Технологическая карта урока «Погода»

Класс

6 «Б»

Тема урока

Погода

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цель урока

Создание условий для овладения учащимися целостного представления о погоде и ее элементах, причинах, влияющих на ее изменение и значении в жизни человека. Способствовать развитию практической деятельности учащихся с использованием лабораторного оборудования на местности.

Планируемый результат

Предметные умения.

Ученик научится:

- определять свойства и причины изменения погоды;

- приводить примеры характерных природных явлений, связей между элементами погоды; изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;

- рассуждать о возможностях изменения погодных условий;

- анализировать закономерности погодных явлений с опорой на текст учебника;

- применять лабораторное оборудование в практической деятельности для определения погодных условий;

- высказывать суждения о значении погоды в жизни человека

Ученик получит возможность:

- приводить примеры элементов погоды;

- составлять синоптическую карту погоды с использованием лабораторного оборудования;

- объяснять причины разнообразия и изменчивости погоды;

- использовать технические информационные средства обучения для получения и закрепления знаний

Формируемые УУД:

Личностные:

-самоопределение; способность к самооценке своих действий, навык индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности;

Регулятивные:

—постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

- определить последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составить план и последовательность действий;

— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

—вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

Познавательные

— самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

— проводить поиск и выделение необходимой информации;

— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

— рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные:

— планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

— инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

— контроль, коррекция, оценка действий;

Задачи урока

Научить учащихся:

- характеризовать основные элементы погоды;

- анализировать закономерности изменения погоды;

- формулировать свои мысли в процессе обобщения полученной информации в процессе коммуникации с одноклассниками.

-устанавливать причинно-следственные связи между элементами погоды на местности.

Формы работы

- фронтальная, парная, индивидуальная, практическая

Методы

словесный, наглядный, практический, проблемный, частично-поисковый.

Организация пространства

Ресурсы

1. Учебник: География. Планета Земля. 6 класс А. А. Лобжанидзе Просвещение, УМК «Сферы»,2011-2012г.;

2. Мультимедийная презентация к уроку.

Этапы урока

Этапы урока, цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1. Этап мотивации и стимулирование деятельности учащихся

Цель:

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Задача: создать благоприятный

психологический

настрой на работу.

Добрый день, ребята!

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.

Сегодня на уроке, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

Проверяют готовность к уроку.

Личностные:

самоопределение, смыслообразование, учебно-познавательная мотивация. Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цель - подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.

Задача: актуализация опорных знаний и способов деятельности.

Я предлагаю вам посмотреть эпизод мультфильма, будьте внимательны, запомните действия героев, а происходящие в мультфильме события вы сможете использовать на нашем уроке.

Слайд 1 Эпизод мультфильма «Испорченная погода»

Ситуация затруднения.

Личностные: учебно-познавательная мотивация

Регулятивные:

контроль-сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действий, сравнение.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3.Этап выявления места и причины затруднения

Что было не понятно в мультфильме?

Почему подул ветер и начался дождь?

4.Этап построения проекта выхода из затруднения.

Цель:постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средства их реализации.

Ребята, мы можем определить тему нашего урока?

Слайд 2 Погода

Задание№1 А что, вы знаете о погоде?

Слайд 2

Попробуйте показать свои знания в нашей игре?

Игра «ВЫБЕРИ МЕНЯ»

Цель:формировать умения самостоятельно пользоваться интерактивными ТСО для определения метеоприборов.

Молодцы, вы достаточно много знаете о погоде, а что бы вы ещё хотели узнать? Слайд 3

Давайте вспомним начало урока, что хотели узнать герои мультфильма?

Конечно, кто испортил погоду или почему она испортилась?

Слайд 4 Ребят, а исходя из всего сказанного, мы можем определить нашу цель и задачи урока?

другими словами, какова цель вашей деятельности на уроке?

- расширить и углубить знания по теме«ПОГОДА» и попытаться ликвидировать свое незнание.

Да

Погода: холодная, морозная, солнечная….

Работают на интерактивной доске: тренажёр «Выбор изображения»

Ответы:

Почему погода изменяется? (причины). Кто и как определяет погоду?

Зачем нужны знания о погоде?

Формулируют цели, план урока

Регулятивные:

— целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Познавательные:

универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

5.Этап реализации построенного проекта.

Цель:построение учащимися нового способа действий и формирование умений

его применять как при решении задачи, вызвавшей

затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще

У вас на столах рабочие листы урока,

в которые вы будете заносить материал урока

А теперь вы поработаете самостоятельно

Метод: частично-поисковый

Прием: работа с текстом § 34 стр.102,

Форма: индивидуальная

И первое, что мы сделаем, найдём в тексе учебника, точное определение термина - погода

СЛАЙД 5 определение - Погода

А какими показателями характеризуется погода, найдите в тексте

СЛАЙД 6 правильно, молодцы, запишите в рабочие листы эти понятия: элементы, явления погоды

А, можем ли мы утверждать, что погода постоянна – НЕТ.

Так почему она изменяется?

Продолжаем работу с учебником, найдите причины изменения в тексте на стр.102, зачитайте вслух, запишите в свои рабочие листы

Проводим анализ изображений

Примените свои знания из жизни: – Погоду изучают специалисты. Кто они? Как они определяют, какая будет погода?

зачитывают, записывают в рабочие листы

А, что такое прогноз погоды? Найдите в тексте учебника стр.102, дополните записи в рабочих листах Слайд 9

А людям, каких специальностей важен прогноз погоды? Слайд 10.

учащиеся самостоятельно работают с текстом § 34, стр. 102, можно

сверить свой ответ с ответом товарища, обсуждают результаты, сигнализирует учителю о готовности

Ответ: элементы, явления погоды

Учащиеся самостоятельно работают с текстом

§ 34, стр. 102

Определяют по тексту учебника

Ученик объясняет по схеме: причины изменения погоды по сезонам

Записывают: метеорологи, синоптики

Записывают определение в рабочий лист

Ответ:

Лётчикам, фермерам, мореплавателям

Личностные:

- способность к самооценке своих действий, навык индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Регулятивные: — целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Познавательные:

универсальные действия:

— поиск и выделение необходимой информации;

—применение методов информационного поиска;

— смысловое чтение как осмысление цели чтения;

Коммуникативные:

— инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач

Слайд 11. В течение месяца, мы с вами измеряли температуру воздуха, определяли направление ветра, а как называется наш способ изучения погоды?

(Видео экскурсия)

Цель использования лабораторного оборудования: дать возможность учащимся освоить способы наблюдения, измерения и регистрации различных погодных характеристик с помощью простейших лабораторных приборов: анемометра, флюгера, термометра.

Слайд 12. Сейчас, мы выполним практическую работу по нашим наблюдениям и измерениям, после окончания работы прокомментируйте свою карту погоды

Ответ:

Наблюдение, измерение

Читают задание, делятся на группы, выполняют работу

Учащиеся используют карту погоды и соотносят цифровые данные с элементами погоды

Личностные:

- способность к самооценке своих действий.

Регулятивные:

-внесение необходимых дополнений и корректив в плане и способе действиях;

Познавательные:

-контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные:

— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.Цель: умение соотносить цифровые данные с элементами погоды

Проверка работы с использованием ТСО: «Шкала погоды»В роли какого специалиста вы сейчас были? правильно -

Ребят, вы обратили внимание, что мы с вами перешли на этап самостоятельной работы, где вы применяете свои знания и умения!

Ответ:

Метеоролога

Личностные:

- способность к самооценке своих действий.

Регулятивные:

— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

8.Этап включения в систему знаний и повторения.

На этом этапе будьте внимательны, вспомните материал нашего урока, просмотрите ваши рабочие листы

Игра «ВИКТОРИНА»И так вперёд Молодцы!

И самый интересный этап нашего урока:

Интерактивное тестирование

(с использованием Интерактивной системы голосования SMART Response LE)

Цель: включения материала в систему знаний и повторения.

Возьмите пульты, но будьте внимательны при работе с ними, отвечаем на вопросы по мере их открытия

Комментирую работу после её выполнения

Используют ТСО

Решают тест, самопроверка

Познавательные:

— рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные:

— планирование учебного сотрудничества

9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Домашнее задание:

Давайте вспомним начало урока, что хотели узнать герои мультфильма?

А мы что узнали?

На уроке вы включались в разные виды деятельности, давайте выскажем свои мнения….

Накамерувизуализатор вывожу мнения:

Всем ребятам хочу сказать спасибо за урок, все молодцы, по итогам выставляю оценки Слайд14

§ 34 Записи в рабочих листах. Подготовить сообщение «Народный календарь погоды»

Спасибо за урок !!!

Слайд 13

Оценивают свою деятельность

Записывают в дневник

Личностные:

- способность к самооценке своих действий.

Познавательные:

— рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;