Особенности восприятия музыки детьми с ОВЗ

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я хочу поделиться своим опытом работы с детьми ОВЗ.
Увы, на сегодняшний день увеличивается процент детей с ограниченными возможностями здоровья. Эти дети имеют недостатки в физическом или психологическом развитии.
Моя педагогическая деятельность началась как музыкальный работник в детском саду. После выхода из декрета мне предложили работу учителем музыки в коррекционной школе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Эта школа была 8 вида. Там обучались дети с олигофренией и дети с синдромом Дауна, но на самом деле к этим двум диагнозам прибавились дети аутисты. В последующем, помимо этих диагнозов мне пришлось работать еще с детьми с нарушением зрения, а также полностью его отсутствием. Сказать, что я волновалась- ничего не сказать. При работе со всеми детьми с ОВЗ мне очень помогла программа Воронковой, так как другие программы для них оказались сложны для восприятия.
• Основная проблема развития детей с ОВЗ – это трудности в освоении ими окружающего мира. Отсюда – возникновение эмоциональных проблем у таких детей: страх, плаксивость, тревожность, замкнутость, неуверенность. Но ребенок с патологией в здоровье, как и здоровый ребенок, имеет свои потенциальные возможности развития. Важно помочь каждому, кто имеет особенности в развитии, научиться жить в современном обществе и найти свое место. И в этом им помогает музыка.

Музыка – регулятор психоэмоционального состояния детей. Она:
1. Уменьшает чувство тревоги и неуверенности;
2. Уменьшает раздражительность, разочарование;
3. Снимает напряженность в отношении с другими людьми;
4. Улучшает самочувствие, активность, настроение;
5. Снижает агрессию
Очень в работе помогла логоритмика.
Но столкнувшись с детьми с нарушением зрения надо было искать еще дополнительные методы работы.
Сложность заключалось в том, что в одном классе могли обучаться дети с разными диагнозами- начиная от умственной отсталости, заканчивая детьми с ограниченными физическими возможностями или в одном ребенке могли быть сразу несколько видов нарушения в развитии.
Мы знаем, что слепые дети могут пользоваться только системой Брайля. Освоить, конечно, мне эту систему быстро было достаточно сложно. Поэтому я прибегала к помощи тифлопедагога, а также в школе был принтер с увеличением шрифта в несколько раз, и я его использовала для детей, у которых сохранился какой-то процент зрения.
Мое знакомство с такими детьми началось с тактильного контакта- они изучили мои руки, лицо. В дальнейшем при разучивании песен или при просьбе произнести или пропеть определённый звук, они держали меня за щеки и на уровне тактильных ощущении запоминали положение моих губ. У таких детей очень сильны тактильные и слуховые восприятия
Требовалось создание эмоционально–комфортной музыкально – игровой среды. Кабинет музыки отличался от привычного кабинета обычной школы-там было ковровое покрытие, где во время слушания музыки мы с ними могли полежать, при разучивании движений танца и при сопров