Кейс-метод как педагогическая технология

КЕЙС – МЕТОД

как педагогическая технология

В России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года.

Это метод активного проблемно – ситуационного анализа

Главное его предназначение – развивать способность находить решение проблемы и учиться работать с информацией. При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика! Суть «кейс» - технологии заключается в создании и комплектации специально разработанных учебно-методических материалов в специальный набор (кейс) и их передаче (пересылке)обучающимся

Сегодня мы поговорим подробно о кейсе и его практическом применении. И познакомимся с методами кейс – технологии.

Каждый кейс представляет собой полный комплект учебно-методических материалов, разработанных на основе производственных ситуаций, задач.

Методы кейс – технологии достаточно разнообразны. Чтобы подробно в них разобраться потребуется немало времени. Сегодня я хочу остановиться на использовании кейс –технологии в школе

Потенциал метода кейсов

Способствует развитию умений:

• Анализировать ситуации.

• Оценивать альтернативы.

• Выбирать оптимальный вариант решений.

• Составлять план осуществления решений.

И как результат - Устойчивый навык решения практических задач

Возможности кейс - технологии в образовательном процессе:

1) повышение мотивации учения у обучающихся;

2) развитие интеллектуальных навыков у учащихся, которые будут ими востребованы при дальнейшем обучении и в профессиональной деятельности

Использование кейс-технологии имеет ряд преимуществ:

---У учащихся развивается умение слушать и понимать других людей, работать в команде.

---В жизни ребятам пригодится умение логически мыслить, формулировать вопрос, аргументировать ответ, делать собственные выводы, отстаивать свое мнение.

---Достоинством кейс- технологий является их гибкость, вариативность, что способствует развитию креативности

Результаты, возможные при использовании «Кейс-метода»:

• Учебные

1. Усвоение новой информации

2.Освоение метода сбора данных

3.Освоение метода анализа

4. Умение работать с текстом

5. Соотнесение теоретических и практических знаний

Действия учителя в кейс – технологии:

1) создание кейса или использование уже имеющегося;

2) распределение учеников по малым группам (4-6 человек);

3) знакомство учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков;

4) организация презентации решений в малых группах;

5) организация общей дискуссии;

6) обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации;

7) оценивание учащихся учителем.

Работа ученика с кейсом

1 этап — знакомство с ситуацией или задачей, её особенностями;

2 этап — выделение основной проблемы (проблем),

3 этап — предложение концепций решения;

4 этап — анализ последствий принятия того или иного решения;

5 этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий.

Использование кейсов.

Кейс дает возможность учителю использовать его на любой стадии обучения и для различных целей

Виды кейсов по способу представления материала Кейс – это единый информационный комплекс.

Как правило, кейс состоит из трех частей: вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса; описание конкретной ситуации; задания к кейсу.

Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным).

Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы).

Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра ® искажение информации и ошибки).

Примерная структура кейса

1.Ситуация – случай, проблема, история из реальной жизни

2.Контекст ситуации - хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации.

3.Комментарий ситуации, представленный автором

4.Вопросы или задания для работы с кейсом

5.Приложения

Каковы характеристики «хорошего кейса»?

1.Хороший кейс рассказывает.

2.Хороший кейс фокусируется на теме, вызывающей интерес.

3.Хороший кейс содержит проблемы, понятные ученику.

4.Хороший кейс требует оценки уже принятых решений.

Организация работы с кейсом

1. Ознакомительный этап – вовлечение учащихся в анализ ситуации, выбор оптимальной формы преподнесения материала для ознакомления.

2.Аналитический этап – обсуждение ситуации в группах или индивидуального изучения проблемы учащимися и подготовки вариантов решения.

3.Итоговый этап – презентация и обоснование варианта решения кейса.

Что дает использование кейс- технологии

Преподавателю

• Доступ к базе современных учебно-методических материалов

• Организация гибкого учебного процесса

• Сокращение затрат времени на подготовку к урокам

• Беспрерывное повышение квалификации

• Возможность реализации некоторых элементов учебного процесса во внеурочное время

• Ученику

• Работа с дополнительными материалами

• Постоянный доступ к базе консультаций

• Возможность самому готовиться к аттестации

• Общение с другими учащимися в группе

• Освоение современных информационных технологий

10 основных правил для анализа кейса

Двукратное чтение кейса: один раз, чтобы иметь общее представление и второй раз, чтобы хорошо разобраться в фактах.

Кроме того, должны быть внимательно проанализированы таблицы и графики.

2

Составить список проблем, с которыми придется иметь дело.

3

Если предлагаются цифровые данные, нужно попытаться их оценить и объяснить.

4

Узнавание проблем, к которым можно применить имеющиеся знания.

5

Составление основательного анализа имеющейся ситуации.

6

Поддержка предложений решения проблемы посредством основательной аргументации.

7

Составление схем, таблиц, графиков, которые дают основание для собственного «решения».

8

Составление списка приоритетов собственных предложений, принимая во внимание, что в реальности будут довольно скудные ресурсы

9

Контроль собственного плана действий, чтобы проверить, действительно ли разработаны все сферы проблемы.

10

Не предлагать решений, которые обречены на провал и тем самым могут иметь губительные последствия.

И в заключении хотелось бы посоветовать коллегам не бояться использовать кейс-метод в начальной школе, т. к. он направлен не столько на освоение конкретных знаний или умений, сколько на развитие общего интеллектуального и коммуникативного потенциала учащихся. А именно к этому нас призывает ФГОС начального образования.

Примеры кейсов

Кейс 1

Мишка и Сева друзья давно ещё c первого класса. Мишка тогда зашёл в класс первым, сел за первую парту и приготовился быть учеником. Тут к нему подошёл голубоглазый мальчик, улыбнулся во весь свой тогда ещё щербатый рот, протянул руку и сказал мягким голосом:

- Сева!

И в руке Мишки оказалась столь же мягкая и тёплая рука голубоглазого мальчугана.

1. Как познакомились Мишка и Сева?

2. Что сделали мальчики в момент знакомства?

3. Как вы думаете, зачем люди при знакомстве пожимают друг другу руки?

4. Прочитайте предложение, какой была рука Севы на ощупь?

5. Какое свойство кожи можно почувствовать, прикоснувшись к ней?

6. Попробуйте пальцами оттянуть кожу, а затем отпустить её. Что происходит с кожей?

7. Какое свойство кожи вы наблюдаете теперь?

Кейс 2.

Однажды Сева ждал прихода Мишки, они вместе собирались учить уроки. Мишка посещал секцию футбола, и, наверное, задерживался. Через полчаса Мишка, запыхавшись, вбежал в квартиру Севы. На его носу блестели капельки пота. Он с жаром стал рассказывать другу о том, как во время тренировки мяч одному из мальчиков попал в живот. Мальчик согнулся от боли. К счастью, через некоторое время, пострадавший смог продолжить тренировку. Обсудив ситуацию, друзья принялись за уроки. Ирина Романовна задала ребятам найти и объяснить значение слова «поры».

1. Какой случай произошел на футболе?

2. Как бы поступили вы, если бы с вашим товарищем произошла подобная ситуация?

3. Что случилось с пострадавшим мальчиком дальше?

4. Какие внутренние органы мог повредить мяч, попавший в живот?

5. Что спасло органы от повреждения?

6. Подумайте и назовите основную функцию кожи.

7. Помогите ребятам выполнить задание учительницы. Где ребята могут найти ответ на её вопрос?

Кейс 3

На уроке труда ребята шили прихватки для мам к празднику 8 Марта. Вдруг иголка соскочила и вонзилась прямо в Мишкин палец. Мальчик ойкнул, достал из кармана носовой платок, которым он не так давно оттирал пятно от мороженого на брюках, и тут же приложил платок к ранке… После урока палец стал болеть, кожа на месте укола стала краснеть, и появилась небольшая припухлость. На переменке медсестра, Надежда Ивановна, осмотрела Мишкин палец, помазала его йодом и сказала:

- Вероятно, в ранку попали микробы…

1. Что послужило причиной полученной травмы?

2. Почему палец стал болеть, и появилась припухлость? Найдите и прочитайте доказательство в тексте.

3. Как вы считаете, что надо было сделать Мишке после травмы, чтобы избежать попадания микробов в ранку?

4. Что мы должны делать, чтобы микробов на коже было меньше?

5. Составьте правила гигиены кожи.

Организация работы с кейсами.

- Представьте, что вы специалисты, изучающие органы чувств. Мы разделимся на 5 групп в соответствии с поставленными перед нами вопросами.

На столах у каждой группы имеется свой кейс с документами, которые нужно изучить. Вы проводите исследование по плану:

1) название органа чувств;

2) как он устроен;

3) что воспринимает;

4) как беречь.

Ваша работа будет оцениваться по 3 пунктам. Слаженность работы группы, т. е. участие каждого ученика. Полнота информации (на все ли вопросы будут найдены ответы), презентация выступления, т. е. насколько эмоционально и доходчиво вы сможете выступить.

Оценивать работу группы мы будем по 5-ти бальной шкале. После каждого выступления мы обсудим и выставим в таблицу баллы по каждой группе. Суммировав баллы, получаем итоговый балл, который будет переведен в оценку. Причем отметка выставляется по следующей схеме: группа, набравшая от 15 до 10 баллов получают «5», 9 -7 баллов- «4», низшие отметки на данном уроке выставлять нецелесообразно.

Группы, заработавшие менее 7 баллов выслушивают словесную оценку выступления с указанием ошибок и получают возможность заработать отметку путем создания газеты к следующему уроку на свою тему с учетом ошибок, допущенных при выступлении.

Кейсы.

Кейс №1.

Источник №1: Загадки

http://zagadka.pro/slovo-10.html

Источник №2:Учебник (Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях. Плешаков А.А.
3-е изд. - М.: 2013.) стр.132

Источник №3:

Зрение – способность воспринимать величину, форму, цвет предметов и их расположение.

Наш глаз устроен примерно как фотоаппарат, в котором, когда нажимаешь кнопку затвора, открывается маленькое круглое отверстие. Через это отверстие свет попадает на пленку и рисует на ней то, на что был направлен фотоаппарат.

Нуждина Т.Д. «Чудо - всюду: Мир людей: Энциклопедия для малышей». – М.,Изд.Академия и К, АкадемияРазвития, АкадемияХолдинг, 2006 г.

Источник №4:

Береги свои глаза

Чтобы глаза твои, дружок,                        На яркий свет смотреть нельзя –

Могли на долго сохраниться,                   Тоже портятся глаза.

Запомни два десятка строк                        Телевизор в доме есть,

К тебе они взывают со страницы:              Но, пожалуйста, не лезь

Глаз поранить очень просто –                   К самому экрану

Не играй предметом острым!                    И смотри не всё подряд,

Глаза не три, не засоряй,                           А передачи для ребят.

Лежа книгу не читай; 

Не рисуй, склонившись низко,

Не держи учебник близко,

И над книгой каждый раз

Не сгибайся как от ветра –

От стола до твоих глаз

Должно быть 40 сантиметров.

Я хочу предостеречь:

Нужно всем глаза беречь.

                                                                                                    Н.Орлов

http://www.myshared.ru/slide/219197/

Кейс №2.

Источник №1: Загадки

http://zagadka.pro/team-14.html

Источник №2: Учебник(Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях. Плешаков А.А.
3-е изд. - М.: 2013.) стр.133

Источник №3:

Ухо разделяется на наружное, среднее и внутреннее.

Источник №4: Берегите уши

1. Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить туго скрученной ваткой.

2. Никогда не ковыряй в ушах спичками, булавкой и другими острыми предметами. Так можно повредить барабанную перепонку и совсем потерять слух.

3. Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух, плохо влияют на весь организм. Чаще отдыхай в лесу, на лугу, среди тишины.

2. Если почувствуешь боль в ухе или туда попадет соринка, обратись к врачу.

Нуждина Т.Д. «Чудо - всюду: Мир людей: Энциклопедия для малышей». – М., Изд. Академия и К, Академия Развития, Академия Холдинг, 2006 г.

Кейс №3.

Источник №1: Загадки

http://zagadka.pro/team-14.html

Источник №2: Учебник(Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях. Плешаков А.А.3-е изд. - М.: 2013.) стр.134

Источник №3: Обоняние увеличивает информацию об окружающем мире. Наиболее остро обоняние летом и весной, особенно в теплую и влажную погоду. На свету обоняние острее, чем в темноте.

Если человек теряет обоняние, то для него пища теряет вкус, и такие люди чаще отравляются, т.к. не могут определить некачественной пищи.

Нуждина Т.Д. «Чудо - всюду: Мир людей: Энциклопедия для малышей». – М., Изд. Академия и К, Академия Развития, Академия Холдинг, 2006 г.

Источник №4:

Чтобы сохранить обоняние

Кейс №4.

Источник №1: Загадки

http://zagadka.pro/team-14.html

Источник №2: Учебник (Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях. Плешаков А.А.3-е изд. - М.: 2013.)стр.134

Источник №3:

Источник №4:

Язык – один из наших сторожей. Если ты ненароком возьмешь в рот что-нибудь противное или несвежее, язык тотчас донесет об этом мозгу, тот пошлет приказ мышцам рта, и ты, не задумываясь, выплюнешь то, что вредно организму

Нуждина Т.Д. «Чудо - всюду: Мир людей: Энциклопедия для малышей». – М., Изд. Академия и К, Академия Развития, Академия Холдинг, 2006 г.

Кейс №5.

Источник №1: Загадки

http://www.zanimatika.narod.ru/Book2.htm

Источник №2: Учебник(Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях. Плешаков А.А.3-е изд. - М.: 2013.) стр.135

Источник №3:

Кожей мы можем ощущать холод или тепло, ветер или жар, жжение или удар, решить, что для нас хорошо, а что плохо. Это свойство коже придают пролегающие в ней малюсенькие нервные окончания.

Но кожа не только предупреждает нас об угрозе для нашего тела, еще более важная ее задача – противостоять этой угрозе. Для этого кожа, как и кости, сочетает в себе такие качества, как прочность и упругость, т.е. растяжимость.

Нуждина Т.Д. «Чудо - всюду: Мир людей: Энциклопедия для малышей». – М., Изд. Академия и К, Академия Развития, Академия Холдинг, 2006 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/447296-kejs-metod-kak-pedagogicheskaja-tehnologija