Хуже грозного царя только междуцарствие

ПРЕДМЕТ

Окружающий мир

Ф.И.О

Цветкова Надежда Сергеевна

КЛАСС

ДАТА

3 «в»

09.03.2017г

ТЕМА УРОКА

«Хуже грозного царя только междуцарствие»

РЕСУРСЫ

компьютер, проектор, экран, магнитная доска, магниты, наглядный и раздаточный материал

ТИП УРОКА

открытия нового знания

ЦЕЛЬ УРОКА

знакомство учащихся с обстановкой Смуты, нарушениями привычного порядка в Московском государстве XVIIв.

ЗАДАЧИ УРОКА

Обучающие

дать определение понятию «Смутное время» и познакомить с основными событиями, происходящими в это время

познакомить с основными общественными деятелямиXVII века, защитниками Московского государства и иноземными врагами Смутного времени

Развивающие

развивать устойчивость внимания, долговременную память, словесно-логическое мышление на основе работы с компьютерной презентацией и схемой, при выполнении заданий в рабочей тетради,

повышать познавательную активность

Воспитательные

формирование патриотического отношения к Родине

воспитание патриотических чувств на примере подвигов героев Смутного времени: К. Минина, Д. Пожарского

осознание роли гражданского общества в жизни страны.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Предметные

способствовать формированию представлений учащихся с обстановкой Смуты, нарушения привычного порядка в Московском государстве XVII в.

способствовать пониманию учащихся губительных последствий внутренних войн и усобиц, дать возможность самостоятельно оценить деятельность К. Минина и Д. Пожарского.

Метапредметные

ПУУД:

КУУД:

РУУД:

создать условия для установления причинно-следственных связей

способствовать обучению учащихся умению делать выводы, обобщения

способствовать обучению учащихся умению постановки и формулирование проблемы

высказывать свою точку зрения

уметь слушать и проверять ответы

способствовать обучению учащихся умению осознавать, принимать, решать учебную задачу через ответы на проблемные вопросы

способствовать обучению учащихся умению работать по предложенному учителем плану

осознают, принимают, решают учебную задачу через ответы на проблемные вопросы

осуществляют самооценку

самоорганизация и планирование учебной деятельности

Личностные

формировать учебно-познавательный интерес к предмету, способность к самооценке

№п/п

Этап урока и его цель.

Примерное время проведения

Деятельность учителя

(содержание учебного материала)

Деятельность учащихся

(виды деятельности)

Формируемые универсальные учебные действия

1.

Самоопределение к деятельности.

Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Время: 2 мин

Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь на свои места. Меня зовут Надежда Сергеевна, сегодня я проведу для вас урок окружающего мира. Но прежде чем начать давайте проверим готовность ваших рабочих мест: все ли лежит аккуратно? Приготовили ли вы учебник, рабочую тетрадь, письменные принадлежности? У всех ли на столах лежит раздаточный материал? Если рабочее место готово к уроку, то покажите вашу готовность заниматься.

Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест к уроку.

РУУД: самоорганизация и планирование учебной деятельности

2.

Актуализация опорных знаний. Пробное действие.

Цель: повторение ранее изученного материала по теме «Москва златоглавая» Выполнение обучающимися пробного действия и фиксирование обучающимися затруднения.

Время: 3 мин

Вспомните, пожалуйста, как с XVI века стали называть правителя Руси?

Кто стал первым царем Руси?

(Вывешивает на доску портрет Ивана Грозного)

Кто такие князья?

Как вы думаете, сколько князей могло служить царю?

Цари

Иван Грозный

Военные предводители, дворяне, служившие царю.

Высказывают свои предположения

ПУУД: уметь слушать и проверять ответы

ЛУУД: формировать учебно-познавательный интерес к предмету

3.

Постановка учебной задачи.

Цель: выявление места затруднения. Фиксирование во внешней речи причины затруднения. Формулирование цели урока.

Время: 5 мин

Оказывается, к XVII веку их было несколько сотен. Один из таких служилых дворян изображен на рисунке в учебнике на стр. 62. Откройте учебник на этой странице и давайте прочитаем вступление.

(Вывешивает памятник Минину и Пожарскому)

Как звали служилого дворянина?

Кто еще изображен на памятнике?

Как называет папа Илюши этих людей?

(1 слайд презентации)

Где находится этот памятник?

А что написано на его подножии?

Всем ли обыкновенным людям ставят такие памятники?

(1 слайд презентации)

Посмотрите на доску, что необычного вы заметили?

Какой возникает вопрос? Что нам необходимо будет с вами сегодня выяснить?

Прежде чем начать поиски ответа на вопрос давайте сами поразмышляем, почему Минину и Пожарскому - самым обыкновенным людям поставили памятник и благодарят?

Где же мы можем найти точный ответ на вопрос?

Князь Пожарский

Гражданин Минин, торговец

Обычные люди

В Москве на Красной площади

«Гражданину Минину и Пожарскому - благодарна вся Россия!»

Нет

Минин и Пожарский - самые обыкновенные люди, каких было много. Но до сих пор их помнят и даже поставили им памятник.

Почему самым обыкновенным людям - гражданину Минину и князю Пожарскому благодарна вся Россия?

Предположения учеников

В учебнике

ПУУД: способствовать обучению учащихся умению постановки и формулирование проблемы; высказывать свою точку зрения

ЛУУД: формировать учебно-познавательный интерес к предмету

4.

Открытие нового знания.

Цель: составление совместного плана действий. Создание условий для формулирования ответа на главный вопрос урока: «Почему самым обыкновенным людям - гражданину Минину и князю Пожарскому благодарна вся Россия?».

Время: 25 мин

Прочитайте, пожалуйста, самостоятельно только первый абзац на стр. 62 под заголовком «Беда не приходит одна».

Кто стал царем после смерти Ивана Грозного?

Что он пообещал сделать для людей и государству?

Выполнил ли обещание?

А людям понравилось такое положение?

И что началось в стране?

Молодцы! А сейчас давайте немного разомнемся для того, чтобы с новыми силами продолжить поиски ответа на главный вопрос.

(Физкультминутка)

Дружно встали! Раз! Два! Три!

Мы теперь богатыри!

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво,

И налево надо тоже,

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и еще

Через левое плечо.

Буквой «л» расставим ноги.

Точно в танце - руки в боки

Поклонились влево, вправо.

Получается на славу!

Прочитайте следующий абзац до иллюстраций.

Кто появляется в России в это время?

(Вывешивает на доску портрет Лжедмитрия)

Кем он был ранее?

Кем он представился всем?

Так ли это было на самом деле? Кем он оказался?

Как вы думаете, кто такой самозванец?

Как прозвали его за это?

Были ли люди, которые поверили самозванцу?

Что произошло в стране, когда ЛжедмитрийI сообщил о том, что он сын Ивана Грозного?

Кто погиб в результате этой борьбы?

Борис Годунов - царь государства погиб и самозванец, представившийся сынов Ивана Грозного погиб. Кто же в этот момент был правителем?

Закончились ли на этом трагические события в стране?

Что же произошло дальше?

Это время назвали «Смутным временем» в истории государства. Предположите, что оно значит?

Давайте рассмотрим иллюстрацию на стр. 63. Скажите, почему эти события названы Смутным временем, судя по тому, как художник изобразил лагерь самозванца Лжедмитрия I?

Подумайте, кто же мог исправить всю ситуацию, встать на защиту Родины?

Прочитайте абзац на стр. 63 под иллюстрацией.

Кто призвал всех на защиту Родины?

(Вывешивает на доску портрет Минина)

Что он предложил?

Кто входил в народное ополчение?

Кто же возглавил народное ополчение?

(Вывешивает на доску портрет Пожарского)

На чьи средства и с помощью, чьих сил удалось подготовить оружие и армию к освобождению Москвы?

Ополчение готово к защите государства и отправилось восстанавливать государственный порядок.

Давайте посмотрим, чем же закончилось смутное время в России. Прочитайте вслух, пожалуйста, на стр. 64, начиная со слов «В августе 1612 года ….»

Что же смогло сделать народное ополчение?

Как им это удалось?

Какой стала Москва после событий Смутного времени? Что увидели на Красной площади наши друзья, Илюша и Анюта?

Скажите, пожалуйста, могло ли государство и дальше оставаться без царя?

Давайте посмотрим, что произошло в Москве после окончания битв Смутного времени. Прочитайте на стр. 65 со слов «Через несколько месяцев…»

Что собрали представители

государства?

(Вывешивает на доску репродукцию «Земского собора»)

Кто в него входил?

Что на нем было решено?

(Вывешивает на доску портрет Михаила Федоровича Романова)

И снова здесь видим информацию о том, что люди благодарные Минину и Пожарскому поставили памятник этим героям. В чем же их героизм? За что люди благодарны двум простым людям?

(Слайд с вопросом)

Только ли в память этим двум героям стоит памятник в Москве на Красной площади?

А кому еще?

Борис Годунов

Не было голодных и обездоленных и т.д.

Не смог

Нет

Восстания людей, бунты, протесты и т.д.

Повторяют движения за учителем:

Встают

Ладонь удобной рукой к глазам

Расставляют ноги

Поворот вправо

Поворот влево

Поворот направо

Поворот налево

Руки на бока

Наклон влево, затем вправо

Григорий Отрепьев

Бывший монах, бежавший из России

Сыном Ивана Грозного

Нет

Самозванцем

Человек, назвавший себя чужим именем, для осуществления своих корыстных целей

ЛжедмитрийI

Да

Битва Лжедмитрия I с царем Борисом Годуновым

Оба

Никого не было у власти

Нет

Из соседних стран Польши и Швеции другие самозванцы вторглись на территорию России, чтобы захватить ее земли.

Предположения учеников

Всех изображенных героев смутно видно, не понятно, чем они занимаются, и что хотят сделать.

Предполагают

Козьма Минин

Создать народное ополчение

Войско состояло из простых людей - горожан, крестьян.

Дмитрий Пожарский - опытный полководец

Народа

Чтение текста

Освободить Москву от иноземных захватчиков

Штурмом взяли несколько укреплений, а затем и полностью разгромили польское войско.

Рассказ из учебника.

Нет

«Земский собор»

Бояре, дворяне, священники, купцы, ремесленники и крестьяне

Был избран 16-летний Михаил Федорович Романов царем

Формулируют ответ на вопрос и отвечают: эти люди сподвигли всех и сами встали на защиту государства в Смутное время.

Нет

Всем простым людям, вставшим на защиту

ПУУД: создать условия для установления причинно-следственных связей; способствовать обучению учащихся умению делать выводы, обобщения; высказывать свою точку зрения

КУУД: способствовать обучению учащихся умению осознавать, принимать, решать учебную задачу через ответы на проблемные вопросы; уметь слушать и проверять ответы;

РУУД: способствовать обучению учащихся умению работать по предложенному учителем плану; осознают, принимают, решают учебную задачу через ответы на проблемные вопросы

ЛУУД: формировать учебно-познавательный интерес к предмету

5.

Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Цель: усвоение обучающимися новых способов действий

Время: 6 мин

Откройте, пожалуйста, рабочие тетради на стр. 25 и выполним задание №1. Прочитайте задание. Все ли понятно, что необходимо выполнить?

Давайте проверим, что у вас получилось.

Как назвали текст?

Что вставили на месте первого пропуска? второго? третьего?

Чем продолжили, какими словами? Что еще описали?

А теперь посмотрите на задание №2 и прочитайте задание. Что необходимо сделать?

Выполните задание, опираясь на составленную нами схему.

Какой же год вы написали на «реке времени»?

Проверим последовательность событий:

Самостоятельное выполнение заданий

Да

Предположения детей

Смутным временем

народное ополчение

Земский собор

Чтение детьми своих продолжений рассказов.

1612г

Избрание царем Бориса Годунова

Появление Лжедмитрия

Создание народного ополчения

Изгнание поляков из Москвы

Избрание царем Михаила Романова

ПУУД: создать условия для установления причинно-следственных связей

КУУД: уметь слушать и проверять ответы

ЛУУД: формировать учебно-познавательный интерес к предмету

6.

Включение в систему знаний и повторение.

Цель: обучение новому способу действий при выполнении заданий с включением ранее освоенных ЗУНов.

Время: 2 мин

А сейчас предлагаю еще раз вспомнить и закрепить в памяти события Смутного времени и запомнить имена героев, поднявших народ на защиту Родины. Мы с вами составим рассказ, опираясь на схему на доске. Слушайте друг друга внимательно, так как рассказчик будет все время меняться, будьте готовы. Кто хочет начать наш рассказ?

Фронтальная работа по составлению совместного рассказа о Смутном времени в России в XVII веке

ПУУД: создать условия для установления причинно-следственных связей; способствовать обучению учащихся умению делать выводы, обобщения; уметь слушать и проверять ответы

ЛУУД: формировать учебно-познавательный интерес к предмету

7.

Рефлексия деятельности.

Цель: оценивание обучающимися собственной учебной деятельности.

Обсуждение и запись домашнего задания.

Время: 2 мин

Наш урок подходит к концу, пора оценить свою деятельность на уроке. Возьмите в руки табличку, которая у вас на парте лежит. И оцените свою работу по всем показателям - критериям. Самое главное в самооценке - это правдивая оценка деятельности для того, чтобы понимать над чем нам стоит еще работать, а что уже хорошо получается.

А домашнее задание для вас - это повторение изученного материала и составление рассказа по аналогии, как делали на уроке.

До свидания! Спасибо за урок!

Оценивают собственную деятельность.

Запись домашнего задания.

РУУД: осуществляют самооценку

ЛУУД: способность к самооценке