Воспитательный потенциал урока

Воспитательный потенциал современного урока

Проблема воспитательного потенциала урока затрагивает различные стороны функционирования классно-урочно-предметной системы современной школы. Базой развития и воспитания ребенка продолжают оставаться фундаментальные знания, которые он получает в ходе образовательного процесса. Однако образование личности должно быть сориентировано не только на усвоение определенной суммы знаний, но и на развитие самостоятельности, личной ответственности, созидательных способностей и качеств человека, позволяющих ему учиться, действовать и эффективно трудиться в современных экономических условиях. На это ориентирует нас Федеральный закон «Об образовании в РФ», определяя приоритетность воспитания в процессе достижения нового качества образования.

В связи с вышесказанным, определяется роль урока как элемента воспитательной системы. Более того, отметив назначение урока в передаче практических знаний, в овладении основ научных знаний о жизни, педагог не может иначе смотреть на урок, как на элемент воспитания личности, познающей закономерности жизни и строящей свою жизнь с учетом данных закономерностей. Объективность научных сведений гарантирует реальность планируемого результата. В таком ракурсе освещения урок обретает свою огромную роль в становлении и развитии личности школьника.

Содержание современных учебных программ обладает значительным воспитательным потенциалом. Его реализация зависит от целенаправленного отбора содержания учебного материала, представляющего обучающимся образцы подлинной нравственности, патриотизма, духовности, гражданственности, гуманизма.

Содержание учебного предмета на уроке - мощный инструмент воздействия на структуру

Реализация воспитательного потенциала содержания учебных программ достигается при условии:

- решение воспитательных задач в ходе каждого урока в единстве с задачами обучения и развития личности школьника;

- целенаправленного отбора содержания учебного материала, представляющего ученикам образцы подлинной нравственности;

- использование современных образовательных технологий;

- организации творческой исследовательской деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время.

Как правило, большинство современных образовательных технологий предполагают на уроках активной деятельности обучающихся на разных уровнях познавательной самостоятельности. Именно в этом заключается важнейшее условие реализации воспитательного потенциала современного урока. Конечно, на одном уроке у детей невозможно воспитать честность и милосердие, или мужество, или вежливость, или какое-либо другое качество. Однако ставить такие задачи и реализовывать их необходимо. Нравственная ситуация на уроке заставляет ученика задуматься о своих отношениях к товарищам, себе, родителям, школе. Возникают чувства, которые побуждают его к нравственной оценке своего поведения и взглядов. Чем чаще эта возможность реализуется, тем сильнее воспитывающее влияние учебного материала на детей.

Урок иностранного языка имеет свою специфику, так как, в отличие от других предметов, в качестве основной цели обучения выдвигается формирование коммуникативной компетенции учащихся. В настоящее время целью овладения иностранным языком считается приобщение к иной культуре и участие в диалоге культур. Эта цель достигается путем формирования способности к межкультурной коммуникации. Не случайно в ФГОС второго поколения наряду с метапредметными и предметными результатами освоения образовательной программы большое внимание уделяется личностным результатам, таким как «воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной».

Обучение обязательно воспитывает, формирует у школьников определённые взгляды, убеждения, качества личности. Однако воспитательный процесс на уроке необходимо организовывать и направлять исходя из целей и задач обучения; только в этом случае результат воспитания будет соответствовать его цели.

В процессе овладения лексикой и грамматикой английского языка, ученик в той или иной степени обращается к культуре и историческому наследию той нации, язык которой он изучает. Воспитательная и образовательная цели урока всегда тесно взаимосвязаны. 

Воспитательный компонент можно увидеть в следующем:

в формировании у учеников уважения и интересов к культуре и народу страны изучаемого языка;

в воспитании культуры общения;

в поддержании интереса к учению и формированию познавательной активности;

в воспитании потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.

Любой урок в той или иной степени способствует воспитанию учеников.

Воспитательный потенциал является специфической чертой любого урока иностранного языка. Воспитательные возможности заключены в содержании используемых материалов, в методической системе обучения, в личности учителя и его поведении. На уроках иностранного есть своя особенность - это обучать общению, которое по своей сути - личностно. Коммуникативное обучение развивает и воспитывает такие качества, как трудолюбие, настойчивость, инициативность, развивает волю, мышление, внимание, память и т.д.

Чтение литературы и поэзия - одни из главных способов воспитания на уроках иностранного языка.

Внеурочная работа и воспитательный аспект.

Существенная роль в воспитании учеников средствами иностранного языка по праву отводится внеурочной работе. Внеурочная работа решает две главные задачи: во-первых, развитие интереса, углубление знаний, совершенствование навыков и умения по предмету; во-вторых, организация свободного времени учеников с целью их общего развития трудового, нравственного и эстетического воспитания. В большей степени нас интересует второй аспект, т.е. как, каким образом, с помощью каких методов и приемов представляется возможным через проведение мероприятий, проводить воспитание учеников средствами иностранного языка.

К массовым формам внеурочной работы относятся:

1. эпизодические и периодические массовые мероприятия;

2. постоянные массовые формы работы.

К эпизодическим массовым мероприятиям относятся олимпиады, конкурсы. К массовым постоянным мероприятиям можно отнести «Неделю иностранного языка» регулярно проводимым в определенное время. В этом мероприятии участвует большинство учеников всех групп по заранее разработанной программе для каждой группы, которая завершается заключительным вечером - концертом.

При использовании всех возможностей, который дает нам предмет иностранного языка, мы сумеем развить у учеников чувство прекрасного, сформировать их художественные вкусы; сумеем научить, ценить и понимать произведения искусства, красоту и богатство родной природы и таким образом улучшаем художественное образование и эстетическое образование школьников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/447395-vospitatelnyj-potencial-uroka