Урок окружающего мира в 1 классе по теме «Домашние любимцы и комнатные растения»

Утверждение в РФ нового федерального государственного образовательного стандарта, основанного на системно - деятельностном подходе к организации обучения, направленного на образовательные результаты как систему трех типов компетенций: предметных, метапредметных и личностных, создает принципиально новую ситуацию в отечественном образовании. При этом целенаправленное формирование универсальных учебных действий происходит не вне работы с предметным содержанием, а напротив, в условиях адресно организованной работы с ним.

Универсальные учебные действия младшего школьника - это важная составляющая системно - деятельностного подхода. Универсальные учебные действия становятся источником внутреннего развития младшего школьника, формируют творческие способности и его личностные качества, его личностное восприятие, эмоциональное, оценочное отношение к миру.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладеваютпрактико-ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций: умения использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании.

Ведущей целевой установкой УМК «Школа 2100» является – научить ребёнка самостоятельно учиться, организовывать свою деятельность, добывать необходимые знания, анализировать их, систематизировать и применять на практике, ставить перед собой цели и добиваться их, адекватно оценивать свою деятельность

Урок окружающего мира УМК «Школа 2100», 1 класс

Тема:Домашние любимцы и комнатные растения

Цели:

– учить детей сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам;

– уметь группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных;

– уметь характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных;

- воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершить позитивные поступки.

Средства обучения: учебник, тетрадь на печатной основе, карточки со словами для игры, видеозапись « Как появились собаки», карточки с правилами ухода за комнатными растениями, карточки для рефлексии.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

1) самоопределение на личностно-значимом уровне ;

2) самоорганизация;

3) объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей;

Метапредметные результаты;

Познавательные УУД:

1)формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

2)формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

. Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Ход урока

l.Организационный момент. Мотивация.

-Прозвенел звонок. Начинается урок окружающего мира. Я надеюсь, что наша совместная работа поможет извлечь из нашего урока как можно больше новых знаний.

- Я предлагаю вам поиграть в игру. Для игры понадобятся карточки, которые лежат на ваших столах.

ll. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

2.1 « Игра»

-Прочитайте слова на карточках. ( у каждого ребёнка карточка)

Мне помогут провести игру ребята…( Сергей, Екатерина, Юля)

Ваша задача- прочитать слова на карточках и определиться, с кем стать.

- Давайте по очереди прочтем каждый своё слово.

- Почему в этой группе?

-Объясните свой выбор.

-Какие группы могут поселиться у человека?

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?

- Предлагаю вам сравнить ваши предположения с названием темы урока в учебнике.

2.2 Работа с учебником.

Давайте откроем учебники на с. 62

. Как называется тема урока?

_ Как автор назвал домашних животных? Почему?

- За что он их любит?

- Так можно ли сказать, что растения и животные - друзья и помощники человека?

Цель нашего урока- доказать, что комнатные растения и домашние животные друзья и помощники человека.

III. Совместное открытие новых знаний.

3.1. Составление плана урока.

План

Домашние животные.

Комнатные растения.

Взаимодействие человека и животных.

– Что мы сейчас с вами делали? (Составляли план урока.)

3.2 Работа с плакатом.

1) Работа с плакатом «Домашние любимцы и комнатные растения» из комплекта наглядных материалов («Окружающий мир», 1-й класс).

– Какие растения и каких животных люди держат у себя дома?

– Для чего?

– Почему домашние животные не могут жить без помощи человека?

– Как люди за ними ухаживают?

– Прочитайте вывод на с. 62.

3.3 Физкультминутка для глаз.

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторять 4-5 раз.

2. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счёт 1-4, потом перенести взор вдаль на счёт 1-6. Повторять 4-5 раз.

3.4 Работа в парах. Составление рассказа о том, как собака стала домашним животным.

– Всегда ли собака была домашним животным?

– Посмотрите в учебник на с. 63.

– Рассмотрите рисунки и расскажите, как в прошлом человек приручил собаку.

- Работать будем в парах. Что значит работать в парах?

-Давайте вспомним алгоритм работы в паре.

Алгоритм работы в паре

Прочитайте задание каждый про себя.

Обсудите между собой, что нужно сделать в задании, в каком виде надо представить результат.

Договоритесь, как вы будете выполнять задание.

Выполните задание.

Договоритесь, кто будет отвечать.

После того, как результат представлен, второй человек в паре может дополнить ответ.

Ответ пары оценивается сначала самой парой, потом всеми присутствующими в классе.

Как появились собаки.

В древности люди жили в пещерах. Жизнь первобытных людей была голодной и опасной. Повсюду их подстерегали страшные хищники.

Но вот один разумный человек догадался подкармливать волков, которые бродили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детёныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от его врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных и растений росло. Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.

3.5 Просмотр видеосюжета.

-Сравните свои рассказы с видеосюжетом. Что ещё нового вы еще узнали?

-Так почему собака стала помощником человека?

3.6 Физминутка . (Приложение 4-5 СанПиН).

1. И.п. – стойка ноги врозь, руки за голову. 1-5 – круговые движения тазом в одну сторону. 4-6 – то же в другую сторону. 7-8 – руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

2. И.п. – стойка ноги врозь.1-2 – наклон вперёд, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, вдоль тела вверх. 3-4 – и.п., 5-8 – то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

(Садятся на свои рабочие места).

lV. Закрепление изученного материала

4.1. Работа в тетради.

Работа в парах.

Детям предлагается парой выбрать задание, выполнить его, рассказать о выполненной работе.

Выполнение заданий:

1-я группа – с. 61, № 1;

2-я группа – с. 62, № 2.

4.2. Работа в учебнике.

– Давайте посмотрим в учебники на с. 65.

– Человек приручил не только животных, но и растения. Рассмотрите рисунки, найдите растения, которые человек приручил, и место их первоначального обитания.

– Расскажите, из каких стран к нам попали комнатные растения, изображённые на рисунках?

– Почему человек выбрал эти растения?

-Так можно ли сказать , что растения помощники человека?

– У кого из вас дома есть такие же растения?

– Есть ли они у нас в классе?

– Как за ними нужно ухаживать?

4.3 Работа с карточками “ Правила уход за комнатными растениями.

Поливай растения водой комнатной температуры. Кроме того, вода должна отстояться в течение нескольких часов. Летом цветы поливают вечером, зимой – утром.

Рыхли палочкой поверхность земли в горшочке, чтобы к корням поступал воздух. Будь осторожен – не повреди корни растения.

Вытирай пыль с крупных гладких листьев влажной тряпкой или губкой. Растения с мелкими листьями и листьями опушенными очищают от пыли мягкой кисточкой.

Осторожно срезай с растений сухие листья и веточки. Следи за чистотой цветочных горшков и подставок.

4.4- Работа в парах.

Составить схему « Для чего же нам нужны комнатные растения?» и презентовать.

-

V.Домашнее задание ( по желанию)

– В энциклопедиях найти материал об интересных комнатных растениях и аквариумных рыбках, породах собак и подготовить рассказ

Vl.Рефлексия.

– Ответили ли мы на главный вопрос урока?

Какая была цель урока? Вы согласны, что домашние животные и комнатные растения помощники человека?

1.-Карточка « Продолжи фразу

Мне было интересно……

Мы сегодня разобрались….

Я сегодня понял, что…

Мне было трудно….

2.Самооценка. Предлагаю оценить себя по шкале успешности

Зелёный цвет – «На уроке мне было всё понятно. Я со всеми заданиями справился самостоятельно»;

Жёлтый цвет – «На уроке мне почти всё было понятно. Не всё получалось сразу, но я всё равно справился с заданиями»;

Красный цвет – «Помогите! Мне многое непонятно! Мне требуется помощь!»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/44335-urok-okruzhajuschego-mira-v-1-klasse-po-teme