- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Электронная тетрадь по литературе. 7 класс
Упражнения из электронной тетради можно использовать не только для индивидуальной, но и для коллективной работы на уроке: запустить на интерактивной доске. Тематический материал может также предлагаться в виде интерактивного рабочего листа урока.
915
0
автор-составитель Кашаева В.В., учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 2 г. Салехард
Важнейшая движущая сила обучения - интерес.
Платон
Активизация познавательной деятельности обучающихся является одной из приоритетных задач современного образования.
Электронная тетрадь по предмету - это модель интерактивного электронного образовательного ресурса для использования в учебном процессе. Она позволяет по-новому взглянуть на функции рабочей тетради. Электронный вариант тетради более динамичен, так как позволяет использовать быстрое обновление, дополнение и замену информации.
Электронная тетрадь -это программа, содержащая большую базу готовых упражнений различного характера и уровня сложности по определённому учебному предмету.
Задания составляются так, чтобы они расширяли кругозор, развивали логическое мышление, внимание, память, воспитывали любознательность, формировали следующие виды функциональной грамотности:общую, компьютерную, информационную, коммуникативную.
Упражнения из электронной тетради можно использовать не только для индивидуальной, но и для коллективной работы на уроке: запустить на интерактивной доске. Тематический материал может также предлагаться в виде интерактивного рабочего листа урока.
Электронная тетрадь выполняет следующие функции: учебно-информационную, развивающую, контролирующую, функцию обратной связи
Тема урока:Трудный путь к станции «Я»
Цель: показать основной предмет изображения художественной литературы – человека.
Задачи: продолжить работу с понятиями «герой», «образ», «действующее лицо», «литературный герой», «персонаж», учить сравнивать и обобщать, анализировать прочитанный текст, строить развернутые суждения.
Задание:викторина «Следствие ведут литературные знатоки»
- определи героя произведений А.С. Пушкина.
Задание:ответь на вопросы
-как называется описание героев, которых ты назвал в викторине?............................
-какие еще художественные детали служат для создания образа героя?.............................................................................................................................
- перечитай описание портрета героя одного из произведений А. Пушкина и попробуй рассказать о его характере.
Задание: дополни таблицу
Литературный род | лирика | ||
Предмет изображение | |||
Типы героев | Герой, персонаж, действующее лицо | Герой, рассказчик-герой, повествователь-герой | Лирический герой |
Позиция автора | Выражает ее неявными способами (с помощью ремарок, слов героя и пр.) | Выражает ее явными и неявными способами, иногда «вводит» себя в систему героев произведения | Автор не тождественен лирическому герою |
Задание: приведи примеры
Герои
положительные | отрицательные | «дурные и хорошие вместе» (Л. Толстой) | ||||
Задание: вспомни и запиши названия произведений, главные герои которых
животные……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
насекомые…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
вещь,предмет………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
фантастическое существо……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………...
Задание:кто такой
главный герой | заглавный герой | |
Проверь себя!
Итоговое задание: стихи часто остаются без названия, найди в учебнике стихотворение Д. Самойлова. Попробуй объяснить, как влияет название стихотворения на восприятие, понимание текста, для этого выдели ключевые слова в тексте произведения, выдели строчку, в которой содержится главная мысль.
Для объяснения пройдите по ссылке: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfCK5_90id1eKMZKFR7pPGX9zjSKp9Y9nutZUFumSk9GIuYcA/viewform?usp=sf_link
Тема урока:«…ничто не может нас среди мирских печалей успокоить; Ничто, ничто… едина разве совесть». В.Ф. Тендряков «Хлеб для собаки». Средства создания характера героя в эпическом произведении
Цель: познакомить с биографией писателя, на примере произведения «Хлеб для собаки» закрепить понятие «характер литературного героя», «эпическое произведение».
Задачи: продолжить работу с понятиями «средства», «характер», повторить - «портрет героя», «речевая характеристика», «художественная деталь» научиться сравнивать и обобщать, анализировать прочитанный текст.
Задание: познакомиться с биографией писателя, назвать главный принцип творчества Тендрякова:____________________________________________
Задание:познакомиться с исторической информацией о голоде в СССР в 1932-1933 гг.
Задание:представьте себе образы
человек с | собака |
«огромными, кротко горящими», «тлеющими, нечеловеческими широкими глазами» | Глаза «пустынно-тусклые, какие-то непромыто желтые», «пустые, не пускающие в себя», «пустые немытые», «пустые неглубокие». «без какого-либо выражения-даже собачьего страха, не говоря уже о собачьей умильности и дружеской расположенности» |
-какое средство изображения использовал автор для описания глаз?___________________________________________________________
-о чем говорят эти описания?
-какая деталь особенно важна для писателя?
-о чем она тебе говорит?
-опиши ситуацию, в которой можно встретиться с подобной собакой.
Для описания пройдите по ссылке: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeWuMjUwPFjunRCugjzMjuqYd_hH7O_2n-adAKUcVV5GY8urg/viewform?usp=sf_link
Задание:понаблюдайте, каким образов автор создает характеры своих героев. Заполните таблицу по образцу.
портрет | речь, диалог, внутренний диалог | художественные детали | |
Рассказчик (Вовка Тенков) | |||
Отец | |||
Начальник станции | Оплывшее свинцовое лицо; воспаленно-темное лицо; глядел под ноги, не поднимал головы; бродил подолгу… | Молчал, не отвечал; наконец изрек: «Что за мир?» | Красный верх фуражки(«красная шапочка») |
Задание:подберите и запишите ключевые слова к теме (проблеме) рассказа «Хлеб для собаки».
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..
Итоговое задание: продолжите размышление
Совесть не рождается вместе с нами, не дается в наследство. Да и сегодняшняя жизнь такова, что сердце быстро «обмозоливается», привыкает к жестокости и насилию.
Для продолжения пройдите по ссылке:https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfe02hKGn8MkNDxQ1WmvNuh5qGP41xQX2uPxLQTlyoFfaUa4Q/viewform?usp=sf_link
Тема урока: А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Средства создания характера литературного героя
Цель: на примере произведения А. Пушкина «Капитанская дочка» закрепить понятие «характер литературного героя».
Задачи: продолжить работу с понятиями «средства», «характер», повторить - «портрет героя», «речевая характеристика», «художественная деталь» научиться сравнивать и обобщать, анализировать прочитанный текст.
Задание:повторить понятия - выполнить тест «Средства создания характера литературного героя».
Задание:попробуйте назвать другие средства создания характера героя (создать литературный характер – значит описать, определить отличительные свойства, достоинства и недостатки человека)
Задание:прочитайте текст и ответь на вопросы: чем отличается описание внешности Пугачева в трех отрывках? Какую роль играет портрет в создании характера героя?
Из показаний жены Пугачева Софьи Дмитриевой | «…от роду будет лет сорока, лицом сухощав, во рту верхнего спереди зуба нет, который он выбил саласками, еще в малолетстве, в игре, а от того времени и до ныне не вырастает. На левом виску от болезни круглый белый признак, от лица совсем отменный, величиною в двухкопеечную монетку; на обоих грудях, назад тому третий год, были провалы…На лице имеет желтые конопатины; сам собою сутуловат, волосы на голове имеет темно-русые, по-казацки постригал, росту среднего, борода была клином, черная, небольшая». |
«История Пугачева» (гл. II) | «Незнакомец был росту среднего, широкоплеч и худощав. Черная борода его начинала седеть». «Он был сорока лет отроду, росту среднего, смугл и худощав, волосы имел темно-русые, бороду черную, небольшую и клином. Верхний зуб был вышиблен еще в ребячестве, в кулачном бою. На левом виску имел он белое пятно, а на обеих грудях знаки, оставшиеся после болезни, называемой черной немочью». |
«Капитанская дочка» (гл. II) | «Наружность его показалась мне замечательна: он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде показывалась проседь; живые большие глаза его так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были обстрижены в кружок, на нем был оборванный армяк и татарские шаровары». |
Задание: посмотреть, как образ Пугачева создавался в разное время художниками, режиссерами, актерами. Ответить на вопрос: какие черты характера Пугачева и как передавали они?
Задание:соберите по предложенному плану фактический материал о Петре Гриневе и выяви отличительные черты характера этого героя.
план | черты характера |
1.Формирование характера Гринева: -образ жизни в родительском доме; -нравственные наказы отца; -уроки дядьки Савельича. | |
2.Гринев по дороге в крепость: -игра во взрослую жизнь; -карточный долг Зурину; - ссора с Савельичем; -встреча с вожатым. | |
3. Гринев в Белогорской крепости: -отношение к семье капитана Миронова; - поведение на поединке; - отношение к Маше Мироновой. | |
4. Гринев-офицер: - поведение во время захвата крепости пугачевцами; -отношения с Пугачевым; -поведение во время казни Пугачева. |
Задание: подготовьте сравнительную характеристику Гринева и Швабрина (на основе 3 и 4 пунктов плана). Докажи, что этих дворян, офицеров, служащих в одном месте, влюбленных в одну девушку, можно назвать антиподами.
Творческая работа: «…Я хотел вырваться на волю и доказать всем, что я уже не ребенок», - так оправдывал свои юношеские поступки Петруша Гринев. А что, по-твоему, означает «вырваться на волю»? Как и кому можно доказать, что ты «уже не ребенок»? Напиши рассуждение на тему: «Быть взрослым».
Для выполнения творческой работы пройдите по ссылке: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeG8lMGMvmUJDZQS3alYLGdXDO_wGTUr-Cx-uBC_YHBk7NTCw/viewform?usp=sf_link
Тема урока:«Бывают дни, когда душа пуста…» Сью Таунсенд «Дневники Адриана Моула»
Цель: познакомить с творчеством С. Таунсенд, с понятием «мемаурная литература».
Задачи: продолжить работу с понятиями «герой», «действующее лицо», «дневник», «личность», учить сравнивать и обобщать, анализировать прочитанный текст, строить развернутые суждения.
Задание: познакомиться с краткой биографией С. Таунсенд и обзором книг об Адриане Моуле.
Задание:прочитать дневниковые записи и дополнить таблицу.
черта характера | дневниковые записи |
Вторник, 1 января. Выходной день в Англии, Ирландии, Шотландии и Уэльсе. Я твёрдо решил в Новом году: 1. Переводить слепых через дорогу. 2. Вешать брюки на место. 3. Вкладывать диски обратно в чехлы. 4. Ласково обращаться с собакой. 5. Быть добрым к бедным и невежественным. 6. Не выдавливать больше прыщи. 7. Не начинать курить. 8. Наслушавшись вчера отвратительных звуков из гостиной, я также поклялся не прикасаться к алкоголю. | |
Среда, 14 января. Записался в библиотеку. Взял «Уход за кожей», «Происхождение видов» и книгу одной тётки, которой мама мне давно проела плешь: «Гордость и предубеждение» какой-то Джейн Остин. Я заметил, что мой выбор книг впечатлил библиотекаршу. Тоже, должно быть, интеллектуалка вроде меня. На прыщ мой даже и не взглянула. Наверное, он уже проходит. Давно пора! | |
Понедельник, 19 января. В школе основали группу «Милосердных самаритян». Я тоже вступил. Будем помогать людям – и всё такое. По понедельникам освобождают от математики. Сегодня распределяли обязанности. Мне достались старики пенсионеры. | |
Четверг, 9 апреля. Вчера говорили с папой по душам. Он спросил, с кем я предпочту жить – с мамой или с ним. Я сказал: «С обоими». Папа подружился с одной своей сослуживицей, зовут её Дорин Слейтер. Папа хочет меня с ней познакомить. Вот вам и убитый горем отчаявшийся брошенный муж! | |
Понедельник, 25 мая. Я твёрдо решил стать поэтом. Но папа считает поэзию делом бесперспективным. Поэтам не положено ни пенсии, ни фига. А мне плевать. Папа пытался заинтересовать меня специальностью программиста, но я ответил: «Я хочу вложить в свою профессию всю душу, а каждому известно, что у компьютера души нет». Тогда папа сказал: «Американцы над этим работают». Это сколько же мне ждать? | |
Четверг, 19 ноября. Пандора предложила мне создать литературный журнал и печатать его на школьном ротапринте. На большой перемене сочинил первый номер. Журнал назвал «Голос юности». | |
Суббота, 3 апреля. 8.00. Британия в состоянии войны с Аргентиной!!! Только что объявили по четвёртой программе радио. Я вне себя от волнения. С одной стороны, это просто ужасно, с другой – ужасно интересно. 10.00. Разбудил папу сказать ему, что аргентинцы высадились на Фолклендские острова. Его с кровати как ветром сдуло – решил, что Фолклендские острова в Шотландии. Когда я объяснил, что до них восемь тысяч миль, он снова лёг и укрылся с головой. 16.00. Только что пережил величайшее унижение в моей жизни. Всё началось с того, что решил собрать модель самолёта. Почти всё уже сделал, как стукнуло в голову интереса ради нюхнуть клея. Сунул нос в фюзеляж, секунд пять нюхал, никакого просветления не испытал, но приклеился к фюзеляжу носом! Папа повёз меня отклеивать в травматологию, как я только пережил все хихиканья и насмешки – сам не знаю. Дежурный врач написал в истории болезни: «Клеенюхатель». |
Итоговое задание: дайте ответ на вопрос: как формируется характер Адриана Моула?
Для выполнения итогового задания пройдите по ссылкеhttps://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeIm-2kRi-u--Vh0BokoEnhUf9OaB94GU1ylZw0EnJXdKHaXg/viewform?usp=sf_link
Тема урока: Анна Франк «Погибель»
Цель: показать особенности дневниковых записей обычных людей.
Задачи: продолжить работу с понятиями «герой», «действующее лицо», «дневник», «личность», учить сравнивать и обобщать, анализировать прочитанный текст, строить развернутые суждения.
Задание:прочитать отрывки и выделить эпизоды, в котором наиболее полно раскрылся характер героини.
-«Но для того, чтобы у меня перед глазами была настоящая подруга, о которой я так давно мечтаю, я не буду записывать в дневник разные факты, как делают все; я хочу, чтобы эта тетрадь сама стала мне подругой – и эту подругу я буду звать Китти!»
-«…ни папа, ни мама никогда не бранят Марго, а все валят на мою голову…»;
- «..я хочу только, чтобы отец любил меня по-настоящему…»;
- «… Говорить правду жестоко, но ведь это она (мама) оттолкнула меня от себя, она сама сделала меня бесчувственной ко всяким проявлениям ее любви ко мне…».
-«У меня трудный характер…»;
- «Меня никто не понимает»;
-«Я излечила сама себя тем, что постоянно напоминала себе об ошибках в собственном поведении»;
- «…я лучше, чем кто-либо, вижу свои недостатки, бесчисленные ошибки, но только я знаю еще и то, что хочу исправиться, исправлюсь и во многом уже исправилась!»
-«Много желаний, много мыслей….бродят у меня в голове»;
- «Я знаю, что должна учиться, чтобы чего - то добиться, чтобы стать журналисткой - вот чего я хочу... я очень хочу писать!»
-«Каждый ребенок должен сам себя воспитывать»,-сказал отец;
- «Нам, молодым, вдвойне трудно сохранить свои взгляды во времена, когда всякий идеализм разрушен и сокрушен, когда люди показывают себя с самой отвратительной стороны, когда возникает сомнение в истине, и в справедливости, и в самом Господе Боге…».
Подготовьте его пересказ. Выпишите в качестве опоры для пересказа ключевые слова и «особенные» выражения.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Творческое задание:сделайте общий вывод о том, какими средствами Анна Франк раскрывает свой внутренний мир в данных записях.
Для выполнения задания пройдите по ссылке:https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeF2vP75HkrZRCfA1TVLo9Ya43QLfAElHkf8I14aoOKHLXsdQ/viewform?usp=sf_link
Тема урока: Развитие речи. Дневниковая запись. Особенности жанра.
Цель: познакомить с понятием «мемуарная литература», «разновидности дневника».
Задачи: продолжить работу с понятиями «герой», «жанр», «дневник», «средства изображения», учить сравнивать и обобщать, анализировать прочитанный текст, строить развернутые суждения.
Задание:
Прочитай статью «Особенности дневниковых записей».
Общеизвестно, что дневниковая форма записи характеризуется рядом особенностей, которые могут быть реализованы в большей или меньшей степени в каждом дневнике:
- периодичность, регулярность ведения записей;
- связь записей с текущими, а не с давно прошедшими событиями и настроениями;
- спонтанный характер записей (преобладание собственно фактов, нежели их осмысления);
- литературная необработанность записей;
- монологичность, но монологическое слово автора может быть внутренне диалогичным (беседа с воображаемым собеседником);
- категоричность и не аргументированность общих оценок;
- специфические возможности для изображения внутреннего мира, его личностных качеств и индивидуальности, описание собственной жизни и событий, в ней произошедших;
- тип речи: повествование с элементами рассуждения приводит к появлению развернутого самоанализа;
- интимный и поэтому искренний, частный и честный характер записей.
2. Исследовательский проект
Задача:
- опираясь на материал статьи, проанализируйте дневниковые записи Адриана Моула и Анны Франк и докажите их принадлежность к жанру дневниковых записей.
- оформите свою запись, используя прием«Формула ПОПС».
П – позиция
О – объяснение (или обоснование)
П – пример
С – следствие (или суждение)
«Я считаю, что…».
«Потому что …».
«Я могу это доказать на примере …».
«Исходя из этого, я делаю вывод, что…».
Творческий проект
Задача:
- опираясь на материал статьи, проанализируйте дневниковые записи Адриана Моула и Анны Франк и докажите их принадлежность к жанру дневниковых записей.
- оформить полученные данные в виде скрайбинга «Дневник - рассказ о себе ежедневном».
- скан выполненной работы прикрепить сообщением в Сетевой город
Тема урока: Рассказ о человеке и его судьбе (по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»)
Цель: выявить связь между человеком и его судьбой в рассказе «Судьба человека»,
Задачи: разобраться с понятиями «судьба», «смысл жизни», повторить понятие «портрет героя», «цитатный план», научиться сравнивать и обобщать, анализировать прочитанный текст.
Задание:выполнить тест по биографии Михаила Шолохова.
Задание: Прочитайте значение слова «судьба»:
1. Стечение обстоятельств, независящих от воли человека, ход жизненных обстоятельств;
2. Доля, участь;
3. История существования кого – чего - нибудь;
4. Будущее, то, что случится (Словарь С.И. Ожегова)
Задание: Посмотреть фотографии Андрея Соколова и заполнить таблицу «Жизнь Андрея Соколова», используя также и цитаты из произведения.
До войны | Во время войны | |
Внешний облик (портрет) | ||
Поступки, которые характеризуют героя | ||
О чем он переживает | ||
Как относится герой к другим персонажам? | ||
Назовите черты характера. Как меняется герой в процессе развития действия в произведении. | ||
Как понимает герой цель жизни, его основные интересы | ||
Авторское отношение к герою. | ||
Ваше личное отношение кперсонажу и такому типу людей в жизни. |
Творческое задание: дайте один краткий ответ на все далее следующие вопросы:
- В чём видит своё счастье Андрей Соколов?
- В чём видит смысл жизни главный герой рассказа?
-В каком значении употребляет М. Шолохов слово «судьба»? (по словарной статье данной выше)
Для выполнения творческой работы пройдите по ссылке: https://forms.gle/brNKvuKZnYHWq6Xw7
Тема урока:Бескорыстная любовь к обыкновенной земле
Цель: выявить связь между понятиями «пейзаж» и «средство изображения».
Задачи: продолжить работу с понятиями «образ», «картина», научиться сравнивать и обобщать, анализировать лирический текст.
Задание:посмотреть учебный фильм и познакомиться с творчеством А. Фета и Ф. Тютчева
Задание:прочитать стихотворения и сделать анализ текста:
- подчеркнуть ключевые слова в каждой строфе;
-обозначить картины, описанные в тексте;
-сформулировать тему и идею стихотворений;
- проанализировать свои эмоции после прочтения текстов;
-определить художественно-изобразительные средства в каждом тексте.
А. Фет Уснуло озеро; безмолвен лес; Уснули рыбаки у сонных огоньков; Как тихо… Каждый звук и шорох слышу я; На небе месяц — и ночная Что хоть лениво и несмело Но не пройдет двух-трех мгновений, | Ф. Тютчев На небе месяц — и ночная Что хоть лениво и несмело Но не пройдет двух-трех мгновений, |
Выполнить творческое задание: ответить письменно на вопрос: Что описывают поэты и с помощью чего?
Для выполнения задания нужно перейти по ссылке: https://forms.gle/hCdpxL2dBDWtwvRA7
Тема урока:А.С. ПУШКИН «Зимнее утро». «Мороз и солнце; день чудесный!»
Цель: познакомить с поэтическим творчеством А.С. Пушкина, выявить связь между понятиями «пейзаж» и «средство изображения».
Задачи: продолжить работу с понятиями «лирический герой», «образ», «картина», «средство изображения», «тема», «структура», научиться сравнивать и обобщать, анализировать лирический текст.
Задание. Познакомиться с биографией и творчеством А.С. Пушкина.
Задание: перейти по ссылке и познакомиться с лексическим значением некоторых слов стихотворения А. Пушкина.
-прочитать стихотворение «Зимнее утро» А. Пушкина.
Выполнить творческую работу: ответить на вопросы связным текстом. (объем 0,8-1 стр).
-Что же хотел нам сказать А. С. Пушкин стихотворением «Зимнее утро»?
-Какое настроение создаётся автором? С помощью чего?
-Какие художественные средства вы нашли? Для чего автор их использует?
Для выполнения творческой работы надо перейти по ссылке: https://forms.gle/T8DZYYXToTgGRfAy7
Тема урока: Развитие речи. Сочинение-миниатюра о родной природе
Цель: выявить связь между понятиями «пейзаж» и «средство изображения», «сочинение-миниатюра»,
Задачи: научиться различать понятия «образ», «картина», работать по алгоритму, применять художественно-изобразительные средства, создать текст сочинения-миниатюры.
Словарная работа: миниатюра - это …
Алгоритм:как написать сочинение-миниатюру
Шаг 1. Определяем главную мысль темы, формулируем свое отношение к теме, проверяем ассоциации, добавляем ключевые слова, уделяем внимание мелочам. Так как объём нас ограничивает, каждая деталь может быть важна.
Шаг 2. Выбираем средства выразительности речи и редактируем текст, добавляя олицетворение, метафору, сравнение, эпитет, слова-определения, гиперболу, антитезу и пр.
Шаг 3. Пишем лаконично (исключаем сложные предложения или осложненные несколькими рядами однородных членов). Это позволит передать динамику времени, событий, упростить восприятие ваших чувств и эмоций.
Шаг 4. Определяем структуру сочинения-миниатюры: завязка 20% - кульминация (основная часть) 60% - концовка (развязка) 20%. Начинаете плавно, последовательно, потом создаёте напряжение и загадку, после чего пишете развязку.
Шаг 5. Проверяем, редактируем текст.
Творческое задание: написать сочинение миниатюру о родной природе.
Для выполнения творческой работы надо перейти по ссылке: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdmi2zYncAU1Ij-QKK3J-U9RsS-Xqyu7pZyptXk4or26COWMQ/viewform?usp=sf_link
Тема урока: Чингиз Айтматов. Кто посадил тополя?
Цель: познакомиться с биографией писателя, выявить связь между понятиями «долг» и «благородство».
Задачи: раскрыть значение понятий «цель и средства», «смысл жизни», научиться сравнивать и обобщать, анализировать прочитанный текст, составлять описание кинофильма по изучаемому произведению.
Задание:
- познакомиться с биографией Чингиза Айтматова;
- выполнить задание презентации (последний слайд).
ДАВАЙ ПОДУМАЕМ НАД ВОПРОСАМИ
Задание 1. Прочитайте стихотворение и ответьте на вопрос: как ты понимаешь смысл первой строчки стихотворения Г.Ф. Шпаликова«Людей теряют только раз…»? Могла бы она послужить эпиграфом к повести «Первый учитель»?
* * *
Людей теряют только раз,
А потерявши – не находят,
А человек гостит у вас,
Прощается – и в ночь уходит.
А если он уходит днём,
Он всё равно от вас уходит.
Давай сейчас его вернём,
Пока он площадь переходит.
Давай сейчас его вернём,
Поговорим и стол накроем,
Весь дом вверх дном перевернём
И праздник для него устроим.
Задание 2. Пройти по ссылке и посмотреть фрагмент фильма «Первый учитель».
Задание 3. Аналитическая работа по кинофильму. Ответить на вопросы.
- Что такое ликвидация безграмотности (ликбез)?
- Почему жители аула не захотели помочь Дюйшену?
- Почему Дюйшена не остановили ни насмешки односельчан, ни их непонимание?
- Можно ли назвать жизненным подвигом то, что сделал Дюйшен как учитель?
Задание 4. Перечитайте фрагмент текста, в котором говорится о двух тополях, посаженных Дюйшеном и Алтынай. Ответьте на вопросы.
— Сейчас мы с тобой, Алтынай, сделаем одно дело, — сообщил он, загадочно улыбаясь. — Вот эти топольки я принес для тебя. Мы с тобой их посадим. И пока они вырастут, пока наберут силу, ты тоже вырастешь, будешь хорошим человеком. У тебя душа хорошая и ум пытливый. Мне всегда кажется, что ты будешь ученым человеком. Я в это верю, вот посмотришь, у тебя на роду так написано. Ты сейчас молоденькая, точно прутик, такая же, как эти топольки. Так давай посадим их, Алтынай, своими руками. И пусть твое счастье будет в учении, звездочка ты моя ясная… Деревца были ростом с меня, молоденькие сизостволые топольки. И когда мы их посадили неподалеку от школы, с предгорья набежал ветерок и первый раз тронул их совсем еще маленькие листочки, словно бы жизнь вдохнул в них. Дрогнули листочки, шевельнулись топольки, закачались… — Погляди, как хорошо! — засмеялся Дюйшен, отступая назад. — А теперь проведем сюда арык вон от того родника. И потом увидишь, какие это будут красивые тополя! Они будут стоять здесь, на бугре, рядышком, как два брата. И всегда они будут на виду, и добрые люди будут им радоваться. Тогда и жизнь настанет иная, Алтынай. Все лучшее еще впереди… |
- Какой смысл вложил автор в этот образ?
- Какое значение в повести имеет описание двух тополей?
- Чем они были для героев повести?
- Какие ещё страницы повести ты бы назвал лирическими?
Итоговое задание 5. Творческая работа.
Напишите развернутый ответ, приведя 2 аргумента, на вопрос: О чём вечном и о чём преходящем эта повесть?
Для выполнения творческой работы перейдите по ссылке: https://forms.gle/F86e2oE1KMdy1hoR6
Проверь себя. Теория литературы
Цель: познакомить с понятием «стихотворный размер».
Задачи: показать двусложный и трехсложный размер стихосложения, научить способам определения стихотворного размера.
Задание:рассмотреть примеры, схемы и способы определения размера стиха.
Двусложный размер | |
Хорей Хор хореем распевает: | Ямб В России ямбами поэты |
Трехсложный размер | |
Дактиль - он первый размер из трёхсложных, Ключик для дактиля слово литое | Второй из трёхсложных размер - амфибрахий. |
Аанапест - последний трёхсложный размер, | |
Алгоритм
Чтобы определить размер стиха, нужно:
1. Подчеркнуть гласные буквы.
2. Произнести строку нараспев и расставить ударение.
3. Проанализировать, через какое количество слогов повторяется ударение:
а) если через 1 слог, это двусложный размер: хорей или ямб;
б) если через 2 слога, это трехсложный размер: дактиль, амфибрахий или анапест.
4. Разделить слоги в строке на стопы (по два или три в каждой) и определить размер стихотворения.
Задание:определить стихотворный размер в данных текстах.
1-Мчатся тучи, вьются тучи;
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна.
2-Последняя туча рассеянной бури!
Одна ты несёшься по ясной лазури,
Одна ты наводишь унылую тень,
Одна ты печалишь ликующий день.
3-Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу...
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу...
С холоду щёки горят,
Любо в лесу мне бежать,
Слышать, как сучья трещат,
Листья ногой загребать!
4-Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждёшь меня.
5-На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна,
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.
6-Ты, солнце святое, гори!
Как эта лампада бледнеет
Пред ясным восходом зари,
Так ложная мудрость мерцает и тлеет
Пред солнцем бессмертным ума.
Да здравствует солнце, да скроется тьма!
7-Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!
Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?
8-По синим волнам океана,
Лишь звёзды блеснут в небесах,
Корабль одинокий несётся,
Несётся на всех парусах.
Проверь себя!
Для выполнения задания пройдите по ссылке:https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeAVEl8SiPpN_pSDT2tcmr6xr2FxfletMBXP8p4Y7VQUlsM2w/viewform?usp=sf_link
Итоговое задание: определить размер стихотворений.Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/445742-jelektronnaja-tetrad-po-literature-7-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Технологии работы с детьми с ОВЗ»
- «Создание единого образовательного пространства: федеральная образовательная программа начального общего образования (ФОП НОО)»
- «Сурдопедагогика: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- «Педагогическая психология: психологические проблемы обучения и воспитания»
- «Экскурсовод (гид): ключевые критерии профессиональной деятельности»
- «Преподавание математики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.