Работа над ошибками по русскому языку в начальной школе в условиях реализации ФГОС

Работа над ошибками по русскому языку в начальной школе

в условиях реализации ФГОС

     Понятие орфографической грамотности в русском языке должно отражать способность учащихся писать самостоятельно или под диктовку в соответствии с программными требованиями при условии возможности проверить написанное любым способом: использовать правила из учебника или алгоритмы, словари или справочники, обращаться за помощью к одноклассникам или учителю. При организации работы над орфографическими и пунктуационными ошибками очень важны дифференцированный подход и умение учащихся самостоятельно ликвидировать пробелы в знаниях.

Современный курс “Русский язык” обеспечивает формирование универсальных учебных действий, которые помогают учащимся не только осваивать конкретные предметные дисциплины, но и формируют способность к саморазвитию.

На уроках русского языка самая трудоёмкая работа — это работа над орфограммами, особенно применение полученных теоретических знаний на практике. Именно эта работа зачастую вызывает наибольшие затруднения. В чём причины этих затруднений? Основные причины заключаются в следующем:

1. Отсутствие чёткого плана анализа и классификации орфограмм.

2. Отсутствие образца графического обозначения разных орфограмм.

Высокую результативность для ликвидации этих затруднений даёт использование при работе памятки для работы над ошибками. Работа с памяткой способствует не только формированию орфографической зоркости, но и формирует универсальные учебные действия.

Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, желание учиться, уважение к своему труду, умение помочь в трудном случае себе и своим товарищам.

Регулятивные УУД: самостоятельная организация рабочего пространства, определение плана выполнения задания, умение соотносить выполненное задание с образцом, корректировка выполнения задания.

Познавательные УУД: ориентирование по темам, определение своих умений, которые будут сформированы при изучении темы, формировать умение определять круг своих пробелов по данной теме.

Коммуникативные УУД: формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах, учить выбирать языковые средства для успешного решения поставленной задачи.

      При системной работе количество ошибок уменьшается и учащиеся осознанно находят ошибки в общей орфографической системе, что ведёт к освоению правописания. Недаром Л.В. Щерба справедливо заметил: «Если мы не привьем детям грамотности, то мы не создадим общественно полезных работников и не исполним того, что ожидают от нас жизнь и общество».

Использование памятки для работы над ошибками помогает ориентироваться в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоении правил правописания русского языка.

Для дифференцированного исправления ошибок и последующей индивидуализации самостоятельной работы детей над ошибками я начинаю со 2 класса, предлагая учащимся работу по памятке «Опасные места», в которой последовательность орфограмм соответствует порядку их изучения по программе. Её отпечатываю на компьютере и вкладываю в дневник каждого учащегося класса. С этой памяткой знакомлю и родителей на классном собрании, рассказываю алгоритм работы по ней.

Для того чтобы учащимся было понятно и легко выполнять работу над ошибками, нужно дать план выполнения работы над ошибками, который ученики могут быстро освоить:

Выписать слово, в котором сделаны ошибки.

Указать морфему, в которой допущена ошибка.

Подчеркнуть орфограмму и объяснить её.

Привести пример на данное правило.

Памятка: «Работа над ошибками».

Большая буква в начале предложения.

Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши еще одно предложение. Подчеркни заглавную букву.

Делай так: Выпал пушистый снег. Дети рады.

Пропуск буквы, замена, исправления, не изучали.

Выпиши слово. Подчеркни в нем пропущенную букву.

Делай так: звонок, ученик.

Слог.

Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.

Делай так: у/чи/тель – 3 сл.

Запомни! Сколько в слове гласных, столько и слогов.

Перенос слова.

Раздели слово на слоги для переноса.

Делай так: оси-на.

Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на новую строку.

Мягкий знак ь, обозначающий мягкость согласных.

Подчеркни ь и согласную перед ним. Запиши еще 2 слова на эту орфограмму.

Делай так: ель, тень, пень, коньки, мальчик, пальто.

Гласные после шипящих.

Выпиши слово правильно. Придумай и запиши еще 2 слова на эту орфограмму.

Делай так: малыши, карандаши, ежи, роща, туча.

Сочетания чк, чн, нщ, щн.

Выпиши слово правильно. Придумай и запиши еще 2 слова.

Например:до́чка, но́чка, мо́щный.

Ударение.

Выпиши слова. Поставь в них правильно знак ударения. Передай ритм слова с помощью стука.

Например:алфави́т, а́збука, портфе́ль.

Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а, о, е, и, я).

Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную. Обозначь орфограмму. Подбери проверочное слово и запиши рядом.

Делай так: сады́ – са́д, волна́ – во́лны, черви́вый – че́рви.

Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением.

Напиши слово три раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение. Подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.

Например:я́года, я́года, я́года, я́годка, я́годный.

Парные звонкие и глухие согласные.

Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Проверь согласную.

Делай так: морозы – мороз, ягода – ягодка.

Запомни! Согласные в конце и в середине слова пишутся так же, как и перед гласными.

Большая буква в имени собственном.

Выпиши слово правильно. Запиши еще 2 слова на эту орфограмму.

Например:Илья,Петров,Мурка,Волга,Химки.

Запомни! Имена, отчества и фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных - пишутся с большой буквы.

Разделительный мягкий знак: ь.

Выпиши слово правильно, запиши еще 2 слова на эту орфограмму. Подчеркни мягкий знак (ь) и гласную букву.

Например:вьюга, листья, соловьи.

Запомни! Разделительный мягкий знак (ь) пишется после согласных перез гласными буквами е, ё, и, ю, я.

Двойные согласные в слове.

Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши еще два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.

Делай так: группа, групп-па, групповой, подгруппа.

Знаки препинания в конце предложения (.?! …).

Выпиши предложение правильно. Придумай свое или найди в учебнике предложение с такими же знаками и запиши. Подчеркни знак.

Например:Слава нашей Родине! Слава труду!

Разбор предложения.

Выпиши предложения. Подчеркни главные члены. Обозначь части речи. Выпиши слова парами с вопросами.

Делай так: Седыетуманыплывут к облакам. (Пов., невоскл., прост., распр.)

Туманы (какие?) седые, плывут (куда? к чему?) к облакам.

Состав слова.

Выпиши слово. Разбери его по составу.

Например:Поездка. Запиши 1-2 однокоренных слова.

Правописание непроизносимых согласных.

Выпиши слово. Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.

Делай так: звезда, звёздочка, звёздный, честь – честный.

Гласные и согласные в приставках.

Выпиши слово правильно. Выдели в нем приставку. Запиши еще 2 слова с этой же приставкой.

Например:полете́ли, побежа́ли, потяну́ли, отнё́с, отбежа́л, отлете́л.

Правописание приставки со словом.

Выпиши слово. Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.

Например:заехал, уехал, переехал.

Запомни! Приставка – это часть слова. Она пишется слитно со словом.

Правописание предлога со словом (орфограмма – пробел).

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму – пробел.

Делай так: к_берегу, к (какому?) берегу, к (крутому) берегу.

Запомни! Предлог – это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет предлогов.

Например:Лодка отплыла от_берега.

Разделительный твёрдый знак (ъ).

Выпиши слово правильно. Запиши еще 2 слова с этой орфограммой. Выдели приставку.Подчеркни гласную.

Например:съезд, объявление, объём.

Запомни! Разделительный твёрдый знак (ъ) пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную. Перед гласными буквами е, ё, ю, я.

Мягкий знак (ь) на конце существительных после шипящих.

Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши 2 слова с этой орфограммой.

Например:Луч (м.р.), шалаш, товарищ. Ночь (ж.р.), мощь, тишь.

Соединительные гласные в сложных словах (о, е).

Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши еще 1 слово на эту орфограмму.

Делай так: водолаз, самолёт.

Не с глаголом (орфограмма – пробел).

Выпиши Глагол с не. Запиши еще 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.

Например:не_пришел, не_выучил, не_знал.

Однородные члены предложения.

Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.

Например:Сильныйветерсорвал листья с деревьев, разметал их по дороге.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения. Выдели окончание, проверь с помощью слов-помощников. Подбери и запиши свой пример.

Делай так: на опушке (на земле, 1 скл., П.п.), на полянке (на земле, 1 скл., П.п.), у речки (у земли, 1 скл., Р.п.)

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Определи род, число и падеж прилагательного, по существительному. Выдели окончание прилагательного.

Делай так: к лесу (како́му?) да́льнему – м.р., ед.ч., Д.п.)

Запомни! Приставка – это часть слова. Она пишется слитно со словом.

Предлог с местоимением (орфограмма – пробел).

Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши еще 2 примера на эту орфограмму.

Например: у_нас, ко_мне, с_тобой.

Запомни! Предлоги с местоимениями (как и с именами существительными) пишутся отдельно.

Мягкий знак (ь) на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.

Выпиши глагол правильно. Запиши еще 2 глагола на эту орфорграмму.

Например:пишешь, решаешь, читаешь (наст. вр., 2-го лица, ед.ч.).

Запомни! На конце глаголов 2-го лица единственного числа пишется мягкий знак (ь).

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределенную) форму. Посмотри на гласную перед –ть. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа.

Делай так: – пи́сать, глаг., 1 спр., (-е, -ут, -ют)

Ста́вит – ставить, глаг., 2 спр., (-и, -ат, -ят).

Сложное предложение.

Выпиши предложение правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.

Например:Дремлютрыбы под водой, почиваетсом седой.

_ _ , _ _ .

Конечно, большая часть учащихся не любит выполнять работу над ошибками. Поэтому с учениками заранее обговаривается, что такую работу надо выполнять ежедневно после получения тетради с проверенной работой и до выполнения домашнего задания. Если же ученик затрудняется объяснить или подобрать проверочное слово, то он может карандашом поставить вопрос на полях, и учитель на следующем уроке поставит перед классом проблемный вопрос: «Как бы вы объяснили написание данного слова», или ученик в начале урока перед сдачей тетради обращается за помощью объяснения орфограммы к учителю или к классу. Такой вид работы на уроке помогает не только одному ученику, но и всему классу анализировать свои ошибки, находить пути решения как самостоятельно, так и коллективно. Только при ответственном и серьёзном подходе к получению знаний работа над ошибками помогает усвоению норм русской орфографии, ведь с переходом в следующий класс добавляются новые правила, закреплению которых в том числе помогает и работа над ошибками.

Нельзя отрицать большое значение самостоятельной работы при выполнении задания учеником, что развивает навык путём закрепления и повторения материала изо дня в день.

Нельзя не согласиться с высказыванием Л.Н. Толстого: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли…».  

Источники информации

1. Баринова Е. А., Боженкова Л. Ф., Лебедев В. И. Методика русского языка. – М.: «Просвещение», 1974.

2. Кудрявцева С.В., Серова Г.Л. Организация и проведение мониторинговых исследований качества обучения по русскому языку. Самара. Изд-во СИПКРО, 1998.

3.Бондаренко А.А. Где прячутся ошибки: Дидакт. Материал: Пособие для учащихся нач. шк. – М.: 1999.

4.Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 4 кл.: Пособие для учителя/ Сост. Н.Н. Сусакова; Под ред. И.О. родина, Т.М. Пименовой. – М.: ООО «ИздательствоАстель»:, 2001.

5.Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу/ Н.Ф.Виноградова и др. – М.: Дрофа, 2001.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/443662-rabota-nad-oshibkami-po-russkomu-jazyku-v-nac