Процесс воображения и восприятия на уроке изобразительного искусства

Почему на рисунке банан? - Или как происходит процесс воображения и восприятия на уроке изобразительного искусства.

Интересно, что такое воображение? Как рождается в голове ученика идея? Почему мы, смотря на один и тот же рисунок видим разное. Как получается, что объясняет один учитель, всем одинаково, а в результате – совершенно разная работа.

С учениками седьмых классов у нас творческая учебная программа. Она во всех классах творческая, но тут особенно, так как ребята уже большие, имеют некоторые знания умения и навыки, кто-то уже знает свои сильные стороны, а кто-то еще в процессе познания себя. Проводить уроки изобразительного искусства в параллели седьмого класса, мне, как преподавателю, интересно, что «даже руки чешутся». Ну, вы знаете это чувство предвкушения праздника, зрелища и веселья. С первого же урока мы с детьми занялись основами дизайна.

Первые уроки всегда важны, особенно с новыми детьми, особенно после летних каникул, особенно в нынешней ситуации пандемии, и особенно в новой школе. Дети «прощупывают» учителя, учитель сканирует обучающихся, в целом атмосфера на уроке и настороженная и дружелюбная одновременно.

Скучнее первых уроков после каникул по теме: «как я провел лето», для меня нет. Из практики знаю, что чаще всего ребенок нарисует на бумаге свой смартфон или планшет со словами: «Так я провел лето». И делай с этим, что хочешь, так как это правда и творчества никакого.

Поэтому мы выдохнули и взялись за сложное, а именно , за дизайн. Точнее разработку логотипа. И так как у нас все абсолютно новое сейчас, разрабатывать мы стали логотип нашей школы. Я понимала, что это сложно. Учась в университете, на создание своего логотипа я потратила уйму времени и сил. Вообще, дизайнер, очень сложная профессия.

При работе на лицах ребят была написана растерянность. Но глаза боятся, а руки делают. На выходе с урока логотипы были «сырые» и мы с учениками приняли решение доработать задание дома.

На следующем уроке я собирала сливки. Получилось очень хорошо и у всех. Один логотип из класса был единогласно признан лучшим, незаинтересованными членами жюри – учениками 8 класса. Остальные логотипы нам просто понравились.

А вот об этом логотипе речь пойдет поподробнее. Как вы видите, тут изображен банан с цифрами 693 на шкурке. А за ним линейка, глобус и ручка. Да надпись «ШКОЛА» вертикальными печатными оранжевыми буквами.

Я думала: «Почему банан?» Спросила автора работы, ответа не получила, только услышала короткое и емкое: «Потому что захотелось». Дальше лезть к ребенку после 6 урока не стала, сложила работы и пошла на следующий урок.

А через неделю, на уроке с 8 классом при обсуждении логотипа и дизайна, при просмотре работ именно этот логотип вызвал у учеников бурю эмоций. Ребята начали выдвигать разные версии:

-Возможно, это завтрак ученика в школе.

-Возможно, желтый цвет и банан это витамины, а они нужны детям.

-Может быть, ребенок только и умеет рисовать бананы.

-Наверное, так работает его воображение.

Было еще много разных предположений.

Сошлись на том, что банан раскрыт, так же школа наша раскроет учеников, оставив вкусную, полезную суть.

Согласитесь, насколько глубокая мысль, какая емкая идея всей нашей работы.

Так вернемся к теме нашей статьи. Как рождается в голове ученика идея? И еще важнее то, как мы ее воспринимаем, как мы понимаем искусство?

Воображение – это свойства психики создавать образы в сознании. Благодаря воображению, человек может ориентироваться, искать решение задач, без практической деятельности. Самое популярное определение воображения – психический процесс, суть которого заключается в создании новых уникальных образов, через переработку воспринятого материала представлений, которые поступили с предшествующим опытом. Также оно рассматривается, как явление, как способность и как специфичная деятельность субъекта. Данный процесс имеет сложную функциональную структуру, поэтому Выготский определял его, как психологическую систему.

Иными словами, когда я говорила ученикам, что они должны нарисовать, в сознании ученика возник образ, на основе его жизненного опыта. Далее он перенес этот образ из сознания на бумагу.

Это простое описание такого сложного процесса как воображение. Воображение невозможно развить, оно как генетический фонд досталось нам от рождения. Все остальные психологические процессы поддаются качественному улучшению.

Что же касается восприятия, то в книге «Психология искусства» говорится:

«Объект приобретает свой эстетический характер лишь через восприятие, чувство и фантазию воспринимающего субъекта». Говоря простым языком, мы воспринимаем какой-либо художественный объект через свой жизненный опыт, переживания и воображение. Поэтому я увидела на логотипе с бананом одно, а ученики увидели абсолютно другое.

Отсюда следуют до сих пор не утихающие споры о великом искусстве. Один видит только черный квадрат Малевича, а другой всю скорбь и ужасы 20 века.

Подводя итог всему вышесказанному, я делаю несколько выводов.

Влияние уроков изобразительного искусства на современного ученика огромно. Оно развивает все психофизиологические процессы, систематизирует знания, разрабатывает образное мышление и эстетический вкус в широком смысле этого слова.

Сложность воображения и восприятия во взаимосвязи субъекта и объекта. Часто ученик и учитель находятся в резонансе, отсюда обиды и непонимание на уроках.

Ученики могут выполнить любое задание учителя, как бы сложно оно не было. Главное их заинтересовать, привести примеры из жизни, запустить процесс воображения. Подбадривать, направлять и верить в результат. И, конечно, обсуждение результата, анализ работ, рефлексия.

Если все это сгенерировать, то урок будет выполнен на отлично.

С уважением, учитель изобразительного искусства, ГБОУ школа №693, Ильина Анастасия Юрьевна.

Список литературы:

https://moluch.ru/information/howto/

https://psihomed.com/

Психология искусства/ Лев Выготский. – СПб.: Азбука, Азбука –Аттикус,2017

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/447512-process-voobrazhenija-i-vosprijatija-na-uroke