Обобщение опыта по Бинарным урокам

Пригородный район Республики Северная Осетия – Алания

Районное методическое объединение учителей иностранного языка

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель РМО учителей ИЯ

_____________ Л.В. Колижук

«______» _____________2021г.

Обобщение опыта по теме:

«Бинарный урок как одна из форм современного урока»

Подготовлено

Учителем английского языка

МБОУ «СОШ №2 ст. Архонская

Кобловой Залиной Эдуардовной

Критерии успешного современного урока.

1.Активная мыслительная деятельность учащегося в течении всего урока.

2. Обеспечение эмоциональной сопричастности учащегося

к собственной деятельности и деятельности других.

3. Мотивация познавательной деятельности на уроке.

4. Обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока.

5. Наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке, с последующей самопроверкой или взаимопроверкой.

6.Достижение целей урока.

Какие из методов вы используете
для большей мотивации учащихся и результативности урока?

• Лекция, самостоятельное изучение нового материала по книгам, учебникам, парная работа, групповая работа, проектный метод, мозговой штурм, игровая форма, практическая работа с элементами исследования, показ видеоматериалов, экспериментальная работа

• Я очень рекомендую Вам использовать в своей работе бинарные уроки. Готова поделиться своими наработками.

Бинарный урок есть разновидность интегрированного, его ведут два как минимум два специалиста. По моему мнению, наиболее интересны в данном ключе бинарные и интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях, так как предполагает использование сплава из различных педагогических технологий.

В последнее время современные учителя все чаще обращаются к нестандартным, необычным формам урока, которые проводятся не так часто, но оставляют довольно глубокий след в памяти обучающихся и заставляют ребенка задуматься над различными явлениями или фактами, кроме того, проведение уроков в нестандартной форме заложено в новых Федеральных государственных образовательных стандартах.

Одной из таких форм является бинарный урок. Основная задача такого урока - добиться того, чтобы урок стал результатом творчества не только педагога, но и обучащихся. Это нетрадиционный вид занятия, который реализует межпредметные связи и интегрирует предметы.

Это творчество двух педагогов, которое перерастает в творческий процесс у учащихся. Потому, что изучение некой проблемы на стыке двух наук – это всегда интересно, такой вид деятельности вызывает высокую мотивацию. А не это ли главное – увлечь школьников, спровоцировать творческий поиск?

Бинарные уроки несомненно имеют большее количество плюсов по сравнению со стандартными формами обучения:

• -способствуют повышению ‏ㅤ мотивации к обучению, ‏ㅤ

• -формируют познавательный интерес ‏ㅤ учащихся;

• - способствуют развитию ‏ㅤ устной речи, формированию ‏ㅤ умения учащихся сравнивать, ‏ㅤ обобщать, делать выводы;

• -углубляют представление о предметах;

• ‏-расширяют кругозор ребенка и способствуют формированию ‏ㅤ всесторонне развитой личности. ‏ㅤ

Каков же порядок подготовки бинарных уроков:

1-й этап. Проводится анализ учебного материала двух и более дисциплин, с целью определения общей темы, которая будет основой такого урока.

2-й этап. Совместное тщательное планирование педагогами хода урока, в котором чётко будет определена роль каждого из них. Необходимо знать, что такой урок должен состоять из дополняющих друг друга, но не дублирующих частей из разных предметов. Хорошо, если будут разработаны задания, которые дадут учащимся возможность, используя изученный материал на двух и более предметах, творчески применить знания, навыки и умения, решить доступные им проблемы на основе взаимодействия, увидеть результаты своего труда и в итоге получить от занятия радость и удовлетворение.

3-й этап. Подведение итогов. Оценивание и оформление результатов деятельности учащихся. 

Прежде чем решиться на бинарный урок, надо обратить в союзника учителя другого предмета, с которым затевается интеграция.

Обоим учителям предстоит определить совместный интерес в интегрировании своих дисциплин. Оба педагога должны давать себе отчёт, что их ждёт большой труд и немалые затраты времени и сил, гораздо большие, чем при подготовке и проведении раздельных уроков. У меня с этим никогда не возникало трудностей. Бинарные уроки проводились как по моей инициативе, так и по желанию коллег.

Такие уроки  могут ‏ㅤ быть успешными только ‏ㅤ при условии слаженной ‏ㅤ творческой работы обоих ‏ㅤ учителей. ‏

Проведенные мной уроки:

Бинарный урок в 8 классе
литература + английский язык
“Шекспир. Shakespeare.”

Бинарный урок в 5 классе
география + английский язык
“Путешествие по Лондону. Trip to London”

Бинарный урок в 11 классе
Общество + английский язык “ООН. UN.HumanRights”

Бинарный урок в 10 классе
английский + психология
“Темпераменты. Temperaments”

Выводы:

Бинарный урок

-развивает сотрудничество педагогов, ‏ㅤ способствует сплочению педагогического ‏ㅤ коллектива; ‏ㅤ

-расширяется кругозор у ‏ㅤ учащихся и педагогов; ‏ㅤ

-интегрирует знания из ‏ㅤ разных областей; ‏ㅤ

-способствует формированию у ‏ㅤ учащихся убеждения в ‏ㅤ связности предметов, в ‏ㅤ целостности мира; ‏ㅤ

-служит средством повышения ‏ㅤ мотивации к изучению ‏ㅤ предметов,

т. к. ‏ㅤ создает условия для ‏ㅤ практического применения знаний; ‏ㅤ

-развивает у ‏ㅤ обучающихся навыки самообразования, ‏ㅤ потому что подготовку ‏ㅤ к уроку учащиеся ‏ㅤ частично могут осуществлять ‏ㅤ самостоятельно и во ‏ㅤ внеурочное время; ‏ㅤ

-развивает аналитические способности ‏ㅤ и изобретательность; ‏ㅤ

-обладает огромным воспитательным ‏ㅤ потенциалом; ‏ㅤ

-позволяет учащимся принимать ‏ㅤ решения в творческих ‏ㅤ ситуациях; ‏ㅤ

В будущем планирую следующие бинарные уроки:

In future I am planning to prepare the following lessons:

• English + IT

• English + Ossetian

• English + Music

Вопросы анкеты «Стиль учителя»

1. Если класс не приведен в порядок

1)  моя реакция зависит от ситуации 

2) я не обращаю на это внимание

3)  не могу начать урок

2. Я считаю своим долгом сделать замечание , если ребенок нарушает порядок в общественном месте  

      1) в зависимости от ситуации   2) нет    3) да

3. Я предпочитаю работать под руководством человека, который

  1) предлагает простор для творчеств  

2)Не вмешивается в мою работу

3)Дает четкие указания

4.Во время урока я придерживаюсь намеченного плана

1) в зависимости от ситуации 

2) предпочитаю импровизацию

3) всегда

5. Когда я вижу, что ученик ведет себя вызывающе по отношению ко мне

1) предпочитаю выяснить отношения

2) игнорирую этот факт

3) плачу ему той же монетой

6. Если ученик высказывает точку зрения, которую я не могу принять

1) я пытаюсь принять его точку зрения 

2) перевожу разговор на другую тему

3) стараюсь поправить его, объяснить ему его ошибку

7.По- моему, в школьном коллективе важнее всего

1) работать творчески 

2) отсутствие конфликтов

3) трудовая дисциплина

8. Я считаю, что учитель может повысить голос на ученика

1) нет, это недопустимо 

2) затрудняюсь ответить  

3) если ученик этого заслуживает

9. Непредвиденные ситуации на уроках

1) можно эффективно использовать 

2) лучше игнорировать 

3) только мешают учебному процессу

10. Мои ученики относятся ко мне с симпатией   

1) нет 

2) когда как 

3) не знаю   

Если у Вас больше 1, то это говорит о демократическом стиле деятельности учителя. Педагог предоставляет возможность ученикам самостоятельно принимать решения, прислушивается к их мнению, поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и личностные качества учеников. Основные методы воздействия: побуждение, совет, просьба. У педагога наблюдается удовлетворенность своей профессией, гибкость, высокая степень принятия себя и других, открытость и естественность в общении, доброжелательный настрой, способствующий эффективности обучения.

Преобладание 2 варианта ответа указывает на черты попустительского стиля деятельности учителя. Такой педагог уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам, родителям. Организацию и контроль деятельности учащихся осуществляет без систем, в сложных педагогических ситуациях проявляет нерешительность и колебания., испытывая чувство определенной зависимости от учащихся.  Для многих из таких педагогов характерна заниженная самооценка, чувство тревоги и неуверенности в своем профессионализме, неудовлетворенность своей работой.

Преобладание 3 варианта говорит об авторитарных тенденциях в деятельности педагога.  Учитель использует свои права, как правило, не считаясь с мнением детей и конкретной ситуацией. Главные методы воздействия- приказ, поручение.  Для такого учителя характерна неудовлетворенность работой многих учащихся, хотя он может иметь репутацию сильного педагога.  Но на его уроках дети чувствуют себя неуютно., значительная их часть не проявляет активности и самостоятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/446097-obobschenie-opyta-po-binarnym-urokam