- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа учебного предмета «Родная литература» 10 класс
1073
0
I. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Родная литература» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (утверждённого приказом Минобрнауки России № 413 от 17 мая 2012 г.) с изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., на основании требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования по учебному предмету «Родная литература», входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература» и в соответствии с ООП СОО МБОУ СОШ
Цели изучения учебного предмета «Родной литературы»
Программа учебного предмета «Родная литература» разработана для функционирующих в субъектах Российской Федерации образовательных организаций, реализующих наряду с обязательным курсом литературы‚ изучение родной литературы. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса литературы, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования по литературе, заданных федеральным компонентом государственного стандарта среднего общего образования. В то же время цели курса родной литературы в рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным характером курса.
Цель программы: воспитание уважительного и бережного отношение к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа.
Задачи:
формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения родной литературы;
обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к отдельным ее произведениям;
приобщение к литературному наследию своего народа;
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
формирование умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного литературного произведения;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике.
Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках родной литературы.
Общая характеристика учебного предмета «Родная литература»
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение русской литературы как родной сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Рабочая программа по родной литературе также опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Содержание учебного предмета.
В программе по учебному предмету «Родная литература» предложен модульный принцип формирования программы: структура каждого модуля определена логикой освоения конкретных видов читательской деятельности и последовательного формирования читательской компетентности, т.е. способности самостоятельно осуществлять читательскую деятельность на незнакомом материале. Содержание рабочей программы оформляется в проблемно-тематические блоки, обусловленные историей России, ее культурой и традициями:
Личность (человек перед судом своей совести, человек-мыслитель и чело-век-деятель, я и другой, индивидуальность и «человек толпы», становление личности: детство, отрочество, первая любовь; судьба человека; конфликт долга и чести; личность и мир, личность и Высшие начала).
Личность и семья (место человека в семье и обществе,семейные и родственные отношения; мужчина, женщина, ребенок, старик в семье; любовь и доверие в жизни человека, их ценность; поколения, традиции, культура повседневности).
Личность – общество – государство (влияние социальной среды наличность человека; человек и государственная система; гражданственность и патриотизм; интересы личности, интересы большинства/меньшинства и интересы государства; законы морали и государственные законы; жизнь и идеология).
Личность – природа – цивилизация (человек и природа;проблемыосвоения и покорения природы; проблемы болезни и смерти; комфорт и духовность; современная цивилизация, ее проблемы и вызовы).
Личность – история – современность (время природное и историческое;
роль личности в истории; вечное и исторически обусловленное в жизни человека и в культуре; свобода человека в условиях абсолютной несвободы; человек в прошлом, в настоящем и в проектах будущего).
Данные тематические блоки определяются, исходя из современного состояния отечественной культуры, нацелены на формирование восприятия русской литературы как саморазвивающейся эстетической системы, на получение знаний об основных произведениях отечественной литературы, их общественной и культурно-исторической значимости.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с Учебным планом МБОУ СОШ №21 г.Шахты на 2020-2021 учебный год на изучение предмета «Родная литература» в 10 классе отводится 19ч. (0,5ч. в неделю/ 35 учебных недель).
Рабочая программа ориентирована на использование УМК
Учебники:
10 класс. Литература Дона: хрестоматия для чтения в 10-11 классах / [ред.-сост. А.Н. Федоров] .- Ростов н/Д ЗАО «Книга», 2010
Место предмета в учебном плане
В соответствии с Учебным планом МБОУ СОШ №21 г.Шахты на 2020-2021 учебный год на изучение предмета «Родной язык» в 10 классе отводится 16ч. (0,5ч. в неделю/ 35 учебных недель).
Рабочая программа ориентирована на использование УМК
Учебник:
10 класс. Русская словесность: от слова к словесности:10-11 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/А.И. Горшков.-9-е изд. М: Просвещение, 2010
Формы работы на уроке:
беседа;
диктант;
диспут;
диалог;
зачёт;
контрольная работа;
практическая работа;
лабораторная работа;
письменная проверка;
самостоятельная работа;
практикум;
семинар;
мультимедиа- урок;
лекция;
изложение;
сочинение;
защита проектов;
экскурсия;
исследование.
Дистанционные формы обучения:
цифровые образовательные платформы и сервисы;
офлайн-обучение;
сервисы ведущих государственных библиотек;
мультимедиа- урок;
консультация;
лекция;
конференция;
семинар;
вебинар;
практическое занятие;
контрольная работа;
самостоятельная внеаудиторная работа;
научно-исследовательская работа (проект);
Технические средства обучения, используемые в учебном процессе:
персональный компьютер с выходом в Интернет;
мультимедийный комплекс (проектор и экран);
интерактивная доска;
комплект ученических ноутбуков с соответствующим программным обеспечением;
МФУи(или)принтер.
II. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Родная литература»
В результате изучения учебного предмета родная литература на уровне среднего общего образования
Выпускник на базовом уровне научится:
основные стилистические ресурсы лексики и фразеологии родного языка, основные нормы родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
ответственность за языковую культуру как общечеловеческую ценность; осознание значимости чтения на родном языке и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
обеспечивать культурной самоидентификации, осознание коммуникативно - эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;
общения;
литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.
III.Содержание учебного предмета
Содержание, обеспечивающее формирование
коммуникативной компетенции
10 класс
Проблемно-тематический блок «Личность»:
И.С.Тургенев. Рассказ «Гамлет Щигровского уезда». Тема «лишнего человека».
Ф.М. Достоевский. Роман «Подросток» (фрагмент). Судьба и облик главного героя романа – Аркадия Макаровича Долгорукого. Формирование характера героя.
Проблемно-тематический блок «Личность и семья»:
А.Н.Островский. Комедия «Свои люди – сочтёмся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии.
А.В. Сухово-Кобылин. «Свадьба Кречинского». Семейные и родственные отношения в комедии.
А.П. Чехов. Рассказ«Попрыгунья». Мужчина и женщина, любовь и доверие в жизни человека.
Проблемно-тематический блок «Личность – общество – государство»:
Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик»: влияние социальной среды на личность человека.
Д.С. Лихачёв «Письма о добром и прекрасном» как послание человечеству. Формирование правильной жизненной позиции, душевной красоты в человеке.
Проблемно-тематический блок «Личность – природа – цивилизация»:
В.М.Гаршин. «Красный цветок». Отражение сущности современного автору общества в рассказе.
Проблемно-тематический блок «Личность – история – современность»:Н.С. Лесков. Рассказ «Однодум». «Праведник» как национальный русский тип. Влияние христианских заповедей на становление характера героя рассказа.
В. Гиляровский «Москва и москвичи». Бытописание как особый жанр литературы.
IV.Тематическое планирование
10 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во ча сов | Планируемые результаты | Основные виды деятельности (УУД) | Инструменты оценки планируемых результатов | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
II полугодие – 19 часов | |||||||
1 | Тема «лишнего человека» в рассказе И.С.Тургенева «Гамлет Щигровского уезда». | 1ч. | Осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога. | Регулятивные УУД: формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей. Познавательные УУД: перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину | Беседа, работа с текстом, составление связных высказываний | Оценка устной работы. |
2 | Ф.М. Достоевский. Роман «Подросток». Судьба и облик главного героя романа – Аркадия Макаровича Долгорукого | 1ч. | Осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога. | Регулятивные УУД: формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей. Познавательные УУД: перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину | Беседа, работа с текстом, составление связных высказываний | Оценка устной работы. |
3 | Формирование характера героя | 1ч. | Осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, определять понятия. Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. | формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Выразительное чтение, анализ художественного своеобразия: сюжет, композиция, язык. | Выразительное чтение песен (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Контрольное тестирование. |
4-5 | А.Н.Островский. Комедия «Свои люди – сочтёмся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии. | 1ч. | Научиться понимать смысл произведения родной литературы. | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний (т.е формировать операциональный опыт) Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | Работа в парах (поиск незнакомых слов и объяснение их с помощью спец.литературы и словарей), выразительное чтение произведения .Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. | Устные и письменные ответы на вопросы, выразительное чтение отрывков |
6 | А.В. Сухово-Кобылин. «Свадьба Кречинского». Семейные и родственные от ношения в комедии. | 1ч. | Научиться понимать смысл произведения родной литературы. | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний (т.е формировать операциональный опыт) Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | Работа в парах (поиск незнакомых слов и объяснение их с помощью спец.литературы и словарей), выразительное чтение произведения .Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. | Практическая групповая работа (определение жанрово-композиционных особенностей текста при консультативной помощи учителя).самостоятельное определение функций образных средств с последующей самопроверкой. |
7-8 | Л.Н. Толстой. «Смерть Ивана Ильича». Место человека в семье и обществе. История жизни Ивана Ильича – «простая и ужасная». | 1ч. | Научиться понимать смысл произведения родной литературы. | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний (т.е формировать операциональный опыт) Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | Работа в парах (поиск незнакомых слов и объяснение их с помощью спец.литературы и словарей), выразительное чтение произведения .Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. | Устные и письменные ответы на вопросы, выразительное чтение отрывков |
9-10 | А.П. Чехов. Рассказ «Попрыгунья». Мужчина и женщина, любовь и доверие в жизни человека. | 1ч. | Научиться анализировать текст рассказа | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми | Поиск материалов о биографии писателя с использованием справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика идейно-эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев. | Практическая групповая работа (определение жанрово-композиционных особенностей текста при консультативной помощи учителя).самостоятельное определение функций образных средств с последующей самопроверкой. |
11 | Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик»: влияние социальной среды на личность человека. | 1ч. | Научиться понимать смысл произведения родной литературы. | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. | Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности. | Выразительное чтение, анализ и интерпретация стихотворения: характеристики героев ,особенности лексики, ритмики , композиции | Оценка устной деятельности на уроке. |
12-13 | Д.С. Лихачёв «Письма о добром и прекрасном» как послание человечеству. Формирование правильной жизненной позиции, душевной красоты в человеке. | 1ч. | Научиться понимать смысл произведения. | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля,любви к культуре и традициям родного края. | Работа с текстом, выразительное чтение, нравственная оценка героев. Участие в коллективном диалоге. | Оценка выразительного чтения |
14 | В.М.Гаршин. «Красный цветок». Отражение сущности современного автору общества в рассказе. | 1ч. | Научиться понимать смысл произведения. | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные:выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. | Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности. | Анализ художественного текста. Выразительное чтение. | Оценка устной деятельности на уроке. |
15 | В. Распутин «Изба». Развитие общества и сохранение целостности природы. | 1ч. | Формирование умения выявлять языковые особенности текста; определять проблематику произведения. | Познавательные: анализировать, классифицировать языковые факты, особенности и колорит языка художественного произведения, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания. | Формирование гуманистического мировоззрения. | Анализ рассказа, выразительное чтение отрывков, интерпретация | Оценка устной деятельности на уроке |
16-17 | Н.С. Лесков. Рассказ «Однодум». «Праведник» как национальный русский тип. Влияние христианских заповедей на становление характера героя рассказа. | 1ч. | Формирование умения выявлять языковые особенности текста. | Познавательные: анализировать, классифицировать языковые факты, особенности и колорит языка художественного произведения, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания. | Формирование гуманистического мировоззрения. | Анализ рассказов, выразительное чтение отрывков, интерпретация | Оценка устной деятельности на уроке |
18 | В. Гиляровский «Москва и москвичи». Бытописание как особый жанр литературы | 1ч. | Формирование умения выявлять языковые особенности текста. | Познавательные: анализировать, классифицировать языковые факты, особенности и колорит языка художественного произведения;, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания. | Формирование гуманистического мировоззрения. | Анализ произведения, выразительное чтение отрывков, интерпретация | Оценка устной деятельности на уроке. |
19 | Итоговый урок. | 1ч. | Осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога. | Регулятивные : формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей. Познавательные : перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину | Беседа, работа с текстом, составление связных высказываний | Оценка устной работы. |
Лист корректировки рабочей программы по родной литературе
на 2020 - 2021 учебный год
Учитель:
№ урока в рабочей программе | Название раздела/ темы урока | Дата проведения | Причина корректировки (изменение календарного учебного графика, больничный лист) | Корректирующее мероприятие (способ) (уплотнение программы/тема реализуется посредством проектной деятельности/ блочная подача программного материала) | |
по плану | по факту | ||||
СОГЛАСОВАНО | СОГЛАСОВАНО |
Протокол заседания МО №______ | Заместитель директора по УВР |
от « ___» __________ 202__г. | _____________ (подпись) |
_____________ _____________ (подпись руководителя МО) | «____» __________ 202__г. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/445437-rabochaja-programma-uchebnogo-predmeta-rodnaj
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя музыки»
- «Преподавание русского родного языка и родной литературы в условиях реализации ФГОС»
- «Преподавание музыки в дополнительном образовании: методы и приемы обучения и воспитания детей»
- «Документация образовательной организации»
- «Реабилитация и абилитация детей и подростков с ОВЗ и детей-инвалидов»
- «Преподавание биологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.