Открытый урок в 5 классе «Нравственные уроки в сказке К. Г. Паустовского» Теплый хлеб

Этап урока,

цель этапа

Деятельность учителя и обучающихся

Этап 1

Мотивации

Ребята, посмотрите друг на друга, загляните друг другу в глаза. Как вы почувствовали себя, что вам хочется сделать? (улыбнуться). Почему?(глаза добрые, ласковые, значит, и люди нас окружают добрые, внимательные).

Вот видите, как много зависит от того, кто нас окружает, нам становится тепло на душе, хочется делать добрые дела.

Этап 2

Актуализации и пробного учебного действия

Ребята, послушайте стихотворение Нины Герасимовны Гурьевой, автора многочисленных поэтических сборников, нашей землячки (фото на слайде, текст стих-ия на столах):

Дорога домой

Музыка снега,
Колокол неба,
Вьётся дорога домой.
Детская нега,
Запахи хлеба
От колыбели родной.

Тёплые руки,
Нежные звуки
Тихо звенящей души.
Тёплая печка,
Яркая свечка-
Образ родимой избы.

Корочка хлеба,
Колокол неба-
Этим всегда дорожу.

Как вы думаете, о чем это стихотворение?(тема, идея). Какое прилагательное встречается несколько раз? Каково лексическое значение слова «теплый» в этом стих-ии? А что еще может быть теплым? (Взгляд человека, рукопожатие, отношение с друзьями, дом, щедрость человека, одежда и …)

- Я с вами согласна, тёплыми могут быть и взаимоотношения между людьми и животными. Тепло можно и нужно дарить другим. Это, ребята, сердечное тепло, которое может согревать многих.

Назовите слова-символы этого стихотворения, олицетворяющие родной дом и теплые воспоминания о нем? (Хлеб)

Ребята, назовите тему урока, опираясь на ключевые слова: теплый и хлеб?

А как можно объяснить словосочетание «тёплый хлеб», ставшее названием сказки? (возможно, затрудняются ответить сразу)

Этап 3

Целеполагание и планирование

Поставьте задачи на урок, используя опорные слова (выведенные на слайде или карточки на доске):

1. Проанализировать…

2. Выявить…

3. Дать оценку…

(Проанализировать поведение и поступки героев, выявить нравственные уроки; дать оценку поступкам героев)

Этап 4

Открытие нового знания

- К.Г.Паустовский известен как писатель-гуманист, который с помощью тонкого юмора и точного слова умеет пробудить лучшее в человеке: доброту, сочувствие, сострадание. Не случаен интерес писателя к теме детства, времени становления человека, когда душа особенно восприимчива к прекрасному, к справедливому, к гуманному. К.Г.Паустовский как добрый друг, рад помочь хорошим советом, поучительным примером. Писатель говорил: « Мне кажется, что у настоящих писателей в чувстве радости от законченной работы всегда есть частица чего-то сказочного. Как будто писатель взял крепко за руку друга и повел его за собой в жизнь, полную событий и света».

Давайте вспомним сюжет сказки, а для этого восстановим план, пункты которого рассыпались (работа в парах)

Проверьте полученный вами план с тем, что вы видите на экране, у кого получилось так же,

Раненый конь, которого оставили в деревне

Филька жестоко поступил с конем, просящим хлеба

Конь разозлился, и в деревню пришел сильный мороз

Рассказ бабушки о солдате

Мальчик Филька у мельника Панкрата

Спасение мельницы

Мороз отступил

Примирение Фильки и коня

- Как называется деревня, в которой происходят события? (Бережки)

-Что вы можете сказать о названии деревни Бережки. От каких слов образовано это название? (от слов «беречь», «оберегать»). Какова роль уменьшительно-ласкательного суффикса в названии (выражение нежного, ласкового, любовного, тёплого отношения к деревне). – О чём это говорит?(Люди, живущие в деревне должны беречь друг друга, жить мирно, приносить добро окружающим).

В этой деревне пахнет хлебом, он становится символом жизни.

- Найдите описание деревни. (Чтение отрывка «Зима в этот год стояла тёплая…» до слов «…и в неё кружились льдинки») (с. 73-74)

- Какая была погода? (Тихая, спокойная зима). – О чём это говорит? (Люди радовались тёплой зиме: реки не замёрзнут, мельница работать будет, значит, хлеб будет).

-Значит, что сплачивало людей? (Доброта).

- Давайте вспомним, почему кавалеристы оставили коня в деревне? (немецкий снаряд ранил в ногу вороного коня).

- Почему именно дед Панкрат стал ухаживать за ним? (он пожалел коня, вылечил его, конь стал ему помогать чинить плотину, терпеливо возил глину, навоз и жерди).

- Как жители деревни относились к коню?(Они отдавали ему всё, обделяя себя, даже сладкую морковку, которой можно было покормить детей. А ведь была война, голод). А ведь была война, голод. Вспомните рассказы своих бабушек (прабабушек и прадедушек) о тяжёлых годах войны.

- Предлагаю посмотреть небольшой видеофрагмент (стих-ие Зайцевой Любови Яковлевной, участницы трудового фронта, она сама сочиняет стихи, в котором рассказывает о своем тяжелом детстве).Как тема нашего урока связана со стих-ем? Благодаря чему выжили люди в тылу во время ВОВ? (благодаря хлебу). Что сплачивало их? (Доброта)

- А что же случилось в Бережках?! Обратимся ко второй части «Бездумный поступок». Прочитайте описание отрывка, когда Филька совершил бездумный поступок (читает учащийся, остальные следят и ?). (Чтение отрывка «В один из таких тёплых, серых дней…» до слов «…Иди, копай!») (с. 74)

-Какой жестокий поступок совершает Филька? (Филька в это время ел хлеб. Герой бьет коня, закидывает хлеб в снег, называет его дьяволом и христорадником. Обидеть раненого коня, который жил под милосердием добрых людей). - А мы выяснили, что хлеб сделан с любовью во имя жизни.

- Большая роль в тексте отводится детали, которая по-особому характеризует героя («Слеза скатилась у коня из глаз»). Животные тоже плачут, у них тоже есть душа. И Филька ранил его душу.

- Понимает ли мальчик, что поступил плохо? (Он не переживает, не раскаивается)Осуждаете ли вы Фильку? Как бы вы поступили на его месте?

Дети, перед вами стикеры двух цветов: синие и красные. Как вы думаете, какой больше подходит для характеристики Фильки после жестокого обращения с конем? Напишите на стикерах синего цвета черты характера, которые проявил главный герой по отношению к животному и прикрепите их в левой колонке на ватмане у доски.(злой, жестокий, эгоистичный, жадный, бессердечный).

- Обратимся к третьей части сказки «Беда».

- Вспомним, что происходит в природе после того, как Филька совершил плохой поступок (читают):

…Тотчас в голых деревьях, в изгородях и печных трубах завыл, засвистел пронзительный ветер, вздул снег, запорошил Фильке горло. Филька бросился обратно в дом, но никак не мог найти крыльца - так уже мело кругом и хлестало в глаза. Летела по ветру мёрзлая солома с крыш, ломались скворечни, хлопали оторванные ставни. И всё выше взвивались столбы снежной пыли с окрестных полей, неслись на деревню, шурша, крутясь, перегоняя друг друга… Ревела, обезумев, метель… Метель начала затихать к вечеру. А к ночи небо зазеленело, как лёд, звёзды примёрзли к небесному своду и колючий мороз прошёл по деревне….река застыла до самого дна (с. 74-75)

- Какой должна быть интонация чтения?(тревожная)

-Какие художественно-выразительные средства использует автор? Какова их роль в тексте? Найдём их и ответим на вопросы в карточках. Высказывания нужно подтверждать текстом. Работа будет проходить в группах.

1 группа: Найдите олицетворения и эпитеты в тексте. Какова их роль? «И всё выше взвивались столбы снежной пыли с окрестных полей,неслись на деревню, шурша,крутясь, перегоняя друг друга… Ревела, обезумев, метель…Метель начала затихать к вечеру. А к ночи небо зазеленело, как лёд, звёзды примёрзли к небесному своду и колючий мороз прошёл по деревне….река застыла до самого дна».

эпитеты(голых деревьях; колючий мороз, пронзительный ветер; мёрзлая солома; оторванные ставни; снежная пыль; окрестных полей; небесному своду) –

Вывод: эпитеты помогают не только увидеть картину, но и почувствовать.

олицетворения помогают увидеть природу живой.

2 гр.работает со схемой

Реальное в сказке

Фантастическое в сказке

ФИ

Знание текста

Выразительное чтение

Изобретение вопросов

Умение работать в паре, в группе

1

2