Исторический калейдоскоп» (Внеклассное мероприятие для 7 класса.)

«Исторический калейдоскоп»

(Внеклассное мероприятие для 7 класса.)

Анохина Валентина Ивановна,

учитель истории и обществознания

МКОУ Новомакаровской ООШ

Цели:Создать условие для обобщения и закрепления знаний учащихся об историческом периоде «Россия в XVII в.»

Обучающие: Обобщение и закрепление в игровой форме знаний учащихся об историческом периоде «Россия в XVII в.»

Развивающие: 

• актуализация знаний учащихся по отечественной истории, развитие познавательного интереса к историческому прошлому России.

• способствовать проявлению активности учеников; 

• закрепить навыки работы с историческими понятиями; 

• развивать логику мышления;

• развивать коммуникативные способности;

• формировать умение быстро ориентироваться в смене видов деятельности.

Воспитательные: воспитание у подростков чувства патриотизма, гордость за героическое прошлое страны, повышение общей культуры средствами учебного предмета.

Планируемые результаты:

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

• обобщение и закрепление знаний учащихся об историческом периоде «Россия в XVII в.»

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в творческой видах деятельности;

• воспитание гражданственности личности, любви к Родине, уважение к истории России;

• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

• развитие патриотических чувств, уважения и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Познавательные:

• закрепление навыков работы с историческими понятиями; 

• развитие логики, мышления.

Регулятивные:

• развитие умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);

• формирование умения целеполагания; умения планировать пути достижения целей;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• формирование умения строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

• формирование умения организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников;

• освоение умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность.

Коммуникативные:

• развитие умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

• развитие умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

• формирование умения взаимодействовать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения, распределять роли и функции совместной деятельности.

Тип мероприятия: Повторительно-обобщающее.

Оборудование: 

•  компьютерная презентация «Исторический калейдоскоп»; 

•  иллюстрации исторических личностей;

Подготовительный этап:

Учащимся заранее дается домашнее задание

• придумать название команды, девиз, приветствие, эмблему;

• подготовить вопросы соперникам

Ход мероприятия:

Организационный момент

Ведущий: Добрый день, ребята. Каждый человек, любящий Родину, должен знать ее историю. Сегодня мы совершим увлекательное путешествие. Тема нашего мероприятия: «Исторический калейдоскоп»

I станция «Зри в корень».

Учащиеся по очереди называют афоризм какого-либо исторического деятеля данной эпохи и делают краткий комментарий к нему. (Задание оценивается от 1 до 3 жетонов).

II станция «Маска, я тебя узнаю».

        Учащимся предлагается биография какого-либо исторического деятеля.

        Задание: определить, о ком идёт речь в отрывке. (За каждый правильный ответ выдаётся жетон.)

№ 1: Патриарх (Федор Романов-Филарет).

        Из семьи знатного боярина. Стал одним из близких советников царя. Попал в опалу, пострижен в монахи. Митрополит Ростовский и Ярославский. В Тушинском лагере провозглашался русским патриархом. Попал в польский плен. После плена избран патриархом Руси. Некоторое время был фактическим правителем страны. Титул Московского патриарха был для него совмещен с титулом государя, поэтому все царские грамоты писались от имени царя и патриарха, послы представились обоим правителям, при богослужениях обязательно упоминались имена обоих «великих государей». Имел 5 сыновей, но только один остался в живых и стал известным на всю Россию.

        № 2: Патриарх (Никон).

        Сын Мордовского крестьянина. Митрополит, патриарх. Главный хранитель царской семьи: дважды спас от гибели во время эпидемий. Лично лечил больных. Один из главных реформаторов церкви. Своими руками выкалывал глаза изображениям святых на иконах негреческого письма. Бил попов прямо в церкви. Пьяных, буйных и противников реформы приказывал пытать, бить и сечь. Требовал отбирать и истреблять народные музыкальные инструменты. Открыто выступил с идеей превосходства духовной власти над светской.

        № 3: Народный герой (Минин).

        Ему принадлежат слова: «Не пожалеем ничего, продадим дома свои, заложим жён и детей и соберём казну по ратным людям». После победы над врагом ему был пожалован чин думного дворянина. Поместье не дали, но дали жалованье – 200 рублей в год. Воздвигнуты памятники в Москве и Нижнем Новгороде.

        № 4: Воевода (Пожарский).

        Фамилия происходит от названия городка Погорелово. Его род пострадал от Ивана Грозного. Дед Фёдор был сослан, мать состояла «верховной боярыней» при дочери Бориса Годунова. Сам воевода был верен Годуновым до конца. Воевал с Болотниковым. Участник первого ополчения 1611 г. и второго ополчения в 1612 г. и временного правительства. В Москве имеется памятник.

        № 5: Священник (Аввакум).

        В 21 год становится дьяконом, в 23 – попом. За требовательность к пастве был публично бит и изгнан из села. Боярин Шереметьев пытался утопить его в Волге. Бит кнутом. Сбежал в Москву. Царь посетил его в Кремле, непременно кланялся ему и просил благословения. Предложил место духовника царева – отказался. Яркая личность в борьбе с врагами религии. Написал свыше 80 произведений. Расстрижен и предан анафеме. 14 лет провел в земляной яме. Заживо сожжён в срубе.

        № 6: Царь (Борис Годунов).

        Попал на престол благодаря сестре. При нем сильно развилось градостроительство. Появились города: Самара, Царицын, Саратов и др. Отменил казни, преследовал пьянство, закрывал все питейные заведения. Был хорошим оратором. При нём на Красной площади было построено Лобное место. Умер внезапно.

        № 7: Казак (Степан Разин).

        Был руководителем волнений на юге России. Собрал большое войско, рассылая так называемые «прелестные письма». Знал несколько иностранных языков. Совершил путешествие в Иран, был представлен шаху. Ненавидел воевод, церковников. В народе о нём сложено много песен и стихов.

        № 8: Царь (Алексей Михайлович).

        До пяти лет жил в женском тереме. В 16 лет стал царём. Во время его царствования произошли крупные народные восстания, но все были подавлены. В годы его правления произошло воссоединение Украины с Россией. Любил соколиную охоту.

III станция «Лента времени».

        Учащимся выдаются листы с датами и событиями. Нужно расставить в правильном хронологическом порядке события, подобрав к дате соответствующее историческое событие. Каждому ученику раздаются одинаковые события и даты.

(1 жетон - за каждое правильное соотнесение.)

1. 1605-1606 гг.          а) церковная реформа Никона;

2. 1606-1607 гг.          б) восстание Ивана Болотникова;

2. 1607-1609 гг.          в) восстание Степана Разина;

3. 1610-1613 гг.          г) правление Лжедмитрия I;

4. 1611-1612 гг.          д) поход Лжедмитрия II;

5. 1613-1645 гг.          е) «Семибоярщина»;

6. 1653-1655 гг.          ж) правление царя Михаила Федоровича;

7. 1667-1671 гг.          з) деятельность народных ополчений.

Ключ: 1 – Г;  2 – Б;   3 – Д;   4 – Е;   5 – З;   6 – Ж;   7 – А;   8 – В.

IV станция «Исторические термины».

Нужно записать как можно больше исторических терминов и понятий, относящихся к данному историческому периоду. (1 жетон - за каждое правильное определение.)

V станция «Улица понятий».

        На столе расположены карточки с понятиями. Учащиеся по очереди берут карточки и дают ответы.

        (2 жетона - за каждое правильное определение.)

1. местничество;

2. Земский собор;

3. сословно-представительная монархия;

4. ярмарка;

5. самодержавие;

6. поместье;

7. вотчина;

8. сословие;

9. мануфактура;

10.  всероссийский рынок;

11.  черносошные крестьяне;

12.  приказы;

13.  митрополит;

14.  Боярская Дума;

15.  мелкотоварное производство.

VI станция «Пойми меня без слов»

Каждый ученик на листе представляет дружеский шарж на какого-либо исторического персонажа данной эпохи. (1 жетон – за шарж, 1 жетон – за оригинальность)

Рефлексия: Учащиеся высказывают своё мнение о данном мероприятии (Каждому ученику выдаётся по 3 смайлика. Они выбирают один.).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449099-istoricheskij-kalejdoskop-vneklassnoe-meropri