Что такое задачи в 2 действия

I. Мотивация к учебной деятельности

(1 мин)

1. Приветствие:

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Вероника Сергеевна, сегодня я проведу у вас урок математики.

Мотивация: (слайд)

-Сядет тот, кто знает, какую птицу называют крылатым почтальоном?» (голубя)

-Как вы думаете, что символизирует голубь?

-Про голубя существует одна легенда:

Элемент научности:

Однажды бог войны Марс собрался на войну. Когда он взял свой шлем, он увидел в нём гнёздышко , где поселилась белая голубка. И тогда богиня любви Венера попросила его не разорять гнездо. Марс прислушался и отложил войну. С тех пор голубя считают символом мира и борьбы против войн.

Связь с жизнью:

-Как вы думаете, актуальна ли тема войны сегодня ? Почему?

Воспитательный момент:

-Существует пословица «Дружно за мир стоять- войны не бывать». Как вы её понимаете? Что нужно делать, чтобы был мир во всём мире?

-Правильно, нужно быть едиными в любви к своей стране и её свободе.

-Сегодня голубь мира, как символ мира будет присутствовать на уроке в качестве карты самооценки,

где вы будете оценивать свою работу при помощи знаков препинания. Какие вы знаете знаки препинания?

II. Актуализация и пробное учебное действие (5-7 мин)

(2м)

Подготовительная работа (чёрный слайд)

Устный счёт:

Игра «Хлопок»

Правила игры: если вы согласны с моим утверждением-хлопните в ладоши, если же не согласны - поднимите руки вверх.

• 9-2 = 7

• 7 + 4 = 15 (11)

• Число 13 состоит из 1 десятка и 3 единиц. (+)

• Перед числом 17 стоит число 18. (—)

• Соседи числа 17 — 16 и 18. (+)

-Вы отлично справились с этим заданием.

Решение задач в одно действие ( внутрипредметная связь)

1) Два снегиря и шесть синиц.

Ребята, сколько всего птиц?

2)Богатырь стоит богат,

Угощает всех ребят:

Ваню — земляникой,

Таню — костяникой,

Машеньку — орешком,

Петю — сыроежкой,

Катеньку — малинкой,

Васю — хворостинкой.

-О каком богатыре идет речь в этой загадке?

-Перечислите, чем может угостить лес (Межпредметная связь с окружающим миром)

-Сколько ягод перечислено в загадке? (3)

Рефлексия:

-Оцените свою работу на карте самооценки: если вы довольны своей работой - поставьте любой знак препинания, если же не довольны - нарисуйте треугольник.

III. Выявление места и причины затруднения

Рефлексия пробного действия:

Проблемная ситуация

В карманах у Нины

Лежали мандарины

В левом -5, в правом – 2.

Три штуки Нина отдала.

Сколько мандаринов осталось у Нины?

-У нас возникло затруднение, выход из которого мы найдём в процессе урока.

Самоанализ:

-Почему вы не смогли решить эту задачу?

VI. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

(1м)

Прогнозирование темы (слайд)

1. Формулирование темы урока:

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Верно. Тема урока: Решение задач двумя действиями

2. Целеполагание:

- Какую цель мы перед собой поставим? (научиться решать задачи в два действия)

3. Построение проекта будущих учебных действий:

-Исходя из цели, составьте план нашего урока. Первым, что мы должны узнать?

Посмотрите на план работы. Поднимите руку те, то считает, что в плане допущена ошибка.

- Что бы вы изменили?

План:

1. Научимся составлять план решения задачи в два действия и записывать решения

2. Применим полученные знания на практике

-Кто считает, что план исправлен верно - хлопните в ладоши.

Рефлексия:

-Оцените свою работу на карте самооценки: если вы довольны своей работой - поставьте любой знак препинания, если же не довольны - нарисуйте треугольник.

- Наш урок будет называться «Мини-исследование», где вам предстоит большая работа.

V. Реализация построенного проекта

-Приступим к реализации составленного плана. Что мы узнаем первым пунктом плана? Для этого проведём фронтальное исследование. (слайд)

-Слушаем внимательно задачу.

На первой проволоке 7 шариков, а на второй – на 3 шарика больше. Сколько всего шариков на двух проволоках?

-О чём эта задача? Что известно? Что неизвестно?

Графически оформим краткую запись

– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)Почему?

– Что нужно узнать сначала? (Количество шариков на второй проволоке.)

– Каким действием узнаете это? (Сложением.)

– Почему? (Так как на второй проволоке шариков больше.)

– Запишите решение. (7 + 3 = 10 (ш.)

– Можно теперь найти ответ на вопрос задачи? (Да.)

– Какое действие следует для этого выполнить? (Сложение.)

– Почему? (Требуется узнать, сколько шариков всего.)

– Запишите решение. (7 + 10 = 17 (ш.)

– Как запишем ответ задачи? (Ответ: 17 шариков.)

Рефлексия:Оцените свою работу на карте самооценки: если вы довольны своей работой - поставьте любой знак препинания, если же не довольны - нарисуйте треугольник.

Работа в парах:-Соблюдайте правила посадки!

-Вам необходимо, работая в парах, записать решение задачи из учебника на стр. 62 под номером 2.

Самопроверка через документ-камеру

1. 8 + 2 = 10 (кг)

2. 10 + 8 = 18 (кг)

Рефлексия

-Оцените свою работу на карте самооценки: если вы довольны своей работой - поставьте любой знак препинания, если же не довольны - нарисуйте треугольник.

Групповое творческое задание: (слайды)

-Графически изобразите краткую запись и решение задачи, запишите ответ.

Ребята первой группы работают с интерактивной панелью :на одной полянке 3 зайчика, а на другой на 2 зайчика больше. Сколько всего зайчиков на двух полянках?

Ребята второй группы работают с интерактивным дисплеем: на верхней полке 7 книг, а на нижней – на 4 книги меньше. Сколько книг на этих двух полках?

-В работе с интерактивным оборудованием не забывайте про соблюдение правил безопасности, работаем стилусом, не трогаем оборудование влажными руками.

Взаимопроверка.

Рефлексия

-Оцените свою работу на карте самооценки: если вы довольны своей работой - поставьте любой знак препинания, если же не довольны - нарисуйте треугольник.

-Если мы выполнили первый пункт плана, хлопните в ладоши 1 раз.

VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи ( мин)

-Приступим к выполнению второго пункта плана. Какая работа нам предстоит?

-Сейчас я предлагаю вам выполнить индивидуальную дифференцированную. На карточках красного цвета задания повышенной сложности, на жёлтых- средней сложности, на зелёных – задания упрощенного уровня. Самостоятельно оцените свои возможности и выберите карточку с заданием соответствующего уровня для выполнения.

Задания повышенной сложности:

Задания среднего уровня:

Задания упрощенного уровня: