Проект "В природе столько красоты"

Муниципальное Казенное Дошкольное Образовательное Учреждение

«Детский сад «Степнячок»

Проект

по художественно-эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста

Тема: «В природе столько красоты»

Средняя группа « Бамб цецг»

«Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться».

Леонардо да Винчи

Воспитатель: Цоколова Г. К

2020 г.

Название проекта : «В природе столько красоты».

Участники проекта: воспитанники средней группы «Бамб Цецг», воспитатель, родители.

Срок  реализации: с 9.11.2020г - 19.11.2020г.

Предмет исследования: нетрадиционное рисование, как фактор развития творческих способностей у детей.

Тип проекта: информационный, художественно развивающий.

Проблема: Проблема развития творчества всегда занимала исследователей и педагогов, а творческая личность ценилась во все времена, однако в наше время, в условиях научно-технического прогресса и социально-экономических преобразований, необходимость формирования творчески активной личности, способной к гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, ощущается особо.

Ориентация на творчество сегодня, в связи с введением ФГОС дошкольного образования, является мировоззренческой установкой современной системы образования и воспитания, в том числе дошкольного. Проблемой развития детского изобразительного творчества занимались А.В. Бакушинский, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казакова, В.И. Киреенко, Т.С.Комарова и др. В современных педагогических и психологических исследованиях Г.Г.Григорьевой, доказывается необходимость занятий изобразительным творчеством для умственного, эстетического развития детей дошкольного возраста.

В связи с этим перед дошкольными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса.

Для того чтобы развивать изобразительное творчество необходима особая организация этой деятельности, поиск новых способов художественного выражения. Однако на практике к использованию в процессе обучения дошкольников изобразительной деятельности рекомендуется ограниченный круг художественных техник, что сдерживает активизацию творческих возможностей дошкольников и отрицательно сказывается на развитии изобразительного творчества.

Как нарисовать, если нет под рукой кисточки? Рисовать кистью – это одно, а создавать композицию без кисти, но с помощью красок – это другое, необычное для детского творчества.

Актуальность проблемы:

Развитие художественно-творческих способностей у ребенка - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе.

И самое эффективное ее развитие начинается с дошкольного возраста.

Многие педагоги утверждают, что дети все талантливы, и нам взрослым необходимо вовремя рассмотреть, прочувствовать эти таланты и в свою очередь помочь развить художественно-творческие способности у ребенка.

По словам психолога Ольги Новиковой « Рисунок для ребенка является не искусством, а речью». Рисование позволяет детям выразить то, что в силу возраста он не может передать словами. В процессе рисования отступают запреты и ограничения и в этот момент ребенок абсолютно свободен и раскрепощен. Вместе с этим совершенствуются наблюдательность, эстетическое воспитание, художественный вкус.

Придумывая что-то новое, неповторимое, он каждый раз экспериментирует со способами создания объекта. Дошкольник в своем развитии проходит путь от элементарного наглядно-чувственного восприятия до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно-выразительными средствами.

Творчество не может существовать под давлением и насилием. Оно должно быть свободным, ярким и неповторимым. Не расставаясь с карандашами, фломастерами, красками, ребенок незаметно для себя учится сравнивать, думать, фантазировать.

Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности. «Детское творчество научает ребенка овладевать системой своих переживаний, побеждать и преодолевать их и учит психику восхождению» (Л.С. Выготский), следовательно, оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического восприятия.

Творчество неразрывно связано с воображением - своеобразной формой отражения действительности, заключающейся в создании новых образов и идей на основе имеющихся представлений и понятий. Поэтому развитие творческого воображения является необходимой составляющей в формировании художественно-творческих способностей у ребенка.

Чрезвычайно важно с первых шагов воспитывать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности, что способствует воспитанию усидчивости, трудоспособности, настойчивости в достижении результата. Этот интерес вначале непроизволен и направлен на процесс самого действия, затем возникает интерес к результату, к продукту деятельности. Этот продукт-рисунок, нагляден и тем самым влечет ребенка к себе, приковывает его внимание. Дети получают удовольствие от рисования в большей степени благодаря тому, что в эти занятия включен процесс придумывания содержания, развертывание действий близких игре.

Очень важно не ограничивать детей, а наоборот давать им возможность выдумывать сюжет своего рисунка, что доставляет не только удовольствие, но и уточняет представления, развивает воображение. Благодаря восприятию художественных образов в изобразительном искусстве ребенок имеет возможность полнее и ярче воспринять окружающую действительность, и это способствует созданию детьми эмоционально окрашенных образов в изобразительном творчестве.

Несмотря на свою открытость и готовность учиться и познавать, зачастую детям дошкольного возраста, не хватает уверенности в себе, воображения, самостоятельности. Для решения данной проблемы, я выделила для себя критерии руководства по изобразительной деятельности, такие как: знание особенностей творческого развития детей, их специфику; умение тонко, тактично, поддерживать инициативу и самостоятельность ребенка; способствовать овладению необходимыми навыками. Изобразительная деятельность имеет большое значение для всестороннего развития дошкольника , и взаимосвязана со всеми областями образовательной деятельности . Освоение детьми нетрадиционными техниками рисования радует их вдвойне. Ведь дети любят все необычное и немного «волшебное», а чем не волшебство, когда обычный камешек с улицы вдруг превращается в «божью коровку». Немного прикоснуться с детьми к волшебству и стало основной проблемой проекта.

Цель проекта:

Познакомить детей с нетрадиционными техниками рисования.

Обратить внимание детей на красоту природы родного края, буйство осенних красок.

Систематизировать и углубить представления детей о времени года - осень.

Задачи программы:

1.Развивать воображение и творческие способности ребенка.

2.Обогащать и расширять художественный опыт детей.

3.Пробуждать детей к экспериментам.

4.Предоставить каждому ребенку возможность развивать мелкую

моторику, особенно пальцев, мускулатуры рук.

5.Поощрять и поддерживать инициативу, творческие находки.

6.Развивать целенаправленную деятельность детей их стремление к созидательной активности.

7.Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности интересен другим и ему самому.

8.Воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству с взрослым, с детьми, к собственной деятельности, к ее результату.

9.Развивать способность ребенка наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков природы.

10.Развивать математическое мышление, навыки счета.

Механизм достижения цели:

I. Подготовительный этап

- определение темы

- составление плана проекта

II. Основной этап

Перспективный план проекта:

1.Чтение художественной литературы: пословицы, поговорки, загадки, стихотворения об осени.

2.Исследовательская деятельность: собирание с детьми на прогулках разноцветных листьев, рассматривание их, сравнение по форме и величине, собирание с детьми на прогулке камушки.

3.Рассматривание иллюстраций об осени.

4.Наблюдения на прогулке.

5.Беседыоб осенних изменениях в жизни растений, животных. Польза от овощей и фруктов.

6.Игровая деятельность:

а)дидактические игры «Собери картинку », « Осеннее дерево », «Собери картинку», «Найди листочек как у меня»;

б)подвижные игры «У медведя во бору», «Листопад», «Солнышко и дождик»; игры – ситуации.

Художественно – эстетическое воспитание через нетрадиционные техники рисования методами рисования ладошкой, пальчиками, отпечатки листьями, ватными палочками, рисование на камнях.НОД "Кленовый листок", НОД " Мы рисуем на камушках", НОД " Бабочка", НОД "Божья коровка"

Совместная деятельность детей и педагога:

Чтение художественной литературы посвященной осени.

Разучивание загадок, стихотворений об осени.

Прогулки.

Изготовление поделок из природного материала.

Работа с родителями: В условиях пандемии фототчет в родительской группе в VIBER

Предполагаемые результаты:

Наличие у детей знаний о нетрадиционных способах рисования;

Повышение  активности  каждого  ребёнка - участника  проекта в  использовании нетрадиционных техник и материалов в самостоятельной  деятельности.  

Проявление устойчивого интереса к изобразительной деятельности  у  детей средней группы.

Развитие сенсорных умений, мелкой моторики.

Повышение интереса родителей к жизни ребенка в детском саду.

Усвоение необходимых знаний по теме «Осень».

Повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционной техники, активное участие родителей в совместных творческих проектах.

Нетрадиционные техники рисования:

Рисование ладошкой

Рисование на камнях

Отпечатки листьев

Рисование ватными палочками

III.Основное содержание и методы  реализации проекта

Этапы реализации проекта: 

Подготовительный этап:

Изучить и создать информационную базу по проекту.

Составить план проекта.

Изучение литературы, подбор материала

Подготовить папку-передвижку «Нетрадиционные способы рисования». 

Основной этап:

Задачи:

Познакомить детей с нетрадиционными техниками рисования.

Обогащать и активизировать словарный запас.

Развивать связную речь.

Развивать интерес к изобразительному искусству.

Развивать творческие способности детей.

Развивать психические процессы (внимание, память, мышление, воображение).

Развивать координацию речи с движением, артикуляционную, мелкую и общую моторику.

Прививать художественный вкус.

Воспитывать навыки взаимоотношения и сотрудничества.

Воспитывать активность и самостоятельность.

Воспитывать интерес к окружающему миру.

Создать развивающую среду по данной тематике.

Чтение рассказов (стихов) на осеннюю тематику.

Прослушивание весёлых осенних песенок.

Провести наблюдения на прогулке за осенними изменениями.

Оформить выставку работ.

Заключительный этап.

Подвести итоги проекта.

С учетом пандемии подготовить для родителей фотоотчёт по проекту в виде слайдов в группе VIBER.

Методическое обеспечение проекта

1. Галанов А. С. и другие «Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству».

2. Грибовская А. А. «Народное искусство и детское творчество».

3. Грибовская А. А. «Ознакомление дошкольников по изобразительному искусству».

5. Доронова Т. Н. «Природа, искусство и изобразительная деятельность».

6. Доронова Т. Н., Е. В. Соловьева и другие «Дошкольные учреждения и семья».

8. Казакова Р. Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста».

9. Комарова Т. С., М. Б. Зацепина «Художественная культура».

10. Комарова Т. С., А. И. Совенков «Коллективное творчество дошкольников».

11. Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду».

Методические рекомендации: Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.

Вывод

          Наблюдая за эффективностью применения различных техник рисования на занятиях,   привели меня к выводу, что использования нетрадиционных техник, рисования создают ситуацию успеха у детей, сформируют устойчивую мотивацию к рисованию, позволяют ребенку преодолеть чувство страха перед неудачей в данном виде творчества.

          Можно сказать, что нетрадиционные техники позволяют, отойдя от предметного изображения, выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют уверенность в своих силах. Владея разными техниками и способами изображения предметов или окружающего мира, ребенок получает возможность выбора.

Изобразительная деятельность позволяет ребёнку выразить в своих рисунках своё впечатление об окружающем его мире. Используя новые и интересные технологии и педагогические технологии, стараюсь не навязывать детям свою точку зрения на окружающий мир и даю им, возможность самовыражения, реализации своего творческого потенциала. Именно в детстве закладывается фундамент творческой личности. Ребенок, не умея еще читать и писать, с помощью рисунка может выразить свое настроение, мечты. Проведенная работа показала, что эмоции, вызванные изобразительным искусством, способны творить чудеса. Они приобщают детей к высоким духовным ценностям, развивают их способности, творчество и развивают горизонты сознания.

                   Нетрадиционная техника рисования дает ребенку возможность выразить в рисунке свои чувства и эмоции, почувствовать свободу и вселить уверенность в своих силах. Владея разными навыками и способами изображения предметов, явлений окружающего мира, ребенок получает возможность выбора, что делает для него занятия творческими.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/440516-proekt-v-prirode-stolko-krasoty