Психолого педагогическая характеристика

Психолого – педагогическая характеристика

ученицы 1 «В » класса МБОУ Гимназия № _____

Ивановой Елены Ивановны , 18.03..2009 г. рождения.

Иванова Елена поступила на обучение в гимназию в сентябре 2016года. На момент поступления в гимназию девочке исполнилось полных 7лет. В октябре 2019 года Елена обучается в 1 классе.

Лена воспитывается в полной многодетной семье.

Состояние здоровья (выписка из мед.карты, 2015г, невролог): задержка психо - речевого развития, дизартрия, риск дисграфии, дислексии,

Во время занятий Лена утомляется после нагрузки в 20-30 минут и далее не воспринимает материал.

За время обучения занятия пропускала редко (по болезни).

К школьному обучению была не готова.

Интеллектуальная готовность:

*низкий уровень восприятия;

*не устанавливает связи между основными признаками и явлениями;

*воспроизводит образец с многочисленными ошибками;

*низкий уровень логической памяти;

*средний уровень произвольной памяти;

*низкий уровень развития тонких движений рук и зрительно – двигательных координаций;

*не умеет внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме;

*не умеет самостоятельно выполнять задание по зрительно воспринимаемому образцу;

*отсутствие интереса к знаниям, процессу их получения за счёт дополнительных усилий;

*не владеет несложными рассуждениями;

*не может сделать вывод;

*фантазия не развита;

*не может классифицировать предметы, объединять предметы в «понятийные» группы;

*замедленный темп работы;

*ведущая деятельность – игровая.

Личностная готовность:

*в школе девочку привлекают внешние атрибуты школьного обучения: новые вещи, игры с одноклассниками, перемены;

Произвольная регуляция деятельности, которая является одной из базовых составляющих психического развития у Кати не развита (низкий уровень):

*не может подчинить свои действия правилу;

*не может самостоятельно выстраивать программу выполнения задания;

*не может ориентироваться на заданную систему требований;

*не ориентируется в задании;

не удерживает инструкцию;

*не видит и не исправляет очевидных ошибок;

Эмоциональная готовность:

*эмоциональная сфера ребёнка настораживает педагога, так как во время занятий Лена зажата, испугана, очень тихо говорит, не может ответить на простые вопросы. Явно наблюдается эмоциональная напряжённость.

Во время перемены девочка очень активна, она бегает по школьному коридору и громко кричит. При общении с одноклассниками очень громко говорит, бывает агрессивна в играх.

девочка не уверена в себе, не уверена в своих силах;

* не доверяет учителю;

*закрыта к сотрудничеству;

Предметные ЗУН:

*не знала букв;

*не владела прямым и обратным счётом в пределах 10

*низкий словарный запас;

*не могла самостоятельно составить простое предложение на заданную тему.

*не знала названия геометрических фигур, не ориентировалась в пространственных отношениях предметов (величина, форма, месторасположение, движение);

*низкий уровень знаний об окружающем мире;

*не знает известные народные и литературные произведения и их авторов;

*не умеет отгадывать загадки.

По результатам текущего контроля за I полугодие девочка показала неудовлетворительные результаты по 3 предметам: математика, русский язык, литературное чтение.

Математика:

*с ошибками восстанавливает порядковое расположение чисел в пределах 10 (прямое, обратное);

*не умеет складывать и вычитать в пределах 10;

*не может решить простую задачу (составить схему к условию задачи, выбрать решение, записать ответ;

*не может выполнить математический диктант, т.к. не воспринимает задание на слух, не овладела понятиями «больше, меньше, последующее, предшествующие, слагаемые, сумма, впереди, позади, над, под и др..

*научилась писать цифры;

*научилась считать до 10, в обратном счёте допускает ошибки;

*называет основные геометрические фигуры (точка, круг, треугольник, овал), *путает квадрат и прямоугольник, прямую и луч;

*отличительные свойства геометрических фигур и их определения назвать не может.

Литературное чтение:

* называет изученные буквы, слоги складывает с трудом;

* не может самостоятельно прочитать задание, не понимает прочитанное;

*все задания в самостоятельных работах Кате прочитывает учитель и с помощью дополнительных вопросов помогает девочке понять смысл задания;

*не понимает главной мысли текста, не может подобрать заголовок к тексту (при чтении учителем или детьми на уроке);

*познакомилась с литературными произведениями, пословицами, загадками, скороговорками по программе.

Русский язык:

*забывает образ изученных букв;

*нарушает границы рабочей строки;

*допускает ошибки в соединении букв;

*с трудом переводит печатный текст в письменный (учитель постоянно предлагает Кате обратиться к таблице с изображением письменных букв);

*не справляется с письмом под диктовку (путает буквы, пропускает части слова, предложение записать не может);

*не может самостоятельно составить звуковую схему слова, не анализирует звуки;

*не может составить схему предложения;

*неверно ставит ударение в словах;

*неверно делит слова на слоги;

*научилась выделять гласные буквы в слове;

*списывает письменный текст с ошибками (искажение букв, пропуск букв, замена букв).

В начале учебного года Лена посещала развивающие внеурочные занятия, но систематически к ним не готовилась. Затем она перестала их посещать.

Во время дежурства выполняет свои обязанности с напоминанием. Дело до конца не доводит. Никогда не выступает зачинателем какого-либо дела.   

Не организованна, часто забывает учебные вещи, готовится к урокам на перемене только с напоминанием.

Как правило, не проявляет заинтересованности в приобретении новых знании. Не проявляет большого стремления к поддержанию порядки вокруг себя, учебные вещи на парте находятся в беспорядке;

В связи с создавшейся ситуацией Елене необходима консультация специалистов для определения дальнейшего образовательного маршрута.

Дата ________________

Классный руководитель ___________ /____________________/

Директор ___________ /__________________/

Результат: ТПМПК прошла 14.04.2017 года. По результатам комплексного психолого – педагогического обследования установлен и статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Познавательное развитие в границах возрастных требований. Парциальная недостаточность ВПФ вербально – логического компонента, осложнённая регуляторной незрелостью у ребёнка с дефицитарностью сенсорного (слухового) анализатора. СНР, 3 уровень речевого развития. Ребёнок нуждается в специальных условиях для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/441902-psihologopedagogicheskaja-harakteristika