Статья на тему: «Формирование эстетической культуры младших школьников в условиях ГПД»

Представление собственного инновационного педагогического опыта воспитателя в группе продлённого дня МБОУ «Ковылкинская средняя общеобразовательная школа №2»АнасьевойС.А. на тему «Формирование эстетической культуры младших школьников в условиях ГПД»

Сведения об авторе: Анасьева Светлана Алексеевна, воспитатель группы продленного дня МБОУ «Ковылкинская средняя общеобразовательная школа №2», Ковылкинского муниципального района, образование –среднее специальное, обучаюсь МГПУ М.Е.Евсевьева, направление « Учитель начальных классов» педагогический стаж- 2 года.

«Одним из важнейших признаков воспитанности является эстетика коллектива, эстетика поведения учащихся».

А.С. Макаренко

Формирование эстетической культуры-это процесс целенаправленного развития способности личности к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности.

Эстетическое воспитание – это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребёнка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее. Начинается оно с первых лет жизни детей.

Эта тема актуальна и значима для педагогической практики. Значимость проблемы заключается в формировании эстетической культурыв каждом ребёнке, воспитание эстетического отношения к природе, труду, общественной жизни, быту, искусству. Актуальность проблемы,состоит в том, что если мы поймем насколько важно эстетическое воспитание ребёнка, мы сможем дать ему, больше возможностей для наиболее полного развития. Формирование эстетической культуры младших школьников является важной и актуальной проблемой в современном мире.

Концептуальность темы состоит в том, что для достижения положительных результатов по формированию эстетической культуры младших школьников необходимо использовать:

-аксиологический подход

-принцип эстетизации детской жизни

-деятельностный подход

Основная педагогическая идея

Ведущей идеейсвоей педагогической деятельности, считаю создание условий для формирования эстетической культуры младших школьников через включение в систему различных форм внеурочной деятельности и положительной мотивации к этой деятельности .

Теоретическая база опыта

В своей работе я опираюсь на:аксиологический подход, который представляет собой присвоение ценностей через деятельность, и определяет всю систему духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся; деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев)согласно которому, должны быть использованы разнообразные виды деятельности: познавательная, ценностно-ориентировочная, трудовая, художественно-творческая, физкультурно-оздоровительная, коммуникативная, игровая; принцип эстетизации детской жизни (обоснованный Б. Т. Лихачев), сущность принципа заключается в формирование у воспитанников эстетического отношения к действительности, что позволяет развить у них высокий художественно-эстетический вкус; гуманистический подход (Ш.А. Амонашвили),основанный на уважении личности ребенка, его прав и свобод.

Данные теоретического анализа полученные в ходе работы с научными источниками составили основу системного изложения теоретической части работы.

Новизна опыта

Источником новизны является углубленная работа по формированию эстетической культуры учащихся через систему различных форм занятий в условиях группы продленного дня:

1. Разработка планирования на основе принципа эстетизации, включающего художественную, трудовую, познавательную, коммуникативную, игровые виды деятельности.

2. Использование методов, приемов, форм организации внеурочной, игровой, воспитательной и досуговой деятельности, по формированию эстетического отношения у детей .

3.Создание психологически комфортной обстановки в условиях группы продленного дня с опорой на принципы гуманизма (уважение личности ребенка, его прав и свобод).

Формируя, эстетическую культуру младших школьников, я обращаюсь к трудам отечественных педагогов, среди них Б.Т. Лихачев книга«Теория эстетического воспитания школьников», труды В. А. Сухомлинского «Эстетическое воспитание», эстетическое воспитание в теории и практике А.С. Макаренко.

С 2019 года являюсь руководителем методического объединения воспитателей группы продленного дня. В феврале 2020 года выступалана школьном методическом объединении воспитателей группы продленного дня с докладом на тему «Эстетическое воспитание младших школьников». В октябре 2020 года выступала с докладом на тему «Формирование положительного отношения к природе в режиме группы продленного дня»

Технология опыта

Согласно принципу эстетизации детской жизни, формирование эстетической культуры у воспитанников происходит тогда, когдана эстетическое воспитание младших школьников направлены различные виды деятельности.Поэтому я выделила несколько видов деятельности:художественная деятельность (рисование,лепка пение, слушание музыки),следующая форма деятельности – совместная (взрослый и ребенок), совместныеигры,экскурсии, прогулки,праздники и развлечения; трудовая(уборка помещения, уход за деревьями, растениями и животными)

Для формирования эстетической культуры младших школьников необходимо применять разные формы занятий с учащимися. Например,ролевые игры:

Ролевая игра«Мы в зрительном зале»

Цель: дать ребятам пример морально-эстетического поведения в общественном месте(кинотеатр, театр, общественное мероприятие)

Ход игры: Ученики составляют стулья, имитируя ряды кресел. Часть детей рассаживается, а нескольким ребятам нужно занять свое место (стулья помечены). Оставшиеся ученики– наблюдатели. Сначала дети высказывают свои предположения о поведении в зрительном зале, затем учащимся предлагается пройти к своему “креслу”. Наблюдатели и участники игры высказывают свои замечания – что было сделано хорошо, а что неправильно, какие почувствовали неудобства, какие слова должны прозвучать в тот или иной момент. ролями.

Ролевая игра: «Самый вежливый»

Цель: подготовить детей к поведению в любой жизненной ситуации.

Ход игры: детям предлагается ситуация которая может случиться с каждым. Их задача выйти из этой ситуации наиболее мирным путем.

Ситуация: Вам сказали или сделали что-то обидное, высмеивают, стараются вывести из себя. Ваша задача удержать себя от неблаговидного поступка, грубого слова, агрессии.

Развивающие игры этического содержания.

Игра «Угадай»

Задачи:

-помочь детям понять, что добрые слова делают лицо еще прекрасней, а злые -лишь уродуют;

-закрепить умения детей по изменению выражения лица читать настроение человека;

-воспитывать у детей желание иметь доброе, мягкое, радостное лицо.

Правила игры

Дети попали в волшебную страну, где ничего нельзя услышать, а лишь увидеть. Определить по рисункам и фотографиям состояния человека. С появлениям волшебного микрофона угадай по интонации голоса настроение участника игры, описать лицо при произношении добрых, нежных слов, изменившееся лицо – при произнесения злых.

Игра «Салон моды»

Задачи:

-расширять у учащихся представления о назначении и специфике одежды;

-воспитывать способность из разнообразных костюмов создать красивые модели в соответствии с существующими общепринятыми нормами, проявляя чувство меры.

-продолжать развивать в мальчиках и девочках взаимоуважение, содружество в совместной деятельности.

Материал:

Многообразные аксессуары, предметы гардероба, бижутерия.

Правила игры

Класс делится на две подгруппы – модельные агенства, которые выбирают по три модели. Руководитель салона моды (воспитатель) определяет задачу: из предложенных предметов гарде6роба, акссесуаров и бижутерии составить костюмы деловой женщины для посещения театра, для выхода в гости. Творческими предложениями детей определяется весь набор предметов гардероба, и совместными действиями создается модель. Действие завершается показом моделей и общей оценкой.

Вывод: для формирования эстетической культуры младших школьников в условиях ГПД должны быть созданы специальные условия:

-Творческие мастерские разной направленности,

-игры развивающиеся, сюжетно-ролевые и творческого характера, --использование технологии КТД,

-проведение воспитательно-досуговых мероприятий, праздников,

-организация развивающей среды в ГПД,

-экскурсии,прогулки,праздники,развлечения

-использование ИКТ

-создание и поддержка положительной мотивации во время художественной

деятельности, комфортная психологическая обстановка.

Анализ результативности опыта

Мои ученики активно участвуют в муниципальных мероприятиях, где занимают призовые места.Среди них:Софронова Елизавета ученица 1 «А» класса в 2020 г. призер муниципального конкурса «Письмо на фронт» номинация «Прозаическое произведение», Синицина Ульяна ученица 4 «Б» класса в 2020 году призер номинации конкурса «Моя гордость –Россия» номинация «Красоты Родины моей»,в этом же году ученики 2 «А» класса Софронова Елизавета, Грико Всеволод стали призерами в конкурсе «Новогоднее чудо» номинация «Электрифицированная игрушка».

Список литературы:

В.А. Сластенин« Педагогика» 2008 г.

Ш.А.Амонашвили: «Гуманно- личностная технология » 1983г.

Б.Т.Лихачев«Теория эстетического воспитания школьников»1985г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/446647-statja-na-temuformirovanie-jesteticheskoj-ku