Опыт работы «Организация проектной деятельности младших школьников»

Организация проектной деятельности младших школьников.

Автор опыта:

Кучевасова Ирина Александровна,

учитель началных классов

МАОУ «ООШ Союз»

города Чусового Пермского края

Чусовой, 2020

В современном обществе главной задачей в воспитании личности становится формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия. Самостоятельная работа над решением проблемы, получение конкретного результата и его публичное предъявление носит характер проектной деятельности. Метод проектов и ориентирован на творческую реализацию личности учащегося, развитие его интеллектуальных возможностей, волевых качеств и творческих способностей, имеющих практическую значимость.

Цели и задачи проектной работы: вовлечение каждого участника в активный познавательный процесс творческого характера, в различные виды деятельности; развивать умение проектировать свою деятельность; развивать фантазию, воображение; воспитывать способность к взаимопониманию, интерес к творческим усилиям товарищей, а также личную ответственность за выполнение коллективной работы, умение предъявлять свою работу другим.

Данные умения я формирую с первых дней ребенка в школе, когда дети совместно с учителем в учебных ситуациях «открывают» и доступно для себя формулируют необходимые «Правила общения». Эти умения формируются не только на уроках, но и на воспитательных часах, библиотечных уроках, экскурсиях, в беседах, на прогулках.

Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.

По определению проектирование – это последовательное выполнение четко зафиксированной последовательности этапов, на каждом из которых реализуется определенное умение. Поэтому важно планомерно формировать проектное умение учащихся. Для такой работы понадобятся три вида уроков: проектный урок, урок с элементами проектной деятельности, перевод предметных умений в общеучебные и универсальные.

Метод проектов позволяет формировать личностные качества школьника, которые развиваются лишь в деятельности. В первую очередь это относится к групповым проектам, когда работает небольшой коллектив и в процессе его совместной деятельности появляется совместныйпродукт. К таким качествам можно отнести умение работать в коллективе, брать ответственность за выбор, решение, разделять ответственность, анализировать результаты деятельности.

Важно организовать деятельность учащихся таким образом, чтобы им было интересно учиться. Достигнуть этой цели поможет постановка проблемы, актуальной для учащихся, позволяющей увидеть практическое применение добываемых знаний («Почему это важно для меня?») и тем самым обеспечивающей мотивацию к учебной деятельности.

Второй аспект, целеполагание, выполняет в процессе обучения функции мотивировки деятельности учащихся: «Зачем мы будем работать над проектом?» Возникает потребность изучать предмет для определенных целей, видеть связь предмета с другими областями знания и его практическое применение в жизни. При этом цель должна быть поставлена на столько четко, чтобы можно было однозначно сделать заключение о степени ее реализации.

Адекватная оценка ресурсов, четкое представление объема информации, с которой следует ознакомиться в ходе работы над проектом, предполагаемые действия – это третий аспект, постановка задач.

Структура деятельности учителя и ученика

при использовании метода проектов

При работе над проектом ученик разрешает значимую для него проблему. Основное время, выделяемое на проектную деятельность, необходимо для самостоятельной работы ученика с различными ресурсами (информационными, техническими и т.п.), поэтому работа над проектом не может быть организована в рамках классного коллектива. При этом ученик достигает поставленной цели средствами различных учебных предметов, а также информации и технологий, выходящих за их пределы, значит, работа над проектом не может быть организована в рамках традиционного урока. Метод проектов – это учебная деятельность, связанная с непрерывными «пробами» вне стен школы, в окружающей социальной действительности. Поэтому использование метода проектов предполагает кардинальное изменение как формы организации образовательного процесса, так и роли учителя в нем.

Учитель должен отказаться от своей традиционно доминирующей роли в процессе передачи ученикам знаний и стать организатором проектной деятельности. Выполнение проекта осуществляется по определенному алгоритму, и при этом каждый ученик может выбрать любую тему проекта – всё, что захочет и сумеет сделать.

Роль учителя при выполнении проектов изменяется в зависимости от этапов работы над проектом. Однако на всех этапах учитель выступает как помощник. Педагог не передает знания, а обеспечивает деятельность школьника, то есть: консультирует; мотивирует; помогает; наблюдает.

Таким образом, роль учителя в организации проектной деятельности – это прежде всего:

- умение выбрать и предложить ученику наиболее интересные и практически значимые темы для проектов;

- владение достаточным арсеналом исследовательских, поисковых методов, умение организовать исследовательскую самостоятельную работу учащихся;

- организация учебно-воспитательной работы по предмету, ориентированная на приоритет разнообразных видов самостоятельной деятельности учащихся (индивидуальных, парных, групповых видов самостоятельной работы исследовательского, поискового, творческого плана).

В этом случае учитель занимает лидирующую, но не доминирующую позицию; играет роль не только организатора, но и участника учебного процесса, который строится как диалог учащихся с другими людьми, как обогащение их целостного личностного опыта. То есть речь идёт о развивающем обучении, которое предусматривает наличие у педагога таких профессиональных качеств, как владение искусством коммуникации, умение организовать и вести дискуссии, не навязывая свою точку зрения, не давя на аудиторию своим авторитетом; умения устанавливать и поддерживать на занятиях устойчивый, положительный эмоциональный настрой. Очень важна для педагога ориентация в печатных источниках информации, аудиовизуальная культура, владение компьютерными технологиями.

Информационное обеспечение учащихся в процессе проектной деятельности (свободный доступ к необходимой учебной, научной, культурной и любой другой информации) – залог свободного развития подрастающей личности.

Сегодня уже никого не приходится убеждать в важности и необходимости метода проектов. Идея включения проектной деятельности в учебный процесс является прогрессивной, давно назревшей. В ней содержится огромный развивающий потенциал, что особенно важно в условиях современной школы, нацеленной на развивающее обучение и формирование творческой личности.

Эта работа важна и для меня, как для учителя. За два года работы я заметила, что у учащихся повысился уровень самостоятельности, активности, ответственности, интерес к учебной деятельности. Дети стали добрее, терпимее, появилось желание работать коллективом, помогать друг другу. У детей развивается творческое мышление, воображение, волевые качества. Мне интересно с ними работать.

Всё сказанное справедливо по отношению к учащимся начальных классов. Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности таких учащихся, однако начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно обязательно. Ведь именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как малозначимый, «проходной» для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся и значительной части школьников и не удается впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.

В заключении хочется отметить, что я согласна с мнением отечественных и зарубежных педагогов и психологов, согласно которому «проектное обучение не должно вытеснять классно-урочную систему и становиться некоторой панацеей, его следует использовать как дополнение к другим «видам прямого или косвенного обучения». Метод проектов наряду с другими методами обучения может эффективно применяться уже в начальных классах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/446662-opyt-raboty-organizacija-proektnoj-dejatelnos