Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа " Юный художник"

Оглавление

Краткаяаннотация3

Пояснительнаязаписка3

Учебный план14

Модуль1.«Рисунок»15

Модуль2.«Живопись»17

Модуль 3.«Декоративно-прикладное

творчеств»…20

Методическоеобеспечение

программы…23

Список литературы…26

«Календарно-тематическоепланирование»27

Краткая аннотация

Одной из наиболее сложных задач в рисовании – это умение передавать изображаемыми средствами пространственные соотношения. В лепке, например, легче передавать движение, чем в рисовании, в силу пластичности материала. Когда ребенку трудно сразу представить и изобразить фигуру в нужном положении, он прибегает к лепке, старается прочувствовать форму, и затем полученные знания переносит на

бумагу. Такой подход способствует развитию эстетического восприятия, эстетических чувств, формированию образных представлений,

воображения, творчества.

Пояснительная записка

Детский рисунок, процесс рисования – это частица духовной жизни ребенка. Дети не просто переносят на бумагу что-то из

окружающего мира, а живут в этом мире, входят в него как творцы красоты, наслаждаются этой красотой.

Творчество детей – это глубоко своеобразная сфера их духовной жизни, самовыражение и самоутверждение, в котором ярко раскрывается индивидуальная самобытность каждого ребенка. Эту самобытность невозможно охватить какими-то правилами, единственными и обязательными для всех.

Творческое вдохновение охватывает ребенка в момент рисования. Через рисунок дети выражают свои сокровенные мысли, чувства. Творчество открывает в детской душе те сокровенные уголки, в которых дремлют источники добрых чувств. Помогая ребенку чувствовать красоту окружающего мира, учитель незаметно прикасается к этим уголкам.

Актуальность программы. Программа «Юный художник» учит раскрывать души детей для красоты, учит смотреть на мир и видеть в нем неповторимое иудивительное.

Огромнейшей задачей является воспитание человека – человека всесторонне и гармонически развитого. Важным здесь является необходимость эстетического воспитания подрастающего поколения.

Преподавание изобразительного искусства просто необходимо. Ведь именно оно раскрывает ребенку мир реально существующей гармонии, развивает чувство красоты форм и красок окружающего мира, творческие способности и фантазии. Без овладения необходимыми основами изобразительной грамоты не может быть полноценного эстетического воспитания и художественного образования.

Педагог стремится развивать ребенка, как творческую личность,

стремится ввести его в «большое искусство», становясь посредником

между ним и нежной, хрупкой, эмоциональной и отзывчивой на все новое, удивительное, яркое душой ребенка.

Стратегия развития воспитанияРФ https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html

Стратегия социально-экономического развития Самарскогорегиона http://docs.cntd.ru/document/450278243

Программа составлена в соответствии с требованиями:

Федерального закона от 29.12. 2012 г. № 273-Ф3 «Об образованиив Российской федерации» http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/;

Концепции развития дополнительного образования в РФ (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04. 09.2014 №1726-Р)http://static.government.ru/media/files/ipA1NW42XOA.pdf ;

Стратегии развития воспитания в Российской Федерации напериод до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р) https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie- dok.html;

Приказа Министерства просвещения России от 9.11.2018 № 196«Об утвержденииПорядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/72016730;

Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172- 14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работыобразовательных организаций дополнительного образования детей» https://rg.ru/2014/10/03/sanpin-dok.html;

Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, направленных письмом МинобрнаукиРоссии от 18.11.2015 № 09-3242.https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/dopolnitelnoe-obrazovanie/normativnye-dokumenty/3242-ot-18-11-2015-trebovaniya-k-programmav-dop.html

«Методических рекомендаций по разработке дополнительных общеобразовательных программ» (Приложение к письму министерства образования и науки Самарской области 03.09.2015 № МО-16-09-01/826- ТУ);

Приказа министерства образования и науки Самарской области от 20.08.2019 г. № 262-од «Об утверждении Правилперсонифицированного финансирования дополнительного образования детей, обучающихся по дополнительным общеобразовательным программам» https://wp- content/uploads/Prikaz_PFDO_262-2019-08-20.pdf

Отличительные особенности и новизна программы. Особенность программы заключается во взаимосвязи занятий по рисованию и лепке. Изобразительное искусство и пластика - наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. И рисование и лепка имеют большое значение для обучения и воспитания детей младшего и среднего школьного возраста. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности, способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения.

Одной из наиболее сложных задач в рисовании – это умение передавать изображаемыми средствами пространственные соотношения. В лепке, например, легче передавать движение, чем в рисовании, в силу пластичности материала. Когда ребенку трудно сразу представить и изобразить фигуру в нужном положении, он прибегает к лепке, старается прочувствовать форму, и затем полученные знания переносит на бумагу. Такой подход способствует развитию эстетического восприятия, эстетических чувств, формированию образных представлений, воображения, творчества.

В результате у детей воспитывается интерес к художественной творческой деятельности, желание создать красивое изображение, интересней придумать и как можно лучше выбрать. В своем творчестве дети передают те эстетические качества предметов, которые они увидели.

Программа «Юный художник» помогает ребёнку ощутить себя частью современного мира и наследником традиций всех предшествующих поколений. При помощи красок, звуков, движений постигается действительность, постигается мир. Предметом исследования является сам человек, его мир чувств, его духовный мир, его судьба и жизнь в целом.

На занятиях дети слушают эмоциональные рассказы учителя из жизни выдающихся художников зарубежных, Советских, Российских и Самарской области, рассказы о значении цвета и звуков в жизни, в духовном мире.

Педагог заботится о том, чтобы каждое занятие пробуждало у детей чувство прекрасного, доброту, эмоциональную отзывчивость, воспитывало любовь к малой Родине.

Педагогическая целесообразностьзаключается в формировании и совершенствовании умений и навыков изобразительной деятельности, полученных на занятиях. В процессе обучения дети знакомятся и осваивают навыки работы в различных изобразительных техниках, формируется стойкий интерес и понимание изобразительного искусства, желание самостоятельно заниматься творчеством, воплощать свои замыслы и идеи.

Направленность программы на воспитание творческой личности определяет ее цели и задачи.

Цель и задачи

Цель программы по изобразительному творчеству «Юный художник» – формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, умение внимательно вглядываться в жизнь, в накапливании опыта понимания красоты.

Основными задачами являются:

Обучающие:

формировать базовые компетенции вобласти изобразительной деятельности;

расширить знания воспитанников об изобразительной грамоте и изобразительномискусстве;

помочь овладеть практическими умениямии навыками в художественнойдеятельности;

формировать первичные знания о мире пластических искусств (изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне, о формах их бытования в повседневнойжизни человека;

формировать устойчивый интерес к изобразительному искусству, способность восприниматьего исторические и национальныеособенности;

формировать умения по изодеятельности вчасти исполнения творческого продукта разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению, повоображению);

формировать элементарные умения,навыки, способы художественнойдеятельности.

Развивающие:

развивать способности к эмоционально- ценностному восприятию произведения изобразительногоискусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

способствовать развитию потребностиактивного участия воспитанников в культурнойжизни.

Воспитывающие:

воспитать эмоциональную отзывчивость икультуру восприятия произведений изобразительногоискусства;

развивать нравственные и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональнойкультуре;

формировать коммуникативность инавыки межличностного сотрудничества в каждомвоспитаннике.

На решение этих задач ориентированы педагогические условия: игровые методы и приемы, интегрированные формы организации художественно-творческой деятельности, художественно- эстетическая пространственно-предметная среда. Методика работы строится так, чтобы средствами искусства и детской художественной деятельности сформировать у ребят самостоятельность, инициативность, творческую активность, способствовать снижению напряженности, скованности. Тема занятия, организация процесса восприятия всегда предполагает активное общение педагога с детьми, также учитывается личное мнение ребенка, его готовность включиться в художественно-творческую деятельность.

Программа также предусматривает оценку результатов творческой деятельности воспитанников: изовикторина, выставки, просмотры.

Возраст детей: от11 до 17 лет. Программа

« Юный художник» рассчитана на всех желающих, независимо отуровня подготовки испособностей.

Сроки реализации: программа рассчитана на 1год. Объем – 108 часов .3 модуля по 36часов.

Основной формой обучения в детском объединении « Юный художник» являются учебные занятия, на которых осуществляется вовлечениеребенка в различные виды деятельности в области изобразительногоискусства.

Изобразительная деятельность ребенка проходит в сотрудничестве с педагогом, в поиске, когда ребенок не получает готовых рецептов и решений, а напрягает свой ум, фантазию, волю, память, творческое воображение для решения творческой задачи. При этом обязательно учитываются индивидуальные особенности развития каждогоребенка.

Формы организации деятельности на занятиях:

групповая (оптимальное количество человек в группе –10-15; максимальное – 15человек);

индивидуально-групповая (работа с малыми группами – 3-5человек, объединённых по уровню сформированности умений и навыков, заинтересовавшей тематике изо деятельности идр.)

Режим занятий: общая продолжительность занятий в неделю у обучающихся - 3 часа. Между учебными занятиями предусмотрен перерыв 10 минут.

Наполняемость учебных групп: составляет 10-15 человек.

Методы обучения.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

словесный (устное изложение, беседа, рассказ, описание ит.д.);

наглядный (показ мультимедийных материалов,иллюстраций, репродукций, выполнение педагогом изобразительной деятельности различными техниками идр.);

практический (изо деятельности по предложеннымтемам, разработка эскизов ит.д.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности обучающихся:

объяснительно-иллюстративный – обучающиеся воспринимаюти усваивают готовуюинформацию;

репродуктивный – обучающиеся воспроизводят полученныезнания и освоенные способыдеятельности;

частично-поисковый – участие обучающих в коллективномпоиске (при знакомстве с новой изобразительной техникой), решение поставленной задачи совместно спедагогом;

исследовательский – самостоятельная творческая работа обучающихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся на занятиях:

фронтальный – одновременная работа со всемиобучающимися;

индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальныхи фронтальных формработы;

групповой – организация работы вгруппах;

индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий,решение проблем.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

анализ, обсуждение изобразительноготворчества;

конкурс работ,обучающихся;

проведение тестирования (диагностики): первичная,промежуточная и итоговая;

проведение выставок лучших работучащихся.

Образовательная технология: личностно-ориентированная.

Ожидаемые результаты:

Личностнымирезультатами освоения программы «Юный художник» является формирование и активизация у обучающихся следующих качеств и умений:

оценивание и анализ бытовых, жизненных ситуаций(поступки, явления, события) с точки зрения собственныхощущений;

умение назвать и объяснить свои чувства и ощущенияотсозерцаемых произведенийискусства;

коммуникативные способности, умение работать вколлективе.

Метапредметнымирезультатами изучения программы «Юный художник » является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое отуже известного с помощьюпедагога;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы,используя книги, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии; пользоваться иллюстрациями,схемами;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всейгруппы;

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и ихобразы;

преобразовывать информацию из одной формы в другую – эскизы, рисунки, художественныеобразы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания, нацеленные на умение чувствовать мир, искусство.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель изобразительной деятельностис помощьюпедагога;

проговаривать последовательность действий назанятие;

с помощью педагога объяснять выбор наиболее подходящей изобразительной техники для осуществления тематическогозадания;

обучить готовить рабочее место и выполнять практическуюработу по предложенной педагогом теме с опорой на образцы, рисунки,схемы;

Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности – обучаться совместно с педагогом и другими обучающимися,

давать эмоциональную оценку деятельности группы на занятие.

Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль, идею в продуктах изобразительнойдеятельности;

слушать и понимать речь других, делитьсявпечатлениями, анализировать и описывать эмоциональноесостояние.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметные результаты

Модульный принцип построения программы предполагает описание предметных результатов в каждом конкретном модуле.

Способы проверки результативности. В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три вида результатов:

текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);

промежуточные (проверяется уровень освоениядетьми программы заполугодие);

итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по окончаниивсего курсаобучения).

Выявление достигнутых результатов осуществляется:

-черезмеханизм тестирования (устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала);

черезотчётные просмотры законченныхработ.

Отслеживание личностного развитиядетей осуществляется методом наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога.

Предполагаемый результат реализации программы:

понимание эмоций, отраженных в произведенияхискусств;

развитие фантазии, воображения, проявляющихсяв конкретных формах творческой художественнойдеятельности;

умение находить новые нестандартныерешения творческихзадач;

использование выразительных средств длясоздания художественного образа;

усвоение нравственно-эстетических ценностейи стремление ребят руководствоваться в повседневнойжизни.

Программа «Юный художник» - этоначало систематического приобщенияобучающихся кудивительному миру искусства, к миру прекрасного, этопервый шаг на путик познанию азов художественноготворчества. Поэтому особое значение имеют знания и умения по данному курсу, которымиовладевают воспитанники.

Контроль образовательных результатов.

В целях контроля и обобщения результатов образовательного процесса, а также анализа деятельности и отслеживания конечного результата предусмотрено такие виды контроля: предварительный, текущий, итоговый, оперативный.

Предварительный контроль проводится впервые дни обучения и имеет своей целью выявить исходный уровень подготовки воспитанников, чтобы скорректировать учебно-тематический план, определить направления и формы индивидуальной работы (анкеты в начале учебного года).

Текущий контроль проводится через опрос, с целью определения степени усвоения детьми учебного материала и уровня их подготовленности к занятиям.

Итоговый контроль проводится через организацию выставки работ, презентации собственных работ, устной защиты обучающихся своих проектов и практических работ, а также по результатам участия детей в конкурсах, выставках и др. мероприятиях.

Оперативный контроль осуществляется в ходе объяснения нового материала с помощью контрольных вопросов.

Программа создаёт условия для участия обучающихся в конкурсах на различных уровнях: от уровня поселения до международного.

Также конечный результат помогает увидеть ведение альбома-летописи, в который помещаются дипломы, грамоты, полученные на конкурсах разного уровня, списки и фотографии групп, сценарии любимых праздников, отзывы и пожелания выпускников, отзывы родителей и т.д.

На каждом занятии педагог используетвзаимоконтроль и самоконтроль.

Критерии оценки результативности образовательной деятельности Систематически организуется деятельность, направленная на изучение уровня освоения образовательных программ. Результаты исследований отражаются в

журнале.

Уровень освоения образовательных программ (УООП) включает в себя две составляющие: уровень теоретических знаний и уровень практических умений и навыков, фиксируется в журнале 3 раза в год: сентябрь, декабрь, май.

Оценка качества освоения программы производится при помощи:

тестирования(теория);

зачета творческойработы;

педагогическихнаблюдений;

карты самооценки.

Психолого-педагогическая диагностика

Для совершенствования образовательного процесса и наиболее полного определения результатов работы по Программе необходимо провести педагогическое диагностирование по принципу объективности и систематичности.

Педагогическое диагностирование проводится в соответствии с планом графиком.

Диагностирование проводится:

личности обучающихся (определения их творческого потенциала и уровня нравственнойвоспитанности);

коллектива обучающихся (состав группы, актив группы, ее организованность, сплоченность, общественное мнение в группе, составляя как общую, так и социально-психологическую характеристику группы). Диагностирование включает в себя контроль, проверку и оценивание статистических данных, анализ, прогнозирование дальнейшего развития деятельности педагогом- психологомучреждения.

Большую роль в диагностике результатов играет целенаправленное наблюдение за поведением ребёнка на экскурсиях, во время проведения и подготовки к мероприятиям: как ребёнок общается со сверстниками, реагирует на проблемные ситуации и трудности (наличие агрессии, доброжелательности, пассивности, активности и пр.).

По результатам диагностического исследования группы обучающихся составляется аналитическая справка. Результаты диагностики фиксируются в личном портфолио педагога.

Таким образом, диагностическая деятельность педагога способствует интеллектуальному и творческому развитию обучающихся.

Методы, применяемые при изучении воспитанников (анкетирование, тестирование, наблюдения, беседы), должны отвечать критериям объективности,

надёжности, и достоверности. Результатом психолого-педагогического диагностирования обучающегося и детского коллектива являются их характеристики. Наих основе осуществляется прогнозирование развития детского коллектива, личности обучающегося, определение зоны его ближайшего развития, строится дальнейшая деятельностьпедагога.

Учебный план программы дополнительного образования

« Юный художник»

Модуль "Рисунок"

Реализация этого модуля направлена на обучение первоначальным правилам, законам изобразительного искусства, руководствуясь принципом "от простого к сложному". Знакомство с художественными материалами и оборудованием. Рисование простых предметов. Знакомство с выдающимися художниками Самарской области.

Обучение детей по данному модулю дает им возможность познакомиться с бумагой, с карандашами разной мягкости, ластиком, с понятиями: "свет", "тень", "полутень", "блик" и т. д. Выполняют задания по построению простых и сложных форм, выделение композиционного центра. Законы построения. Изучение форм геометрических фигур.

Модуль разработан с учетом личностно – ориентированного подхода и составлен так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно выбрать конкретный объект работы, наиболее интересный и приемлемый для него. Формирование у детей начальных художественных знаний, профессиональных навыков и создание условий для социального, культурного и

профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка в окружающем мире.

Цель модуля: создание условий для формирования интереса к изобразительному искусству, развитие стремления и желания учиться рисовать.

Задачи модуля:

научить простейшим правилам организации рабочегоместа

обучить правил безопасной работы с простейшими ручными инструментами в процессеработы

изучить основные свойства материалов длярисования

изучить основные законы, правила построения в рисунке различных плоских и объемных форм,объектов

познакомиться с основными понятиями в изобразительномискусстве

научить работать карандашом, ластиком и другими графическимисредствами

Учебно- тематический план модуля "Рисунок"

Содержание образовательной деятельности модуля "Рисунок"

Тема 1. Смысл рисования. С чего нужно учиться рисовать. Конкурс «Лето, солнце, каникулы» Волшебная линия.

Техника безопасности на кружке. Организация рабочего места. Знакомство с художественными материалами и оборудованием. Рисование простых предметов.

Линии – начало всех начал. Классификация линий. «Характер линий» (злой, весёлый, спокойный, зубастый, хитрый, прыгучий).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Линейная фантазия», «Штрихи».

Тема 2. Композиция. Геометрические фигуры.

Выделение композиционного центра. Законы построения. Изучение форм геометрических фигур.

Практическое занятие.Рисование геометрических фигур.

Тема 3. Рисунок с натуры: овощи и фрукты.

Учимся правильно рисовать овощи и фрукты.

Практическое занятие.Рисунок с натуры овощей и фруктов.

Тема 4. Рисуем сложные по построению предметы .

Понимание формы предмета. Знакомство с различными видами форм (геометрическими, природными, фантазийными), способы их изображения на бумаге.

Практическое занятие. Рисунок с натуры бытовых предметов (кружка, ваза и т. д.)

Тема 5. Птицы - наши друзья. Учимся рисовать птиц.

Понимание формы предмета. Знакомство с различными видами форм (геометрическими, природными, фантазийными), способы их изображения на бумаге. Формы и ассоциации.

Практическое занятие.Выполнить рисунок птиц.

Модуль "Живопись"

Реализацияэтогомодулянаправленанаобучениепервоначальнымправилам,законамизобразительногоискусствав области живописи, руководствуясь принципом "от простого к сложному". Знакомство с художественными материалами и оборудованием.

Изобразительная деятельность формируют вкус, развивают воображение. Живопись учит замечать красоту вокруг себя, воссоздавать ее с помощью красок, а также выражать на бумаге собственные идеи, фантазии в виде визуальных образов.

В процессе работы ребенок получает реальный результат - рисунок. Это учит его целепологанию и формирует ориентацию на результативную деятельность.

Занятия живописью приучат ребенка структурировать время, вырабатывают усидчивость, формируют дисциплинированность. Через живопись дети учатся творчески осмысливать окружающий мир и понимать, что каждый человек имеет собственное восприятие реальности, по-своему видит предметы и явления.

Цель модуля - научать смешивать краски, получать различные оттенки цветов, различать жанры, правильно отображать пропорции на бумаге.

Задачи модуля:

закрепить знания и умения линейного построения, правильной компоновки натюрморта с учетом законов перспективы икомпозиции

закрепить знания и умения способов рисования от общего к деталям с выделением композиционногоцентра

осваивать законы изобразительной грамоты

развивать чувство цвета, наблюдательность, умениесравнивать

развивать приемы работы акварелью, формировать умение выбирать подходящую цветовую гамму, создавать настроение в натюрморте с помощьцвета

развивать способность видеть градации светотеневого тона в живописи

Учебно - тематический план модуля "Живопись"

Содержание образовательной деятельности модуля "Живопись"

Тема 1. Основные цвета в живописи. Цветовые оттенки основных цветов.

Основы живописи. Живопись как язык цвета, цветное изображение мира. Отождествление художника и волшебника в древние времена.

Особенностиакварели:прозрачность,«нежность».Знакомствосразличнымиприемамиработыакварелью.

Особенности рисования по сухой и влажной бумаге (вливания цвета в цвет).

Экспериментирование в работе с акварелью (снятие краски губкой, использование соли и выдувание соломинкой акварельных клякс).

Практическое занятие. Работа с красками. Выполнение заданий: «Танец дружных красок», «Ссора красок»,

«Сказочные коврики», «Витражные окошки».

Тема 2. Королева Кисточка и волшебные превращения красок.

Знакомство с историей возникновения кисти. Различные типы кистей: жёсткие и мягкие, круглые и плоские, большие и маленькие. Правила работы и уход за кистями. Понятие различных видов мазков, полученных при разном нажиме на кисть: «штрих-дождик», «звёздочка», «кирпичик», «волна». Главные краски на службе у Королевы Кисточки (красная, синяя, жёлтая), секрет их волшебства. Способы получения составных цветов путем смешивания главных красок.

Практическое занятие.Выполнение заданий: «Цветик - семицветик», «Радуга-дуга», «Праздничный букет».

Тема 3. Праздник тёплых и холодных цветов.

Знакомство с богатой красочной палитрой на примере природных явлений (гроза, снежная буря, огонь, извержение

вулкана).Делениецветовнатёплыеихолодные.Особенноститёплыхцветов.Особенностихолодныхцветов. Взаимодополнения тёплых и холодныхцветов.

Практическое занятие.Выполнение заданий: упражнение на зрительную и ассоциативную память «Холод – тепло»,

«Сказочное солнышко», «Золотая рыбка», «Морское дно», «Зимний лес».

Тема 4. Твоё настроение. Рисуем явления природы.

Деления цветов: насыщенные (яркие) и малонасыщенные (блеклые). Насыщенность цвета. Приёмы постепенного добавления в яркий цвет белой или чёрной краски. Блеклые красочные сочетания. Изменения «настроения цвета» при добавлении белой краски. Цветовые ощущения в результате добавления белой краски (нежность, лёгкость, воздушность). Цветовые ощущения при добавлении чёрной краски цвета (тяжесть, тревожность, загадочность).

Тема 5. Хоровод лесных растений. Тема экологии.

Изучение растений. Работа с акварелью, гуашью.

Практическое занятие.Выполнение заданий: «Сказочный букет», «Дремучий лес».

Модуль "Декоративно-прикладное искусство"

Реализация этого модуля направлена на обучение навыкам декоративного рисования. Дети познают составление узоров, законы композиции, продолжают овладевать навыками работы акварельными красками, гуашью, тушью, изучают орнаментальное творчество русского народа, своей национальности.

Обучение детей по данному модулю дает им возможность познакомиться с росписями России и народа своей национальности. Выполняют задания по лепке глиняных игрушек.

Модуль разработан с учетом личностно – ориентированного подхода и составлен так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно выбрать конкретный объект работы, наиболее интересный и приемлемый для него. Формирование у детей начальных художественных знаний, профессиональных навыков и создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка в окружающем мире.

Цель модуля - познакомить с декоративно-прикладным искусством.

Задачи модуля:

научить простейшим правилам организации рабочегоместа

обучить правилам безопасной работы с простейшими ручными инструментами в процессеработы

познакомиться с изделиями ДПИ,учить различать и называть виды ДПИ, дать детям представление о ДПИ,его значении в жизнилюдей

передавать в рисунке выразительность образа, используя линию, цвет, композицию,колорити т.д.

учить устанавливать взаимосвязь народного искусства и окружающей действительности

Учебно - тематический план модуля "Декоративно-прикладное искусство"

Содержание образовательной деятельности модуля "Декоративно-прикладное искусство"

Тема 1. Мир полон украшений. Как мазками нарисовать простые по форме цветы. Орнамент.

Декоративное рисование и его роль в развитии детей младшего школьного возраста. Декоративное рисование и возможности развития абстрактного мышления, творческой импровизации ребёнка.

Рисование простых цветов. Изучение росписей.

Практическое занятие.Задания-игры: «Чего на свете не бывает?», «Чудо-цветок», «Образ из пятна».

Тема 2. Декоративные узоры. Изучение народных промыслов России. Дымковская игрушка.

Узоры как средство украшения. Узоры, созданные природой (снежинки, ледяные узоры на стекле). Узоры, придуманные художником. Выразительные возможности и многообразие узоров. особенности лепки и росписи дымковской игрушки.

Практическое занятие. Выполнение заданий с использованием необычных для рисования предметов – ватных палочек, расчёски, кулинарных формочек: «Узорчатые змейки», «Взлохмаченные человечки», «Пёстрая черепашка». Роспись бумажного шаблона дымковской игрушки. Лепка из соленого теста игрушки.

Тема 3. Гжель.

Особенности гжельской росписи. Элементы росписи.Практическое занятие.Роспись бумажного шаблона. Тема 4. Жостово.

Тайна ритма и создание с его помощью сложных узоров. Чудесные ритмы - превращения (растительные и геометрические орнаменты).

Практическое занятие.Выполнение заданий: «Жостовский поднос», «Тарелка».

Тема 5. Хохлома.

Красивые кудри хохломы. Элементы и особенности росписи.

Практическое занятие.Тренировочные задания. Роспись деревянной заготовки (доска разделочная, чашка, ложка).

Тема 6. Изучение народных традиций Шигонского района. «Чувашские, татарские, русские узоры»

Азбука орнаментов и эмблем. Символика.

Практическое занятие.Придумать узор на полотенце.

Тема 7. «Эрзянские орнаменты»

Изучение вышивки и бисероплетения. Элементы вышивки.

Тема 8. «Различные мотивы в росписи посуды, одежды»

Особенности татарской росписи. Цветочно-растительный, геометрический, зооморфный орнаменты.

Практическое занятие. Придумать роспись посуды.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Для реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы используются следующие педагогические технологии, формы и методы:

технологииличностно-ориентированного, информационного, развивающего, дифференцированного, компетентностно-ориентированного, игрового обучений. Данные методики учитывают интересыкаждого обучающегося, его психологические возрастные особенности, приобретённые знания, умения инавыки.

методы и формы обучения: формы теоретического метода обучения (информационные):устные словесные методы: рассказ, беседа,инструктаж.

Текущая беседа может идти во время практической работы. Итоговая (заключительная, обобщающая) беседапроводится как в конце занятия (в сжатой форме), так и в конце серии занятий по изучению одной темы. Значительная роль отводится выступлениям обучающихся. Итоговая беседа может иметь форму блиц-опроса.

Инструктаж – словесный метод обучения, основанный на изложении инструкций. Обычно под инструкцией понимается четкое и достаточно краткое объяснение или перечень правил, которые необходимо строго выполнять.

Демонстрационные методы реализуютпринцип наглядности в обучении и опираются на показ таблиц, технологических карт, пособий.

Метод эмоционального погружения. Принцип "от простого к сложному".

Репродуктивный метод (через практические задания).

Метод «спирали» (некоторые темы являются сквозными на протяжении всего времени обучения, таким образом, материал постепенно усложняется, а полученные ранее знания закрепляются посредством повтора).

Для реализации программы используются следующие дидактические материалы:

учебники, художественная литература по изобразительномуискусству;

наглядно - методическиепособия;

демонстрационный материал;

презентационные материалы кзанятиям;

подборка печатныхизданий.

Материально-техническое обеспечение:

помещение длязанятий;

оборудование(мебель,аппаратура,ноутбук,проектордлядемонстрацииинформационного,дидактического, наглядного материала);

инструментыиприспособления:краскигуашь,акварель,кистиразнойтолщины,палитры,карандаши, ножницы;

диски с репродукциямикартин;

демонстрационные таблицы по изобразительномуискусству;

художественные материалы иинструменты;

натурныйинатюрмортныйфондизобразительногоискусства(муляжи,макеты,гербарии,изделия декоративно-прикладного искусства, предметы быта, гипсовые геометрическиетела);

наглядныепособия;

репродукции картин.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9классы; Просвещение - Москва, 2010. - 144c.

Неменский Б. М., Неменская Л. А., Горяева Н.А., ПитерскихА.С. Изобразительное искусство. 5-9классы. Рабочие программы; Просвещение - Москва, 2011. - 176c.

Горнова Л.В. Студия декоративно-прикладного творчества - Волгоград: Учитель,2008.

Психология обучения рисованию: [Электронный ресурс]. URL:http://www.7ya.ru/article/Psihologiya-obucheniya-risovaniyu/

Развитие творческих способностей младшихшкольников на уроках декоративно-прикладного искусства: [Электронный ресурс].

URL:http://festival.1september.ru/articles/214267/

Диагностика уровня сформированности навыков рисования: [Электронныйресурс].http://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe- iskusstvo/library/2012/10/20/diagnostika-urovnya-sformirovannosti-navykov

«Искусство – детям». Лепим народную игрушку. Учебное издание. Авт. В. Лобанова. Мозаика-синтез. – М.:2010

«Искусство – детям». Чудесная гжель. Учебное издание. Авт. Л. Куцакова. Мозаика-синтез. – М.:2011

«Искусство – детям». Дымковская игрушка. Учебное издание. Метод. рекомендации Г. Величкина. Мозаика-синтез. – М.:2012

Изобразительное искусство. 5 класс: поурочные планы по прорамме Б.М. Неменского/авт.-сост. О.В. Свиридова. - Волгоград: Учитель, 2006. - 170с.

Шедевры из соленого теста/ Зимина Н.В. - М.: ЩЩЩ ТД "издательство Мир книги", 2010. - 192 с.:ил.

Учебное рисование: Учеб.пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. №2002 "Дошкол. воспитание" и № 2010 "Воспитание в дошкол. учреждениях". - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1984.-240 с., ил., 8 л.ил.

Календарно-тематическое планирование

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Юный художник»

Название объединения Юный художник Руководитель Крылова Анастасия Юрьевна

Основное место занятий СП «ЦВР»ГБОУ СОШ с.Шигоны Общее количество часов по программе 108 часов

Нагрузка в неделю 3 часа

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/440222-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera