Обобщение опыта «Проектная деятельность как средство формирования представлений у детей о профессиях взрослых»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Брусничка» г. Тарко-Сале Пуровского района

Районное методическое объединение воспитателей дошкольного образования, инструкторов по физической культуре,

музыкальных руководителей

«Проектная деятельность как средство формирования представлений у детей о профессиях взрослых»

Воспитатель

Д.А. Галина

2021 г.

Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий.Для ранней профориентации педагоги  используют разнообразные  методы и приемы, которые позволяют сделать работу наиболее интересной.Одной из эффективных форм работы с детьми по данному направлению является проектная деятельность.

Проектная деятельность – это способ организации воспитательно–образовательной работы по освоению детьми окружающего мира в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей или разрешению проблемной ситуации. К проектной деятельности активно привлекаются не только родителивоспитатели группы, но и сотрудникидетского сада,представители разных организаций.

Использование проектной деятельности в работе с детьми помогает связать обучение с жизнью, дает целостное представление о труде взрослых, о мире профессий. Кроме того, в ходе реализации проектов дети учатся планировать, исследовать, работать в коллективе, Известно, так же, что проектная деятельность развивает у детей познавательную активность, самостоятельность и творчество.

Серия проектов группы: «День Защитника Отечества», «Мир тканей», «Рыбзавод», «Кто работает в детском саду?», «Аэропорт. Воздушное путешествие» и т.д.позволили не только ответить на вопросы, интересовавшие детей, но приобщить воспитанников к ценностям труда и профессиональной деятельности человека.

В рамках проектной деятельности проводились:

«утренний сбор», где в непринужденной беседе дети задают интересующие их вопросы;

«игровые» занятия (сюжетно-ролевые игры, режиссерские игры);

«конструктивные» творческие занятия, нацеленные на создание конкретного полезного продукта (рисунков, поделок, атрибутов к сюжетно-ролевым играм и т.д.)

«экскурсионные» занятия. Из-за неблагоприятной эпидемиологической ситуации нам пришлось отказаться от традиционных экскурсий и использовать технологии «Виртуальные экскурсии» и «Гость группы».

Чтение художественной литературы, просмотр видеороликов и презентаций, беседы по теме.

Данные формы работы способствуют расширению и систематизации представлений детей о современных профессиях.Дети знают названия профессий, понимают значение труда людей, различают особенности профессиональной одежды людей, профессиональных инструментов. Ребята с удовольствием рассказывают о профессиях своих родителей и о том кем они хотели бы стать в будущем.

В рамках проектной деятельности развивающая предметно-пространственная среда группы пополнилась  сделанными своими руками атрибутами к играм, дидактическими играми,тематическими альбомами,художественной литературой по теме «Профессии».

Сейчас хочу представить вашему вниманию проект «Профессии медицинских работников».Проект начался с детских вопросов: «Что такое прививки? Зачем они нужны?», «Кто делает прививки: врач или медсестра?»Совместно приняли решение узнать как можно большео прививках и о профессиях медицинских работников.

В ходе проекта решались следующие задачи: закрепление представлений дошкольников о медицинских профессиях, развитие познавательных и творческих способностей, формирование интереса к труду взрослых и чувства ответственности при выполнении трудовых поручений.

Дети познакомились с художественной литературой по теме,беседовали на темы: «Профессия врача, медсестры. Чем похожи и чем отличаются», «Мои родители – медицинские работники», «Что нужно доктору для работы»,«Как устроено тело человека»,«Зачем делают прививку».

Ребята рассмотрели некоторые медицинские инструменты (фонендоскоп, шпатель, термометр, пинцет), рассказывали о своих впечатлениях от посещении врача, прививочного кабинета, лечения в стационаре.

Воспитанникирисовали на тему: «Профессия врач», плакат «Доктора разные нужны», делалимакет человека, мастерили атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Поликлиника»,

Во время экскурсии в медицинский блок детского сада дети познакомились с работой медицинской сестры, а «Виртуальная экскурсия» помогла увидеть рабочее место родителей – работников больницы г. Тарко-Сале.

Итоговым мероприятием проекта стала сюжетно-ролевая игра «Поликлиника».

В игре дети сами распределили между собой роли: регистраторы сидели в регистратуре, врачи вели прием, медсестры перевязывали раны, брали кровь на анализы, ставили уколы. Обычно, девочки выбирали роль врача (терапевта, стоматолога, педиатра, травматолога, окулиста) и медсестры, а мальчики любили играть пациентов и полностью доверяли врачам. Если мальчики-пациенты «болели» сами, то девочки приводили на прием своих детей. Все «мамы» подолгу сидели в очереди к врачу, болтали о том, о сем (чем болеют дети, какие лекарства давали дома, дают советы по воспитанию детей и т.д.).

Во время приема пациентов врачи сразу принимали строгий вид: разговаривали с пациентами почтительно, внимательно слушали все жалобы, осматривали, задавали вопросы, заполняли карту, диктовали медсестрам названия лекарств, как принимать. Взяв на себя роль врача, дети становились добрее, внимательнее, жалели пациентов.

После посещения врача больные сразу отправляются в аптеку за лекарствами, где их принимают фармацевты.

Таким образом, применение проектной технологии в работе с детьми дает большие возможности для ранней профориентации.

Профессию по душе можно так и не найти за всю жизнь. А можно все про себя понять еще до школы. Те, кто в детском саду получили представления о различных профессиях, быстрее проходят все этапы профессионального самоопределения. И к 10-12 годам понимают свои способности и таланты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/442318-obobschenie-opyta-proektnaja-dejatelnost-kak-