? Мы не много засиделись, нужно размяться приглашаем и гостей(ФИЗКУЛЬТ) Ну вот отдохнули продолжаем путешествие… 17-18 СЛАЙД Здесь главный СЛОВАРЬ ИНОСТРАННЫХ СЛОВ 19 СЛАЙД.Игра «ИНОСТРАННОЕ ПИСЬМО» ПNZVORPTFQФЕSЛЬD QLTEZNTIQPAДZWИZ УZWЧLNGENБHSVИКИ WДНЕRFBNSWJHVИКG RWSPWNУVFЧKZVAFR КNGAZPANHFДZAYШR РNVFEЗRWИGFHKSZAS SWQПNEHSQZARWVЛL РЕФЛЕКСИЯКакой словарь нам подскажет из каких стран и народов к нам пришло особенное слово??? 20-22СЛАЙДСледующая наша остановка у особенного словаря…ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ 23 СЛАЙД Толкование слова стол Объяснить значение слова стол в каждом предложении. Три девушки жили на одной квартире, имели общий стол Анна Ивановна работает в адресном столе В санатории нам определили пятый стол. РЕФЛЕКСИЯКакой словарь поможет разобраться со значением слов??? И последняя наша остановка… | - Орфографический словарь. Ученики высказывают свои предположения Ученики пишут слова под диктовку, за правильное написание –награда.( ученики, которые не могут написать диктуют вслух) -Орфографический словарь. Ученики высказывают свои предположения - Этимологический словарь Поиск слов в словаре - Этимологический словарь Ученики выполняют гимнастику для глаз. - Фразеологический словарь. - Фразеологизмы- устойчивое выражение, имеющее переносное значение. Изменять и переставлять слова нельзя, т.к. потеряется смысл. - Ученики высказывают свои предположения Ученики называют фразеологизмы, имеющие в своем составе наименования частей человеческого тела ( голова, ноги, глаза, нос). человек с головой, морочить голову, вскружить голову, потерять голову, не сносить головы, с больной головы на здоровую… задирать нос, вешать нос,водить за нос, зарубить на носу, клевать носом, держать нос по ветру, не показывать носа… мозолить глаза,хлопать глазами, пускать пыль в глаза, глазом не моргнуть, хоть глаза выколи… уносить ноги, встать на ноги, встать с левой ноги, падать с ног, путаться под ногами, одна нога здесь - другая там, ног под собой не чуять, со всех ног… - Фразеологический словарь. - Словообразовательный словарь. - Ученики высказывают свои предположения = ЧЕРЕМУХА = КОТЕЛ = СУМКА =КАБЛУК = ЧИСТОТЕЛ = ДРУЖБА = КОРАБЛЬ = ЧАСТУШКА = ЗАРЯДКА = МЕТЕЛЬ Ученики выполняют ФИЗКУЛЬТМИНУТКУ - Словарь иностранных слов (портфель) (тетради) (учебники) (дневник) (ручка) (резинка) (пенал) (карандаш) - Словарь иностранных слов - Толковый словарь - Ученики высказывают свои предположения (Предмет мебели в виде широкой горизонтальной доски на высоких опорах, ножках.) (Отделение в учреждении, ведающее каким-н. специальным кругом дел) (Питание, пища) - Толковый словарь | Личностные: формируем внутреннюю позицию школьника, формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила, формируем способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем, формируем умение определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: формируем умение искать и выделять необходимую информацию из текста, формируем способность и умение учащихся производит простые логические действия (анализ, сравнение), формируем умение на основе анализа объектов делать выводы, формируем умение работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать), формируем умение строить логические цепи рассуждений. Коммуникативные: формируем умение оформлять свои мысли в устной форме, формируем умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос, формируем умение работать в коллективе, учитывая позицию собеседника. Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других, формируем умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать Регулятивные: формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию, формируем умение контролировать в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
VI Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цель:соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей. | Учитель. Вот и подходит к концу наше путешествие по страницам лингвистических словарей. Прежде чем попрощаться с нашими гостями вспомним их. Какой словарь нам поможет правильно написать слова??? К какому словарю можно обратиться за историей происхождения слова???? Куда мы обратимся, если встретим непонятную фразу …с переносным значением??? Какой словарь нам подскажет что входит в состав слова??? Какой словарь нам подскажет из каких стран и народов к нам пришло особенное слово??? Какой словарь поможет разобраться со значением слов??? С какими еще словарями вы были знакомы? Знайте, что наши верные помощники – словари – готовы прийти на выручку в любую минуту. Мы будем ждать с ними встречи на уроках русского языка. На этом мы своё занятие заканчиваем. Вы молодцы. Мне приятно было с вами работать. Пусть у вас все всегда получается! Спасибо за внимание. | -Орфографический словарь - Этимологический словарь - Фразеологический словарь - Словообразовательный словарь. - Словарь иностранных слов - Толковый словарь -Словарь синонимов, омонимов, антонимов… | Предметные: умение делать выводы. Личностные: формируем умения устанавливать учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов Коммуникативные: формируем умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли Регулятивные: формируем умения выделять и осознавать то, что уже усвоено, формируем начальные формы рефлексии |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/439450-tehnologicheskaja-karta-vneurochnogo-zanjatij
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ОГЭ по химии: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Профилактическая и просветительская работа в деятельности педагога-психолога»
- «Педагогическая деятельность в контексте ФГОС НОО и профессионального стандарта»
- «Организация процесса обучения английскому языку в начальной школе по ФГОС НОО»
- «Среднее профессиональное образование: содержание и методы работы преподавателя по ФГОС СПО»
- «Изменения во ФГОС СОО: содержание приказа Минпросвещения России № 732 от 12 августа 2022 года»
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Педагог-библиотекарь в образовательной организации
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.