Конспект урока «Музыка. Танцы, песни» Тема: «Низкие и высокие звуки» 4 класс

Конспект урока «Музыка. Танцы, песни»

Тема: «Низкие и высокие звуки» 4 класс

Тема:Низкие и высокие звуки.

Цель: Формировать представления учащихся о шумовых и музыкальных звуках, учить различать звуки по высоте.

Задачи:

Способствовать накоплению музыкальных впечатлений.

Развивать способности эмоционально воспринимать музыку.

Способствовать формированию певческих умений и навыков, как с сопровождением, так и без сопровождения инструментов.

Способствовать развитию музыкального слуха – различение звуков по высоте.

Обучать музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры и упражнения.

Способствовать развитию двигательных навыков, крупной и мелкой моторики, зрительно-пространственной координации.

Способствовать развитию мелодического, звуковысотного, ритмического слуха.

Развивать волевые качества: выдержку, усидчивость.

Развивать речь посредством (через) пение и движения.

Формировать пространственные и временные представления.

Знакомить с музыкальными инструментами, их звучанием, приёмами игры на музыкальных инструментах.

Учить играть на различных музыкальных инструментах.

Воспитывать любовь к музыке, желание слушать музыку, узнавать знакомые музыкальные инструменты.

Оборудование: картинки мальчиков, ширма, бумага, карточки со слогами (ка, ке, ой, ко), музыкальные инструменты (барабан, дудочка, ложки, колокольчик), доска, кубики, ладошки из бумаги, аудиозаписи (песня о кошке и о собаке, песня «Игрушки»), каждому по две ложки, по одной погремушке, по одному колокольчику.

Учебно-методичский комплекс:

Под ред. И. М. Бгажноковой «Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития» М., «Владос» , 2013.

И. М. Бгажнокова, Л. Б. Баряева, Д. И. Бойков «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» М., «Владос», 2013.

Н. В. Нищева «Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы в детском саду» Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 2014.

Музыкальный материал:

Муз. В. Витлина, сл. Н. Найдёнова «Серенькая кошечка».

Слова и музыка О. Газманова, исполнитель Родион Газманов «Люси».

Слова и музыка Екатерины и Сергея Железновых «Погремушки».

Ход урока

I.Организационный момент, тема урока.

Настрой на рабочий лад, концентрация внимания. Проверка готовности класса к уроку. Создание позитивной и комфортной атмосферы. Знакомство с темой урока и постановка цели.

Учащиеся включаются в совместную деятельность.

- Похлопайте в ладоши.

- Помашите правой рукой.

- Помашите двумя руками.

- Встаньте.

- Поднимите руки вверх.

- Скажите: «Я здесь».

Послушайте звуки. Учитель за ширмой шуршит бумагой (звенит стакан, стучит учитель по столу.) что вы услышали? Вы услышали шуршание (звон, стук). Шуршание. Звон, стук - это звуки.

Тема урока: Звуки.

(На доске висит картинка, изображающая двух мальчиков. У одного – руки вверху, у другого – внизу.) Поднимем руки вверх, как у мальчика на картинке. Руки у нас стали лёгкими, подняли высоко. Звуки тоже могут быть лёгкими, высокими.

Теперь руки стали тяжёлыми, опускаются вниз, как у мальчика слева. Руки опустили низко. Звуки тоже могут быть тяжёлыми, грубыми, низкими. Слайд 1

На уроке мы будем слушать высокие и низкие звуки. Слайды 2,3

II.Основная часть.

Опрос учащихся.

Активизация знаний учащихся по предмету «Живой мир».

В ходе просмотра презентации школьники слушают отрывки из песен, отвечают на вопросы.

Отгадайте, кто к нам пришёл в гости. (Звучит песня о кошке: муз. В. Витлина, сл. Н. Найдёнова «Серенькая кошечка». Звучит песня о собаке: Родион Газманов «Люси», слова и музыка О. Газманова.)(Появляются картинки животных.) Слайды 4, 5, 6, 7

Отгадай, чья тень? (корова, свинья). (На слайде появляются животные.) Слайды 8, 9, 10, 11

Узнай животных по контуру. (лошадь, коза) (Появляются на слайде картинки животных.)Слайд 12

Как одним словом сказать, кто это? (Домашние животные.) Слайды 13, 14, 15, 16, 17, 18

У домашних животных, как и у людей, есть дети. Как называют ребёнка у кошки? У собаки? … (На слайде рядом с взрослым животным появляется его детёныш.) Слайд 19

2) Изучение нового учебного материала.

Цель: сообщение нового материала.

Задачи: способствовать развитию музыкального слуха; учить различать звуки по высоте.

Методы: наглядный, словесный, словесно-слуховой, слуховой, игровой, практический.

Способы музыкального развития: пение, слушание музыки, музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах, музыкально-дидактические игры.

Для определения низких и высоких звуков используется: звукоподражание; звукоподражание в исполнении музыкального инструмента и голоса; музыкальное изображение на металлофоне.

А.На слайде собака и щенок.

Отгадайте, кто говорит собака или щенок. (Учитель включает аудиозапись.) (собака)

Какой голос у собаки? (Грубый, тяжёлый, звук опускается вниз – руки вниз.) Слайд 19

(Включает аудиозапись.) Кто говорит? (щенок) Какой голос у щенка? (Нежный, лёгкий, как будто поднимается вверх – руки вверх.) Слайды 20

Б. На слайдекошка и котёнок.

Отгадайте, кто говорит кошка или котёнок. (Учитель включает аудиозапись.) (кошка)

Какой голос у кошки? (Грубый, тяжёлый, звук опускается вниз – руки вниз.) Слайд 20

(Включает аудиозапись.) Кто говорит? (котёнок) Какой голос у котёнка? (Нежный, лёгкий, как будто поднимается вверх – руки вверх.)

3)

Поиграем с кошкой. Споём песенку для кошки.

На крыльце сидела кошка. (Говорит учитель.)

Ка-ка-ка, ка-ка-ка. (Говорят дети.)

Молока налили кошке.

Ке-ке-ке, ке-ке-ке.

Поиграли с кошкой.

Ой-ой-ой, ой-ой-ой.

Все устали мы немножко.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко.

Кошке очень понравилась ваша песня.

4)

Домашние животные принесли музыкальные инструменты. Я буду играть на музыкальных инструментах. Задание вам: слушайте звуки и назовите инструменты. (Учитель за ширмой играет на инструментах: барабан, бубен, ложки, погремушка, дудочка.)

Подойдите, потрогайте инструменты. У меня есть ещё один инструмент. Как он называется? (металлофон)

У металлофона тоже есть низкие звуки, послушайте. И высокие звуки, послушайте.Слайд 21

5)

А. На слайде свинья и поросёнок.

Продолжаем слушать домашних животных. Я буду играть на металлофоне, и говорить, как животные. А вы догадайтесь, кто так говорит свинья или поросёнок.

(Учитель на металлофоне и голосом изображает свинью.)

Кто так говорит? Какой голос у свиньи? (грубый, низкий)

Кто так говорит? (поросёнок) Какой голос у поросёнка? (лёгкий, высокий) Слайд 22

Б.На слайде корова и телёнок.

Продолжаем слушать домашних животных. Я буду играть на металлофоне, и говорить, как животные. А вы догадайтесь, кто так говорит корова или телёнок.

(Учитель на металлофоне и голосом изображает корову.)

Кто так говорит? Какой голос у коровы? (грубый, низкий)

Кто так говорит? (телёнок) Какой голос у телёнка? (лёгкий, высокий)

6)

Поиграем с коровой. Встаньте в круг.

«Му-му-му» – мычит корова. (Идут по кругу, сделав «рога».)

Забодаю Ваню с Шурой. (Поворачиваются лицом в центр круга, делают повороты головы вправо - влево.)

Вы не пьёте молоко? (Ставят руки на пояс.)

Убегайте далеко! (Разбегаются. Ведущий ловит детей. Ведущий просит его показать танцевальное движение. Все повторяют движение.) Слайд 23

7)

А. На слайде коза и козлёнок.

Сейчас я буду играть только на металлофоне. А вы должны сказать, кто издаёт такие звуки – коза или козлёнок.

Учитель играет. Какие звуки? Высокие или низкие? Кто издаёт такие звуки? (коза)

Учитель играет. Какие звуки? Высокие или низкие? Кто издаёт такие звуки? (козлёнок) Слайд 24

Б.На слайде лошадь и жеребёнок.

Учитель играет на металлофоне. Ученики определяют, кто издаёт звуки – лошадь или жеребёнок.

8)

Лошади любят попрыгать. Поскакать. Предлагаю поиграть с лошадью. Выполним несколько движений.

- Идём по доске приставными шагами (боком). Дошли до края доски, повернулись, спрыгнули с доски.

Через речку по мостку

Я иду, не бегу.

Вот и кончился мосток,

Выполняю я соскок.

- Подошли к кубикам. Перешагиваем кубики, высоко поднимаем колени как лошади.

Через кубики мы шагаем.

Мы на них не наступаем.

Ноги выше поднимаем.

Только на пол наступаем.

9) Закрепление учебного материала.

Определение на слух высокого и низкого звуков.

Задачи: способствовать формированию умения анализировать, делать выводы; умения точно выражать свои мысли (если это невозможно, то показать высоту звука подняв или опустив руки); определить трудности, которые возникли в ходе выполнения задания и пути их преодоления.

Для определения высоких и низких звуков используется слушание и игра на музыкальных инструментах.

Есть инструменты, которые издают только тяжёлые, низкие звуки. Другие издают лёгкие, высокие звуки. Послушайте инструменты. Какой звук у …

(барабан – дудочка, ложки – колокольчик) Слайд25

10)

Я играла на инструментах, предлагаю вам поиграть. Я включу песню. Внимательно слушайте слова. Берите для игры только тот инструмент, о котором поётся в песне: погремушку, колокольчик, ложку. (Слова и музыка Екатерины и Сергея Железновых «Погремушки».)

III.Подведение итогов, рефлексия.

Снятие напряжения и усталости расслабление и восстановление энергии, оценка деятельности.

Опрос по пройденному материалу.

Ученики вспоминают свои эмоции и ощущения.

Учитель отмечает активных учеников.

Сегодня на уроке мы говорили о звуках.

Какие бывают звуки? (лёгкие, высокие и тяжёлые, низкие)

Рефлексия «Ладошка». Что это? (круг) Какого цвета круг? (жёлтый) Прикрепим к кругу ладошки. Но сначала скажите, что вам понравилось делать на уроке. (Мне понравилось слушать, смотреть, говорить, бегать, играть, танцевать.) На что похоже? (на солнце) Пусть всегда светит солнце из ваших ладошек. Приносит вам радость от новых знаний, которые вы получаете в школе.

Рефлексия «Комплимент». Я довольна вашей работой. Вы молодцы. На уроке активно работали … (Учитель отмечает самых активных учеников.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/443026-konspekt-uroka-muzyka-tancy-pesni-tema-nizkie