Статья «Возможности вербальных и невербальных игровых ситуаций в приобщении детей младшего дошкольного возраста к социальной действительности»

Возможности вербальных и невербальных игровых ситуаций в приобщении детей младшего дошкольного возраста к социальной действительности.

Современные дети живут и развиваются в совершенно новых социо культурных условиях, чем их ровесники 10-15 лет назад. Чрезвычайная занятость родителей, разрыв поколений, технологизация детской субкультуры, отсутствие «дворовой» социализации, изолированность ребенка в семье и др. тенденции негативно отражаются на социализации современных детей.

Человек – существо социальное, его прогресс зависит не только от биологических, а прежде всего, от социальных законов. Поэтому он формируется только при наличии общественных условий жизни.

В процессе взаимодействия с другими людьми,он получает определенный социальный опыт, который будучи субъективно усвоенным, становится неотъемлемой частью его личности.

В настоящее время все чаще и чаще можно наблюдать сцены детской жестокости и агрессии по отношению как к сверстникам, так и к детям младшего (иногда и старшего) возраста, своим родным, животным, склонность к враждебности, не желанию делиться какими то вещами, игрушками, отсутствие желания помогать взрослым и своим товарищам.

И ни для кого уже не секрет, в чем заключаются причины такого поведения, это и предоставленность самому себе, дети лишены общения со сверстниками и даже близкими людьми, это и компьютерные игры, порой несущие в себе элементы жестокости и грубости, это и просмотр телепередач, не соответствующих возрасту детей. В последнее время возникла еще одна проблема, дети все чаще посвящают свободное время просмотру мультфильмов зарубежного происхождения, которые так же не редко несут в себе элементы жестокости.

На фоне всего этого у детей, особенно младшего дошкольного возраста, формируется неправильное представление о нормах и правилах поведения и в семье и в обществе. У детей возникают трудности, когда перед ними встает вопрос об оценке поступка, совершенного им самим или кем то другим. Поэтому тема о воспитании нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста выбрана не случайно. Хочется научить детей отличать доброе от злого, не задумываясь, «донести» до них, что главное в мире - доброта и помощь. Средством работы с детьми была выбрана сказка, так как она входит в жизнь каждого практически с рождения и следует за ним на протяжении всей жизни, неся в себе богатый материал для формирования нравственных качеств.

Личность развивается и совершенствуется под влиянием других людей, приспосабливается к выполнению в обществе конкретных обязанностей, несет за свое поведение , действия и поступки определенную ответственность. Этот процесс получил название социализации, основным содержанием которого является передача обществом социально – исторического опыта, культуры, правил и норм поведения, ценностных ориентаций, кроме того, усвоение их индивидом.

В настоящее время. Когда научно-технический прогресс достиг высокого уровня развития, обществу необходим активный человек с высокоразвитым творческим потенциалом, способный к быстрому принятию решений, гармонично взаимодействующий с окружающими, конструктивно решающий возникающие проблемы.

По мнению многих ученых( Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, М.И.Лисина, Д.Б.Эльконин, С.Л.Рубинштейн и др.) первые годы жизни- это критически важный период для социального, интеллектуального и личностного развития. Именно в детском возрасте у человека формируется самосознание и закладываются первые представления о самом себе, образуются устойчивые формы межличностного взаимодействия, моральные и социальные нормы.

Что представляет собой процесс социализации дошкольника?

Процесс социализации детей дошкольного возраста – это усвоение и приобретение базовых навыков взаимодействия между членами общества. Социализация необходима в первую очередь для того, чтобы подготовить маленького человека к жизни в группе людей, с которой он столкнется уже очень скоро, когда пойдет в школу. Именно поэтому на данном этапе важно не изолировать ребенка от общества, а наоборот – посещать с ним детские коллективы, площадки, ходить в детский сад, в гости, к друзьям и приглашать их к себе. Социализация необходима для того, чтобы ребенок научился успешно и легко взаимодействовать с другими людьми, строить отношения.

Термин «социализация» происходит от латинского слова socialis – общественный, что значит «процесс усвоения определенной системы знаний, норм и культурных ценностей, позволяющих растущему дошкольнику активно и компетентно участвовать в жизни общества» Изучение процесса социализации личности на разных этапах развития общества занимались многие ученые. Среди них З.Фрейд,Ж.Пиаже,Б.Г.Ананьев,Б.П.Парыгин,С.Л.Рубинштейн,К.А.Альбуханова –Славская, И.С. Кон,Д.И. Фельдштейн и др.

Главной целью социализации является –становление основ ценностного отношения к элементам социальной культуры: толерантного – к людям разных национальностей, возрастным и гендерным ценностям, бережного и уважительного отношения к собственным этническим ценностям и достояниям истории, гуманного – к людям, природе и окружающему миру.

Целью является: обогащение педагогических знаний и опыта для создания условий развития у дошкольников умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию; расширение представлений об окружающем мире; формирование навыка ориентации в правилах и нормах культуры поведения и общения; развитие эмоциональной отзывчивости.

Психологические особенности социализации среднего дошкольного возраста:

Этот возрастной отрезок характеризуется тем, что дети начинают задавать огромное и бесконечное количество вопросов обо всём на свете! Общение дошкольника становится ярко эмоционально окрашенным, направленным на познание. Речь становится главным способом его общения. Трудности в поведении и общении ребенка с окружающими (упрямство, строптивость, конфликтность и др.) постепенно уходят. Принимает участие в играх с четкими правилами. Готов делиться игрушкой, угощениями. Проявляет чуткость к сверстнику и взрослому.

Сочувствие и эмпатия.

Многие дети среднего дошкольного возраста уже способны сопереживать как успехам, так и неудачам сверстника. Так. они, например, радуются когда воспитатель в детском саду хвалит их товарища, и расстраиваются или пытаются помочь, когда у него что-то не получается.

Агрессия и социализация дошкольников.

Родители и воспитатели наблюдают у детей негативные проявления, такие как агрессия и отсутствие послушания. Под агрессией понимается действие, которое предпринимается с намерением причинить вред другим. Дети проявляют две формы агрессии: инструментальную и враждебную.

Агрессия инструментальная возникает в стремлении к достижению чего-то желаемого: предмета, пространства. В этом случае ребенок может толкнуть другого ребенка или ударить – норма эта для младшего дошкольного возраста.

В свою очередь, агрессия враждебная, ее также называют «агрессией, ориентированной на человека» рассчитана на причинение боли другому человеку, как месть, как способ определения доминирования.

Агрессия инструментальная исчезает с возрастом,по мере того, как дети учатся вести себя в обществе.

А агрессия, ориентированная на человека возрастает между 4 и 7 годами жизни ребенка – у среднего и старшего дошкольного возраста.

Социализация ребенка дошкольного возраста – явление многогранное, которое происходит под влиянием разных факторов: общества, семьи, в которой ребенок воспитывается, среды, окружающей его.

Перечислим основные признаки, характеризующие социальную неуверенность ребенка.

На вербальном уровне:

- речь очень тихая, невнятная, с длинными паузами, часто с повторением одного и того же слова или, наоборот, громкая, быстрая, сбивчивая, несвязная.

-рассказывает очень мало или вообще ничего

-зачастую не может выразить словами свое эмоциональное состояние

-вызывает затруднение просьба назвать себя по имени, назвать себя ласково.

На невербальном уровне:

-пониженная моторная активность

-сидит тихо, старается не привлекать внимание

-часто плаксив и апатичен

-мимика лица или вялая или выражает гамму противоречивых эмоций, часто смущенная улыбка

-не может устанавливать контакт взглядом, не смотрит на партнера, отводит глаза.

На уровне социальных контактов:

- неприсоединение к группе играющих детей

- разные формы отказа от контактов с чужими незнакомыми людьми

-нежелание расставаться с родителями или другими близкими взрослыми

-нежелание покинуть дом, общаться с друзьями

-неумение самоутверждаться-выдвинуть конкретные требования к окружающим, сказать «нет», при необходимости высказать свое мнение, критическое замечание, пойти на компромисс

-беспомощность, паника в трудных ситуациях.

Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально – волевых качеств, в игре реализуется потребность взаимодействия с миром, формируется произвольное поведение, мотивация и многое другое. Игра – это ведущий вид деятельности, наиболее эффективная форма социализации ребенка, в игре закладываются основы будущей личности. Игра помогает вхождению ребенка в общество. Через игру ребенок знакомится с отношениями людей, различными профессиями, пробует себя в разных социальных ролях. Игра – едва ли не единственный вид деятельности, направленный на развитие не отдельных способностей (к искусству или технике), а способности к творчеству в целом. При этом происходит включение ребенка в систему общественных отношений, усвоение и обработка норм поведения в мире людей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/444434-tatja-vozmozhnosti-verbalnyh-i-neverbalnyh-ig