Методическая разработка урока русского языка по теме "Перенос слов" 1 класс

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный этап.

Приветствие на коми-пермяцком языке.

-Попробуйте с помощью «светофора» показать свое настроение.

-Подготовим руки к письму.

Физминутка (пальчиковая гимнастика)

Обучающиеся поднимают карточки «светофоры»

Актуализация знаний

Работа в тетради.

Чистописание. В начале строки отметьте свой прогноз, сколько букв, по вашему мнению, удастся написать правильно и красиво.

Найди закономерность и продолжи.

Преврати самые красивые буквы в солнышко.

Работа с рядом слов:

Прочитайте слово(а), в котором:

- все согласные твердые

- ь – обозначает мягкость согласного звука

- есть хитрые буквы, почему хитрые?

- состоит из 3 слогов

- из 2 слогов

- односложные слова.

-Какие задания можно предложить к словам?

-Найдите лишнее слово. Почему?

Хочется рассказать, как красива наша природа, особенно лес, который называется Пармой. Парма-это очень густой лес. В нашем округе лес является основным богатством. Хочу познакомить вас с деревьями и кустарниками наших лесов. Слайд 1

-Как называются деревья на коми-пермяцком языке?

(учитель дополняет)

ь ыы ььь ыыыы Обучающиеся записывают число, ставят в начале строки цифру (свой прогноз), находят закономерность и прописывают в тетради. Находят самые красивые буквы.

Ель, сосна, ива, рябина, юла, шиповник, смородина, береза.

Обучающиеся работают с рядом слов.

Обучающиеся предлагают варианты заданий.

Объясняют свой выбор.

Называют известные им деревья на коми-пермяцком языке.

Постановка учебной задачи

1.Уберём лишнее слово и запишем остальные слова.

(учитель пишет на доске или один из учащихся)

Слово не входит на строку.

- Что же делать?

- Что значит перенести?

2. Поработайте в парах и подумайте, как можно перенести это слово?

- Какие у вас идеи?

Учитель фиксирует варианты переноса на доске.

- Посмотрите, сколько вариантов переноса 1 слова.

Задание было одно?

Почему результаты получились разные? Чего мы пока не знаем?

Как вы думаете, какая тема урока?

3. Учитель фиксирует тему на доске (или включает слайд 2): Правила переноса слов

Прочитайте внимательно тему урока. В каком числе стоит слово ПРАВИЛА?

О чём это нам может говорить?

-Действительно, этих правил несколько, и вы сами попробуете их открыть.

Какие задачи поставим перед собой?

ФИЗМИНУТКА

Записывают в тетради слова с комментированием.

Надо слово перенести

Часть слова оставить, а другую записать на новой строке.

Дети работают в парах и пишут на листе, как можно перенести это слово.

Дети предъявляют результат своего труда. Варианты переноса могут быть разные: бер-еза,бе-реза,б-ереза….

Да

Как переносятся слова.

Как переносить слова; правила переноса слов.

Во множественном.

Наверное, их много, несколько.

Открыть правила переноса, научиться переносить слова.

Открытие «нового» знания

Сейчас вы будете работать в группах. Значит, в каждой группе нам надо выбрать лидера. Какова его роль?

У каждой группы есть лист, на котором «зашифровано» правило.

А план работы такой.

Слайд 3

1. Прочитать слова

2. Обратить внимание на выделенные буквы

Посмотреть, где стоит знак переноса

Сформулировать правило переноса слов.

Что должно получиться у каждой группы в результате своей работы?

Сколько правил у нас получится?

Учитель помогает группам строить диалог, подводя их к решающей гипотезе.

Слушаем результаты работы групп.

Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос. Слайд 4

На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.

Вы согласны с выводом группы?

Фиксирует на доске модель:

О чём говорит эта схема?

Слушаем вторую группу. Слайд 5

Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.

На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.

Вы согласны с выводом группы?

Фиксирует на доске модель:

...С — С...

Слушаем третью группу. Слайд 6

Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.

На что вы обратили внимание и какой сделали вывод?

Вы согласны с выводом группы?

Фиксирует на доске:

..Ъ-.., …Ь-.., …Й-….

Слушаем четвёртую группу. Слайд 7

Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.

На что вы обратили внимание и какой сделали вывод

Вы согласны с выводом группы?

Фиксируем модель:

Что случилось, почему буква плачет?

Почему изменилось настроение?

Аналогично последнее правило: 1 слог – не переносим Слайд 8

А почему нельзя переносить?

Следить, чтобы каждый выражал своё мнение и строго работать по плану.

Правило переноса слов.

Сколько групп, столько и правил

Дети работают в группах и формулируют правило.

Представитель от 1 группы показывает задание.

Все читают слова: то-пор, ка-ран-даш,

Выделены гласные буквы, а знак переноса стоит между слогами. Значит, слово переносится по слогам.

Показ задания.

Все читают хором слова: кас-са, тон-на

Выделены двойные согласные, знак переноса стоит между ними. Значит, если две одинаковые буквы в середине слова, то знак переноса ставится между ними.

Показ задания.

Все читают хором слова: конь-ки, зай-ка, подъ-езд

Выделены Ъ,Ь,Й. знак переноса стоит после них, значит… (их нельзя отрывать от предыдущего слога)

Показ задания.

Все читают хором слова: Обед, Ещё, краЯ

Выделены слоги О -, Е-, -Я. Знак переноса не стоит, значит одну букву переносить нельзя.

Не хочет стоять одна!

Слово тоже протянуло ей руку, теперь она не одна.

Читаем слова: сОн, тОк, лУк, стрАх.

Выделен гласный звук, в слове 1 слог, переноса нет.

Слова переносятся только по слогам!

Реализация построенного проекта: Структурирование полученных знаний

Сколько правил мы открыли?

Проговорим их ещё раз, пользуясь схемами-моделями.

Сравним наши правила с правилами учебника. Всё ли мы сделали правильно?

Составьте алгоритм: как будете действовать, если надо перенести слово.

Фиксирует на доске:

1.Читаем слово.

2.Делим на слоги

3. Вспоминаем, какое правило подходит.

4. Записываем

Слайд 9

Почему выделены слова «вспоминаем правило»?

Физминутка

Проговаривают правила.

Сравнивают с учебником, делают вывод: мы открыли больше правил.

Высказывают свои варианты, обсуждают, выбирают более удачный.

Можем перенести неправильно

Первичное закрепление нового способа действия

Вернёмся к заданию, которое мы не могли выполнить в начале урока. Какое было затруднение?

Как же мы перенесём слово береза,которое не вошло в строку?

Слайд 10

Из предложенных слов

Осень, касса, долька, юла, пень, ветер, лайка, сорт, ягода, клён.

Выписать:

Мальчикам – слова, которые можно перенести, разделить их для переноса (но-ты)

Девочкам – слова, которые нельзя переносить.

Выяснение понимания задания

Будут ли у вас одинаковые слова?

Взаимопроверка.

Есть ли у вас совпадения?

Проверить вслух.

СамопроверкаСлайд 11

Не могли перенести слово БЕРЕЗА.

Применяют алгоритм и объясняют перенос.

Дети читают слова и выбирают те, которые нельзя перенести.

Мальчики читают слова и выбирают те, которые можно перенести.

Девочки читают слова и выбирают те, которые нельзя перенести. Записывают в тетрадь.

нет

Обосновывают свой выбор, опираясь на правила и алгоритм.

Применяют правила, объясняют перенос.

Рефлексия.

Какое открытие мы сегодня сделали?

Для чего нам понадобились эти правила?

Как нам удалось открыть правила.

Слайд 12

Продолжи предложения:

Я научился…

Было интересно…

Было трудно…

Похвалю себя за то,что…

Похвалю одноклассников за то,что…

Больше всего мне понравилось…

Оцени себя с помощью «светофора»

Правила переноса слов.

Не смогли перенести слово.

Мы работали в группах, выполняли задание.

Дают словесную оценку и цветовую «светофор».