Кинезиологические упражнения в логопедической работе

КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Логопедическая работа предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в целом. Соответственно возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми, которая включает в себя мышечную релаксацию; дыхательную, артикуляционную, пальчиковую гимнастику; упражнения на развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления). На фоне комплексной логопедической помощи кинезиологические упражнения оптимизируют процесс коррекции речи детей с речевыми нарушениями и способствуют оздоровлению всего организма ребенка. Развивая умственные способности через определенные движения, эти упражнения позволяют создать новые нейронные связи и улучшить межполушарное взаимодействие. Для осуществления комплексного воздействия была разработана программа «Солнечные зайчики», предназначенная для коррекции и развития речи, психических процессов и эмоционально-волевой сферы у детей с ограниченными возможностями здоровья старшего дошкольного возраста с помощью нейропсихологических методов. В процессе работы использовались:

- дыхательные упражнения, формирующие правильное диафрагмальное дыхание, развивающие продолжительность выдоха, его силу и плавность; - упражнения на координацию речи с движением, совершенствующие динамическую координацию, общую и мелкую моторику;

- растяжки, основанные на естественном движении;

- глазодвигательные упражнения, позволяющие расширить поле зрения, улучшить зрительное восприятие;

- упражнения на формирование двигательных ритмов, позволяющие активизировать межполушарное взаимодействие;

- релаксация, направленная на расслабление различных групп мышц..

Для облегчения усвоения, учитывая возраст воспитанников, упражнения разучивались с авторским стихотворным сопровождением.

В качестве практических примеров приведем следующие упражнения:

1. «Колечки»

Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем плавно и последовательно указательный, средний и т.д. Выполнять в прямом и обратном порядке, вначале каждой рукой отдельно, затем вместе.

Мы колечки составляем - дружно пальчики считаем!

Один и два, и три, четыре. Стало всем понятно!

Так легко мы посчитали, а теперь обратно:

Четыре, три, и два один.

И друг на друга поглядим!

2. «Ухо - нос»

Левой рукой взяться за кончик носа, а правой за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук.

Держим ухо, держим нос.

Где второй нос - вот вопрос,

Посчитаем мы сперва -

Нос один, а уха два!

3. «Думающая шляпа»

Мягко расправить и растянуть одноимённой рукой внешний край каждого уха в направлении вверх наружу от верхней части к мочке уха пять раз . Помассировать участок сосцевидного отростка за ухом по направлению вниз.

Шляпа нам на ушки давит!

Думать нас она заставит.

Эта шляпа просто класс!

Все получится у нас!

Занятия проводились ежедневно утром по 20-25 минут с точным выполнением движений и приемов. Кинезиологические упражнения оптимизируют процесс коррекции речи детей с речевыми нарушениями и способствуют оздоровлению всего организма ребенка. Развивая умственные способности через определенные движения, эти упражнения позволяют создать новые нейронные связи и улучшить межполушарное взаимодействие. Результаты работы с детьми с нарушениями речи.

Диагностика уровней речевого развития по Нищевой Н.В. показала:

в начале учебного года 4 ребенка – 15 % имели низкий уровень, 22 ребенка – 81 % средний уровень, 1 ребенок -4 % показал высокий уровень.

В конце учебного года детей с низким уровнем не выявлено, 19 детей показали средний уровень речевого развития, 8 детей – 29 % - высокий уровень.

В результате мониторинга уровня положительной мотивации дошкольников к коррекционным занятиям выявлено, что высокий уровень мотивации: эмоционально положительный настрой на занятия, вопросы к логопеду о предстоящем занятии, устойчивость внимания к предлагаемым заданиям, интерес к занятию от начала до конца, живая эмоциональная реакция на предлагаемую деятельность, искреннее желание справиться со всеми трудностями, встречающимися по ходу занятия показали 67% детей.

Применение кинезиологических упражнений, за счет развития межполушарной специализации и межполушарного взаимодействия, позволило достичь положительных результатов в коррекции у воспитанников речи, развитии высших психических функции (памяти, внимания, восприятия), пространственных представлений, а также повышение у детей самооценки, уверенности в собственных силах за счет усвоения ими новых навыков.

Список использованных источников:

1. Семенович А.В. «Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте», М.,2002г.

2. Семенович А.В. «Введение в нейропсихологию детского возраста», М.,2001г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/446607-kineziologicheskie-uprazhnenija-v-logopediche