Обособление второстепенных членов: интонация, пунктуация и графическое выделение

Понятие об обособлении (§ 47)

Цели урока: 1) познакомить учащихся с обособлением, выделением второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире, графическим обозначением обособленных членов предложения и интонации обособления, 2) научить интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении, выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, распространять обособленные члены.

I. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

II. Орфографическая работа.

I вариант

Измените данные словосочетания так, чтобы не с причастиями было написано раздельно.

Неубранные поля, неразгруженный состав, неубранная комната, неоконченный роман, незамерзшая река, незамеченные ошибки, неразработанная проблема.

II вариант

Измените данные словосочетания так, чтобы не с причастиями было написано слитно.

Не проверенное учеником задание, не исследованный ученым остров, не собранный вовремя урожай, не защищенные от ветра места, не прекращавшаяся в течение трех суток пурга, долго не заживающая царапина.

III. Объяснение нового материала.

1. Учащиеся читают два предложения на с. 135.

Наконец выплыл тусклый и красный месяц.

Наконец выплыл месяц, / тусклый и красный.

/ — графическое обозначение паузы.

Предлагаем восьмиклассникам рассмотреть две ситуации.

1-я ситуация. Погода была прекрасная, ребята отдыхали у реки. Вдруг на небе появился месяц. Кто-то из ребят воскликнул; «Наконец выплыл тусклый и красный месяц».

2-я ситуация. Погода внезапно изменилась. Настроение у ребят, отдыхающих у реки, испортилось. На небе показался месяц. Кто-то из ребят сказал: «Наконец выплыл месяц, тусклый и красный».

Вопросы классу:

— В каком из предложений определения только характеризуют месяц? (Ответ учащегося: в 1-м предложении.)

— А в каком предложении определения имеют большую смысловую нагрузку? (Ответ учащегося: во 2-м предложении.)

— С помощью каких языковых средств выражены эти определения? (Ответы учащихся: с помощью интонации, ударения, пауз, темпа.)

Далее учащиеся читают теоретические сведения на с. 135—136.

IV. Закрепление материала.

1. Упр. 287 учащиеся выполняют устно, читают выразительно стихотворение И. А. Бунина.

Рекомендации учителю: обратить внимание учеников на то, что обособленные члены предложения выделяются интонацией, чем подчеркивается их особое значение среди других второстепенных членов как средства усиления выразительности речи. Интонация обособления выражается усилением ударения, паузами, убыстрением темпа.

2. В упр. 288 на с. 136 списывают текст, разделяя запятыми однородные члены и выделяя запятыми обособленные члены.

Рекомендации учителю: а) повторить с учащимися назначение знаков препинания: знаки разделения и знаки выделения, обратиться к таблице на с. 6—7 учебника. Научить учащихся обозначать паузы, которые выделяют обособленный член: / — пауза.

Обратить внимание на графическое обозначение повышения тона , слово, к которому относятся обособленные члены предложения, обозначается значком ×;

б) обратить внимание учащихся на правописание слов, данных в рамке на с. 136.

3. Творческая работа по упр. 290.

Ученики распространяют зависимыми словами второстепенные члены предложения, обозначают паузы, которые выделяют обособленный член предложения.

Тестовые задания

1. Укажите предложение, в котором обособленные члены отсутствуют (знаки препинания не расставлены).

а) Солнце поднялось над горами и сгоняло еще лежавший в тени иней.

б) Мне нравится его спокойствие и ровная речь простая и ясная.

в) Тучи редея лениво разошлись по небу.

г) Она встретила сына с радостью неожиданной для него.

Ответ: а.

2. Найдите предложение, в котором неправильно обособлен деепричастный оборот.

а) Распластав белые крылья, пролетает над тундрой сова.

б) Давно уже блистая белизной своих крыльев, скрылись лебеди.

в) Увалы, холмы, долины уходили вдаль, меняя цвета и оттенки.

г) Где-то глубоко под землей сочилась, пробиваясь к озеру, вода.

Ответ: б.

3. Укажите предложение, в котором не нужно обособлять одиночное деепричастие (знаки препинания не расставлены).

а) Попривыкнув Поля успокоилась.

б) С печки свесясь гляжу на собравшихся гостей.

в) Я проснулся рано и полчаса лежал не шевелясь.

г) Петя задыхаясь бежал из гимназии домой.

Ответ: в.

V. Домашнее задание: § 47, упр. 289.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/440737-ponjatie-ob-obosoblenii