Технологическая карта урока английского языка по теме "Современные гаджеты"

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Слушают аудиотекст с пониманием общего смысла

Слушают аудиотекст с пониманием деталей

Строят монологическое высказывание с опорой на вопросный план

Самостоятельно

Самостоятельно, с помощью учителя

Самостоятельно, с помощью учителя

Регулятивные

Определяют цели учебной деятельности

Составляют план действий, принимают его

Проверяют результаты

Проводят самооценку

С помощью учителя

Самостоятельно

Самостоятельно

Самостоятельно

Познавательные

Устанавливают причинно-следственные связи

Ищут и выделяют необходимую информацию

Формулируют выводы

Самостоятельно, с помощью учителя

Самостоятельно

Самостоятельно, с помощью учителя

Коммуникативные

Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, высказывают свою точку зрения

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают в группах, парах;

Умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Осуществляют взаимный контроль, адекватное оценивают собственное поведение и поведения окружающих, готовы слушать собеседника.

Самостоятельно

Самостоятельно

С помощью учителя

Самостоятельно

Личностные

Проявляют интерес к новому содержанию

Поддерживают положительную мотивацию на учебную деятельность. 

Самостоятельно

С помощью учителя

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы

обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап

- создание комфортной атмосферы для успешной работы;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- активизация познавательного интереса к проблеме;

- построение рассуждения на основе известных понятий;

- организация самостоятельного формулирования проблемы и постановки цели.

Игровой

Наглядный, репродуктивный

Игровой, проблемный

Наглядный, проблемный

фронтальная

Учитель приветствует детей.

Учитель предлагает сыграть в игру «Данетки». (Я – гаджет. Какой? Вы можете задать 3 вопроса.

Учитель обращается к списку гаджетов.

Учитель задает вопросы: Какие из гаджетов у вас есть?

Какие вы хотели бы иметь?

Какой самый важный гаджет?

Какой наименее важный?

Учитель предлагает игру: Необитаемый остров (Вам придется жить на острове один год. Какой гаджет вы возьмете с собой? Почему? На острове есть энергия)

Учитель показывает картинку и спрашивает, в чем проблема.

Учитель спрашивает, это нормальная ситуация?

Учитель спрашивает, какова тема и цель урока.

Дети приветствуют учителя.

Дети задают три вопроса. (Могу я звонить по этому гаджету? Могу я смотреть телевизор по этому гаджету? Могу я играть в игры на этом гаджете?)

Дети повторяют за учителем названия гаджетов.

Дети отвечают.

Дети выбирают гаджет и объясняют, почему.

Дети отвечают, что мы слишком зависим от телефонов.

Дети отвечают, что нет.

Дети отвечают, тема - сможем ли мы жить без гаджетов, цель – рассмотрение вопроса, сможем ли мы жить без гаджетов.

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

- участие в коллективном обсуждении проблемы, интерес к чужому мнению и высказывание своего собственного.

Личностные УУД:

- осознание неполноты знаний, проявление интереса к новому содержанию.

Ориентировочный этап

- актуализация мыслительных операций;

- формирование умения комментировать свои действия;

-создание проблемной ситуации;

- повторение изученных правил, необходимых для реализации целей урока.

фронтальная

Учитель спрашивает, как можно узнать, сможем ли мы жить без гаджетов.

Учитель спрашивает, какой способ мы можем применить на уроке.

Дети отвечают: провести эксперимент, спросить у тех, кто жил без гаджетов, прочитать книги по этой теме.

Дети отвечают, что прочитать или прослушать текст о проведенных экспериментах.

Регулятивные УУД:

- планирование, т.е. составление плана действий с учетом конечного результата.

- принятие предложенного способа решения проблемы.

Познавательные УУД:

- самостоятельное создание способов решения проблемы;

- установление причинно-следственных связей.

Поисково-исследовательский этап

создание условий для решения учебной задачи и нахождение путей её решения.

Поисковый

Поисковый

Репродуктивны

Поисковый

Индивидуальная

Индивидуальная

Индивидуальная

Парная

Учитель предлагает послушать начало ТВ передачи о жизни без гаджетов. Необходимо заполнить пропуски. Какая информация пропущена?

Учитель задает вопросы о прослушанной информации: Что делают Белла и Тони целую неделю? Как вы думаете, это легко или трудно?

Учитель предлагает прослушать еще раз и ответить на вопрос: О каких гаджетах говорят Тони и Белла?

Учитель предлагает соединить части предложений, а потом прослушать и проверить.

Дети просматривают предложения и говорят, что пропущены числа.

Дети слушают и заполняют пропуски.

Дети отвечают: Они живут без гаджетов. Это трудно.

Дети слушают и отвечают: Смартфон, ноутбук, ТВ, консоль игровая.

Ноутбук, МП3 плеер, телефон.

Дети составляют предложения, слушают и проверяют.

-Познавательные УУД:

- самостоятельный поиск и выделение необходимой информации;

- подведение под понятия;

- формулирование вопросов;

- формулирование выводов.

Регулятивные УУД:

- выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Практический этап

обобщение и закрепление полученных знаний, организация работы по совершенствованию навыка проверять результаты своей деятельности.

Мозговой штурм

Круглый стол

Групповая

Групповая

На доске две колонки: Без Интернета и гаджетов, С интернетом и гаджетами.

Учитель предлагает записать идеи под каждым заголовком.

Учитель предлагает обсудить вопрос Жизнь без интернета и гаджетов в течение одной недели. Оцените собеседника по критериям.

Дети записывают идеи: больше спорта, больше прогулок, меньше общения с друзьями на расстоянии

Меньше движений, легче выполнять домашнюю работу.

Дети обсуждают вопросы. Оценивают ответы одноклассников (по критериям)

Регулятивные УУД

- проверка результатов;

- адекватное восприятие указаний на ошибки и исправление найденных ошибок.

Коммуникативные УУД:

- установление рабочих отношений, эффективное сотрудничество в группах, парах;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- осуществление взаимного контроля, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих, готовность слушать собеседника.

Познавательные УУД:

- самостоятельный поиск и выделение необходимой информации;

-проверка группового задания и задания в парах.

Личностные УУД

-способность к самооценке.

Рефлексивно-оценочный этап

осмысление процесса и результата деятельности, проверка достижения собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося.

Фронтальная

Индивидуальная

Учитель обращается к проблеме. Задает вопрос: Сможете ли вы прожить без гаджетов?

Учитель раздает лист самооценки Работа на уроке.

Учитель задает домашнее задание: описать неделю без гаджетов по плану.

Дети отвечают на вопрос.

Заполняют лист самооценки.

Записывают домашнее задание, задают вопросы по домашнему заданию.

Регулятивные УУД:

- выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;

- осознание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные УУД:

- адекватное отображение своих чувств, мыслей в речевом высказывании;

Личностные УУД:

- закрепление положительной мотивации на учебную деятельность. 

- оценка своего эмоционального состояния.