План самообразования: развитие словесного творчества у старших дошкольников

Администрация муниципального образования городского округа «Сыктывкар»

Управление дошкольного образования

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №11 комбинированного вида» г. Сыктывкара

(МБДОУ «Детский сад №11»)

Материалы по самообразованию

воспитателя Богдановой Ольги Андреевны

Тема: «Развитие словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста».

Сыктывкар, 2019

Развитие словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста

Актуальность проблемы овладения ребенком умениями словесного творчества связана с особенностями речи дошкольника, такими как ситуативность (мышление ребёнка конкретно, что выражается и в его речи), детский эгоцентризм (обращённость к себе), непосредственность (ребёнок высказывается непроизвольно, импульсивно, не отдавая себе отчёта в том, к кому и в каких условиях он обращается); личностными особенностями детей с общим недоразвитием речи.

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятия зажатости, обучение чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, сочинительство и создание целостной системы обучения словесному творчеству.

Успехи воспитанников в связной речи обеспечивают в будущем и в большей мере определяют успех при поступлении в школу, способствует формированию полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности. Мне как педагогу это очень импонирует. Ведь работа по развитию речи – это умение выбирать нужные слова и правильно употреблять их в речи, строить предложения и связную речь. Как показала практика, дети очень любят творческий характер, а также самостоятельность и возможность самим сочинять и рассказывать друзьям. Я добиваюсь, чтобы дети показали отношение к тому, что они видели, что им особенно понравилось, заинтересовало их и почему, какие выводы они сделали. Всё это побудило меня значительно больше уделять внимания развитию связной речи у детей.

Цель:Развитие навыков словесного творчества детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1.Создать условия для постоянного обогащения опыта детей впечатлениями из жизни.

2.Обогащать, систематизировать и активизировать словарный запас детей.

3.Систематически проводить лексико-грамматическую и синтаксическую работу.

4.Продолжать работу по ознакомлению детей с художественной литературой.

5.Развивать умения детей связно рассказывать:

Владеть структурой связного высказывания.

Знать композицию повествования и описания.

Умение четко выстраивать сюжетную линию.

Использовать средства связи.

6.Формировать художественно-эстетический вкус детей.

7.Способствовать развитию творческих способностей и воображения, индивидуальному самовыражению детей.

8.Развивать интерес к театрализованной, игровой деятельности.

Ожидаемые результаты:

1.Умения согласованно работать в подгруппе.

2.Осознанное управление своим эмоциональным состоянием.

3.Создание самостоятельных произведений (сочинение сказок, загадок, небылиц и тд.)

4.Интонационная выразительность речи.

5.Свобода и раскованность в случае публичного выступления.

6.Развитие речевого творчества.

План самообразования педагога

Перспективное тематическое планирование НОД по развитию речи в подготовительной группе с элементами словесного творчества.

Игры – перевоплощения

(с невербальным общением).

«Доброе животное»: дети встают в круг и берутся за руки. Ведущий тихим голосом говорит: «Мы – одно большое доброе животное, давайте послушаем как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. «А теперь подышим вместе: вдох – все делают два шага вперёд, выдох – два шага назад. Так не только дышит животное, также чётко и ровно бьётся его большое доброе сердце. Стук – шаг вперёд, стук – шаг назад. Мы берём дыхание и стук сердца этого животного себе».

«Тень»: водящий ходит по помещению и делает разные движения (повороты, приседания, наклоны, махи руками и т.д.). Все остальные двигаются в колонне за ним. Они его «тень» и должны быстро и чётко повторять его движения. Затем ведущий меняется.

«Птенцы»: воспитатель говорит «Вы знаете, как появляются на свет птицы? Они долго живут в скорлупке, а потом, когда приходит время, разбивают скорлупку своими маленькими клювиками и вылезают наружу. Им открывается большой яркий неизведанный мир. Давайте поиграем в птенцов: сначала мы сядем на корточки, потом начнём разбивать скорлупку, а затем расширяем отверстие, отламывая кусочки. Теперь давайте исследуем всё вокруг: рассмотрим и потрогаем предметы, познакомимся друг с другом (дети оглядываются, ползают, трогают предметы, поглаживают и нюхают друг друга, пищат. Хлопают крылышками).

«Жизнь в лесу»: взрослый предлагает детям поиграть в животных в лесу, они не знают человеческого языка, но придумали свой язык. Когда они хотят поздороваться, то трутся друг о друга носиками; когда хотят спросить, как дела, то хлопают своей лапкой по лапке другого; когда хотят сказать, что всё хорошо, то кладут свою голову на плечо другого; когда хотят выразить свою дружбу и привязанность, то трутся туловищем друг о друга. Воспитатель говорит: «Сейчас утро, вы только что проснулись, потянулись, вычистили шкурку, пошли друг к другу в гости. Подул холодный ветер, и чтобы согреться животные тесно прижимаются друг к другу и т.п.»

«Прогулка по ручью»: на полу мелом рисуется извилистый ручеёк, то широкий, то узкий, то мелкий, то глубокий. Дети-туристы выстраиваются друг за другом в одну цепь, кладут руки на плечи впереди стоящему, расставляют ноги на ширину ручья и начинают медленно передвигаться все вместе. Меняя ширину расставленных ног. Тот, кто попадает ногой в ручей, встаёт в конец цепи.

«Найди друга»: одной половине детей завязывают глаза и дают возможность походить по помещению (пространство должно быть безопасным). Дети должны найти и на ощупь узнать друга. Затем играющие меняются ролями.

«Слепой и поводырь»:дети разделены на пары, где один из участников – «слепой», а другой – «поводырь», который должен провести «слепого» через различные препятствия, созданные заранее.

«Скульптор»: дети работают в парах. Один – «скульптор», который лепит фигуру из своего партнёра. Остальные отгадывают, кого слепили.

Затем дети меняются ролями.

«Прилипшая рука»: дети разбиваются на пары; рука одного ребёнка лежит на голове другого. Голова «убегает» от руки, а рука старается не отрываться от неё.

«Ладонь в ладонь»: дети в паре прижимают ладошки друг к другу и таким образом двигаются по комнате, в которой можно установить различные препятствия.

Мини этюды.

«Два медвежонка».

Два медвежонка Тим и Том съели вкусные, но немытые яблоки. У них разболелись животы. Медвежата жалуются: «Ой, ой, живот болит! Ой, ой, меня тошнит! Ой, мы яблок не хотим! Мы хвораем. Том и Тим!» (брови приподняты, живот втянут, руки прижаты к животу). Воспитатель предлагает медвежатам пожалеть друг друга.

«Гномик».

Маленький гномик несёт на спине большую еловую шишку. Вот он остановился, положил шишку у своих ног и говорит: «Я так устал, я очень устал» (стоит, руки висят вдоль тела, плечи опущены). Воспитатель предлагает второму ребёнку помочь гномику донести шишку, пожалеть его.

«Котёнок».

Мальчик гладит котёнка, который прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет, трётся головой о руки мальчика.

«Воздушный шар».

Шар надутый две подружки отнимали друг у дружки. Весь перецарапали! Лопнул шар, а две подружки посмотрели – нет игрушки, сели и заплакали…

«Капуста».

Что за скрип? Что за хруст? Это что ещё за куст?

- Как же быть без хруста, если я – капуста.

6. «Ёжик».

Ёжик съёжился, свернулся (согнутые в коленях ноги прижать к животу и обхватить их руками). Развернулся, потянулся (лечь на спину, руки вдоль головы, поворот на живот). Раз, два, три, четыре, пять – ёжик съёжился опять (поднять прямые руки и ноги вверх, поворот на спину, положение «клубок»).

Игры-имитации

«Поезда».

Дети становятся в колонну друг за другом, согнув руки в локтях.

По сигналу воспитателя «поезд» начинает движение: скорый – с с с, пассажирский – щ щ щ, почтовый – ч ч ч, товарный – та та та.

«Осенняя дорожка»

Воспитатель спрашивает у детей, что можно увидеть на дорожке осенью (опавшие листья, лужи, грязь…), предлагает озвучить такую дорожку: идём по листьям – ш ш ш, идём по лужам – плюх плюх плюх, идём по грязи – чвак чвак чвак, идём по сухой дорожке – топ топ топ.

«Дождик».

Капля первая упала – кап, и вторая побежала – кап.

Мы на небо посмотрели – капли, капельки запели – кап-кап-кап.

Намочились наши лица, мы их вытирали,

И на туфли посмотрите – мокрыми стали.

Плечиками поведём, капельки с себя стряхнём.

От дождика убежим, под зонтиком посидим.

«Самолёт».

Поиграем в самолёт? (Да) Вы все крылья, я – пилот.

Получили инструктаж –

Начинаем пилотаж. (Строятся друг за другом).

В снег летаем и пургу (у-у-у-у!).

Видим чьи-то берега (а-а-а-а!).

Ры-ры-ры – рычит мотор, мы летаем выше гор.

Вот снижаемся мы все к нашей взлётной полосе!

Что ж, закончен наш полёт, до свиданья, самолёт.

Игры-действия с воображаемыми предметами.

«Дедушка Мазай»

Выбирается водящий (дедушка Мазай). Играющие загадывают какое-либо действие и подходят к водящему со словами:

Здравствуй, дедушка Мазай! Из коробки вылезай!

Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем.

Водящий отгадывает действие по показу, если отгадал – догоняет детей, пойманный становится водящим.

«Король».

Выбирается «король», остальные – «работники». Работники идут к королю со словами:

Здравствуй, король!

-Здравствуйте!

-Нужны вам работники?

-А что вы умеете делать?

-А ты отгадай! (дети демонстрируют действия людей любой профессии: готовят, шьют, поют и т.д.). Если король отгадал профессию, то показавший её ребёнок переходит к нему.

Упражнения на оправдание своих действий нафантазированными причинами.

Детям предлагается придумать и показать несколько вариантов поведения по определённому заданию:

Задание «сидеть» - у телевизора, в цирке, у зубного врача, на реке с удочкой.

Задание «идти» - по лесной тропинке, по палубе корабля, по узкому мостику, по горячему песку.

Задание «размахивать руками» - отгоняя комаров, подавая сигнал, сушить мокрые руки.

«Превращение предмета».

Предмет передаётся по кругу от одного ребёнка к другому. Каждый придумывает, что у него в руках и действует с ним по своему, оправдывая его новое назначение:

карандаш может быть отвёрткой, шприцем, градусником, кисточкой, удочкой, дудочкой, зубной щёткой и т.п.

Мячик может быть яблоком, снежком, ёжиком, клубком ниток, картошкой и т.п.

-Кубик может быть стулом, клумбой, плотом, столом и т.д.

Этюды.

«Ссора».

Меня ужалила пчела, я закричал: «Как ты могла?»

Пчела в ответ: «А ты как мог, сорвать любимый мой цветок. Ведь мне он был ужасно нужен, я берегла его на ужин».

«Обида».

Здравствуй, киса! Как дела? Что же ты от нас ушла?

Не могу я с вами жить. Хвостик негде положить. Ходите, зеваете, на хвостик наступаете.

-Кто кого обидел первый?

-Он меня!

-Нет, он меня!

-Кто кого ударил первый?

-Он меня!

-Нет, он меня!

-Вы же раньше так дружили?

-Я дружил.

-И я дружил.

-Что же вы не поделили?

-Я забыл.

-И я забыл.

«Встреча».

-Откуда идёшь ты, лягушка-квакушка?

- С базара домой, дорогая подружка.

-А что ты купила?

-Всего понемножку: купила ква-пусту, ква-соль и ква-ртошку.

-Куда летишь кукушечка?

-Ку-ку!

-Куда летишь залётная?

-Ку-ку! Лечу я в тот лесок. Ку-ку! Чтобы подать свой голосок.

Ку-ку! Ку-ку! Ку-ку!

Упражнения с «живой» рукой.

Упражнение «Мастер кукол».

Дети работают в парах. У каждого на руке кукла. Одна кукла -«мастер», другая — «глина». Сначала кукла-«глина» выглядит безвольной и расслабленной, рука с куклой словно немного обвисает. Кукла-«мастер» приступает к лепке: начинает формировать фигуру, поднимает голову, похлопывает, поглаживает. Кукла-«глина» оживает и танцует.

Упражнение «Кукла-«зеркало».

Дети с куклами садятся на стулья напротив друг друга. Кукла-«зеркало» должна повторить движения другой куклы. Кукла, смотрящаяся в зеркало, потягивается, причёсывается, отряхивает одежду, делает зарядку, чешет в затылке, кривляется.

Упражнение «Волшебная кукла».

Воспитатель становится волшебником. Один из детей с куклой занимает позицию перед группой. «Волшебник» произносит заклинание: «Дупла, мукла, тукла, превратись скорее кукла...( в собачку)». Ребёнок заставляет свою куклу вести себя пособачьи: обнюхивает, лает, бегает. Затем, по команде волшебника, замирает. Куклу следующего ребёнка превращает в балерину (цветок, бабочку, зайчика, змею и т.д.).

Упражнение «Угадай, что изменилось».

3-4 ребёнка с куклами встают в определённую позу, водящий без куклы отворачивается, дети меняют позу кукол, водящий отгадывает, что изменилось? Или говорит , как привести кукол в прежнюю позицию.

Игровой сценарий «Колобок».

1. Воспитатель рисует под музыку или сам поёт:

«Точка, точка, запятая, вышла рожица смешная.

Ручки, ножки, огуречек – получился человечек».

Как вы думаете, какая из частей тела человечка самая важная? Почему? Зачем человеку голова?

У какого героя сказки была только голова и не было других частей тела? (у колобка). Давайте вспомним его песенку. (дети пропевают песню колобка).

Говорит ли песенка этого героя о том, какой он? (Да. Колобок весёлый, нетерпеливый, самоуверенный, хвастливый…) Если дети сами не смогут определить, пусть выберут подходящие слова из предложенных воспитателем.

Помогла ли колобку его голова остаться целым и невредимым? (Нет).

Так значит он не думал, а делал то, что ему хотелось. Значит голова дана человеку, чтобы…(думать, выбирать, находить правильное решение).

Игра «Головомяч»

Мяч – это колобок. Дети сидят по кругу на коленях, каждый из детей изображает какого-либо сказочного героя. Когда к нему катится колобок, он должен сказать ему комплимент, чтобы завоевать его доверие (например: какой ты румяный, какой поджаристый, какой душистый и т.п.).

Ритмическая гимнастика.

«Жили-были дед и баба на поляне у реки (маршируют, показывают руками бороду, затем – платочек, шаг вправо – руки в стороны, шаг влево – руками волны).

И любили очень-очень на сметане колобки (кивают головой).

Хоть у бабки мало силы, бабка тесто замесила (наклоны вперёд с движениями рук).

Вышел ровный, вышел гладкий, не солёный и не сладкий (руки на поясе, наклоны туловища влево, вправо, вперёд, назад).

Очень круглый, очень вкусный, даже есть его нам грустно (рисуют круги рукакми).

Мышка серая бежала, колобочек увидала (бег на месте вокруг себя)

Ах! Как пахнет колобочек, дайте мышке хоть кусочек! (нюхают).

С колобочка толку мало, скачет глупый, где попало (прыжки на двух ногах).

Надо взять наш колобочек и запрятать под замочек («замок» из пальцев).

Игра «Превращение предмета»

Дети передают «колобка» по кругу, от одного к другому. Каждый придумывает, каким у него стал колобок, чтобы его не съели: колючим, резиновым, чёрствым, плохо пахнущим и т.п., и действуют соответственно с этим замыслом (колючий – невозможно держать в руках, резиновый – отскакивает от пола…)

Мы с вами уже говорили, что у Колобка нет ни рук, ни ног, а у человека они есть. И сейчас ваши руки сделали доброе дело, помогли герою сказки избежать лисьих зубов, а рукам помогла думающая голова.

Дети лепят из солёного теста Колобка, у которого хорошее настроение (задача детей выразительно изобразить мимику героя.

Игровой сценарий «Наземный транспорт»

1. Послушайте стихотворение. Чему подражает в нём поэт?

Паровоз опять прогудел, он что-то сказать хотел…

А мы уже спать легли. Ему там бежать вдали…

Он что-то гудит, гудит. В нём что-то болит, болит…

Наверно, кричит он: «Ууууу! Я тяну и тянууу!

Ооо! – кричит паровоз, - где, ты, электровоз?

Я жду! – слышно вокруг, - ты замени меня внууук…

Наверно, кричит он: «Ооооо! Мне уже тяжелооо!»

Наверно, кричит он: «Нуууу! Приди и я отдохнуууу!

Какие гласные звуки помогали передать голос паровоза? Почему тяжело паровозу? Какая машина пришла ему на смену? (воспитатель ещё раз читает стихотворение, а дети проговаривают протяжно звукоподражания).

2. Подвижная игра «Поезда». Воспитатель рассказывает детям, что поезда бывают разные: пассажирские, почтовые, скорые, товарные. Дети делятся на две (или более) команды, выбираются паровозы, остальные – вагоны.

Паровоз каждой команды, объехав флажок, поочерёдно прицепляет вагоны (дети могут проговаривать номер вагона: «Я первый вагон, я – второй вагон..»). Когда все вагоны будут прицеплены, поезда становятся: один – товарным, другой – скорым. И двигаются с определённым темпом и звуком: с-с-с – скорый, ш-ш-ш – товарный, ч-ч-ч – почтовый, щ-щ-щ – пассажирский.

Какими теперь звуками мы передавали движение поезда? (согласными).

Гласные тянутся к песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать, В тёмном лесу звать и аукать,

Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные согласны шелестеть, шептать, свистеть,

Даже фыркать и скрипеть,

Но не хочется им петь. (В.Берестов).

Подберите рифму: Шла по улице машина. Шла машина без…(бензина),

Шла машина без ( шофёра),

Шла машина без…(мотора).

Шла куда сама не зная,

Шла машина…(заводная, грузовая).

(Что вы услышали, когда я читала это стихотворение?

Шуршание шин машин).

Упражнение на развитие мелкой моторики: соедини буквы по порядку их расположения в алфавите (точки и буквы располагаются так, чтобы при их соединении получился легковой автомобиль, окно и полукруги колёс нарисованы заранее).

Инсценирование с помощью игрушек сказки Н.Павловой «На дороге».

Скороговорки.

Оса уселась на носу, осу на сук я отнесу.

У осы не усы, не усищи, а усики.

Вёз Сеня воз сена.

Сыворотка из-под простокваши.

Сшила Саша Сашке шапку.

Мышки сушек насушили, мышки мышек пригласили, Мышки сушки кушать стали, мышки зубки поломали.

Шесть мышат в камышах шуршат.

Кукушка кукушонку купила капюшон.

Как в капюшоне он смешон.

У ежа – ежата, у ужа – ужата.

Лежебока рыжий кот отлежал себе живот.

Жук над лужею жужжа ждал до ужина ужа.

Слишком много ножек у сороконожек.

Щетинка у чушки, чешуя у щучки.

Два щенка щекой к щеке щиплют щётку в уголке.

У четырёх черепашек по четыре черепашонка.

Наш Полкан попал в капкан.

Бык тупогуб тупогубенький бычок.

Пол погреба репы, пол колпака гороха.

Лена ела, Лена ела, есть от лени не хотела.

Милая Мила мылась мылом.

Орёл на горе, перо на орле.

Съел Валерик вареник, а Валюша – ватрушку.

Все бобры добры для своих бобрят.

У Кондрата куртка коротковата.

На Ерёму напала дрёма, от дрёмы уснул Ерёма.

Будем сочинять.

1. Сказки ищут продолжения.

«Петушок» (по Сутееву).

Нарисовал художник петуха, а раскрасить-то его и забыл. Пошёл петух гулять, и все на дворе вдруг стали над ним смеяться. «Не печалься» - сказала собака , - «иди к краскам, они тебе помогут». Пришёл петух к разноцветному домику. «Краски, краски! Помогите мне!»…

«Почему и Потому» (по Д.Родари).

Жили-были Почему и Потому. Видят они – катится бревно.

Почему оно катится? – спросило Почему.

Потому что оно круглое – ответило Потому.

А почему нам не сделать что-нибудь круглое? – спросило Почему.

Стали тогда Почему и Потому строгать, пилить и получилось у них круглое колесо.

Сели они и покатились по земле. Катятся и видят…

«Что случится в Новый год?» (В.Данько).

В Новый год случится сказочное что-то,

Тихо постучится в наши двери кто-то:

Тук-тук!

Кто там?..

«Проказник кот» (Ю.Могутин).

Жил у нас проказник кот, много было с ним хлопот…

А как выгнали кота, поселилась скукота…

2. Короткие истории.

Жила-была праздничная свеча. Она с нетерпением ждала, когда же начнётся праздник. И вот он наступил. Свечу зажгли и поставили на стол. Что было дальше?

Мальчик вернулся домой с прогулки. Его встречает мама и говорит: «А у меня для тебя новость». Какая новость может быть у мамы?

По небу плыла огромная мохнатая туча. Вдруг она увидела играющих мальчиков. Во что играли мальчики? О чём они могли спорить?

Все предметы разговаривают со мной, и я их понимаю. Когда я захожу на кухню, чайник говорит мне: «Привет! Хорошо, что ты зашёл! Я уже приготовил тебе ароматный чай». Сажусь, а стул говорит мне: «Вот и ты, вдвоём нам будет веселее». Что могут сказать мне другие предметы?

Мальчик собирал в лесу грибы и заблудился. Как он поступит дальше?

3.Сочиняем сказки по опорным словам.

К сказке «Курочка Ряба» добавим слова «кот» и «лиса».

Какая лиса? Куда и зачем побежала? Что случилось с курочкой? Кого и как позвала курочка на помощь? Что тсделал кот, чтобы спасти курочку? Как кота и курочку встретили дед и баба? Что случилось с лисой?

В сказку «Красная Шапочка» добавим слова «доктор Айболит» и «Цветиксемицветик». Пробуем сочинить интересную сказку.

4. Сочиняем диалоги по аналогии.

«Заяц и ёж» (К.Ушинский).

Придумай похожий разговор черепахи и суслика, слона и обезьяны, лося и зайца.

«Лис и мышонок» (В. Бианки).

Придумай похожий разговор синицы и ежа, волка и зайца, собаки и лисы.

Пальчиковая гимнастика

«Играем на барабане»: ритмичные движения указательных пальцев вверх-вниз.

«Весёлые брызги»: отрывистые движения кистями рук сверху вниз, распрямляя и сгибая пальцы в кулачки.

«Фонарики»: вращательные движения кистями обеих рук.

«Лёгкий ветерок»: руки находятся на уровне лица ладонями к лицу; одновременное сгибание и разгибание пальцев обеих рук.

«Дятел»: ритмично постукивать разными пальцами одной руки по ладони другой.

«Я играю»: пальцы играют как на балалайке, гармошке или пианино.

«Паук»: согнутые пальцы медленно передвигаются по столу.

«Пчела»: вращение указательным пальцем правой руки, затем левой и одновременно обеими.

«Ножницы»: указательный и средний пальцы руки имитируют стрижку ножницами, остальные пальцы сжаты в кулак.

«Лиса и заяц»: левая рука (лиса) медленно крадётся, правая рука (заяц) убегает.

Пальчиковый игротренинг

Птички полетели («птички»), крыльями махали (махи ладонями с широко расставленными пальцами), на деревья сели («деревья»), вместе отдыхали («птички»).

Вышла кошечка вперёд («кошка» правой рукой), к нам идёт, хвостом играет (левой ладонью машем у основания правой кисти), ей на встречу из ворот («ворота») две собаки выбегают («собаки» обеими руками).

Курица спешит к пруду («курица» левой рукой), петух гуляет на лугу («петух» правой рукой). В такт им лебедь с шеей длинной («лебедь» правой рукой) вторит песней лебединой.

Две улитки на дорожке (пальцы обеих рук сжаты в кулачки), вверх торчат смешные рожки (выпрямить и поднять указательные и средние пальцы, расставить их).

Над бурливою рекой (пальцами производить несогласованные движения), мост построим мы такой («мост»), люди по нему пройдут («человечек» идёт) и лошадок поведут («лошадь»).

Много ног у осьминога (пальцы сжаты в кулачки и развёрнуты к себе, поочерёдно, начиная с большого, выпрямляются все пальцы). Все они ему нужны (пальцы сгибаются в обратном порядке), заменяют ему руки очень ловкие они (пальцы выпрямляются).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/440948-samoobrazovanie