Доклад «Учебная ситуация как способ реализации деятельностного подхода»

Учебная ситуация как способ реализации деятельностного подхода

Обучение рассматривается как специально организованный процесс, в ходе которого ребенок осуществляет учебную деятельность – выполняет учебные действия на материале учебного предмета, и в ходе психологического процесса интериоризации («вращивания») эти внешние предметные действия превращаются во внутренние (мышление, память, восприятие)

Деятельность выступает как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов. Образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.

Урок личностно-ориентированный его основа (в отличие от традиционного) не этап, а учебная ситуация. Учебная ситуация это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают.

Учебная ситуация является особой структурной единицей учебной деятельности, содержащей ее полный замкнутый цикл наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить); выполнение учениками определенных действий для приобретения недостающих знаний; выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания; формирование у школьников умения контролировать свои действия (как после их завершения, так и по ходу); включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

Проектирование учебных ситуаций специфика учебного предмета, учебная ситуация в математике качественно отличается от учебной ситуации других предметных областей, но есть и общее- Работа с печатным текстом (различные типы текстов) Учащиеся читают ряд текстов, связанных с изучаемой темой или с другой проблемой, представляющей интерес, анализируют, выбирают главное. Учащиеся могут составить схему-опору или кластерную таблицу и т.п.

СИТУАЦИИ: ситуации стимулирования; ситуации выбора; ситуации успеха; проблемные учебные ситуации, ситуации решения проблемных учебных задач; ситуации помощи и взаимопомощи; ситуации самооценки; ситуации общения; ситуации соревнования и соперничества; ситуации сопереживания; игровые ситуации; ситуации ответственных решений; ситуации освоения новых способов деятельности; ситуации выражения веры и доверия; ситуации предъявления требований

Ситуация успеха это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. Задача учителя состоит в том, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.

Переживание учеником ситуации успеха: повышает мотивацию учения и развивает познавательные интересы, позволяет ученику почувствовать удовлетворение от учебной деятельности; стимулирует к высокой результативности труда; корректирует личностные особенности такие, как тревожность, неуверенность, самооценку; развивает инициативность, креативность, активность; поддерживает в классе благоприятный психологический климат

Технологические операции создания ситуаций успеха Снятие страха – “Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться”. “Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения”. Авансирование успешного результата – “У вас обязательно получиться”. “Я даже не сомневаюсь в успешном результате”. Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности – “Возможно, лучше всего начать с…..”. “Выполняя работу, не забудьте о…..”. Внесение мотива – “Без твоей помощи твоим товарищам не справиться…” Персональная исключительность – “Только ты и мог бы….”. “Только тебе я и могу доверить…”. “Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…” Мобилизация активности или педагогическое внушение – “Нам уже не терпится начать работу…”. “Так хочется поскорее увидеть…” Высокая оценка детали – “Тебе особенно удалось то объяснение”. “Больше всего мне в твоей работе понравилось…”. “Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы…”.

Что такое учебная задача? Вид УУД Составляющие Типовые задачи Связь с учебными предметами Регулятивные Целеполагание Постановка учебной задачи (выход учащихся в коллективной деятельности на новый способ действия через «интеллектуальный конфликт»). Индивидуальное целеполагание на этапе контроля и работы над причинами ошибок. Учебные предметы

Учебная задача - не просто задание, которое выполняет ученик на уроке или дома, это цель по овладению обобщенными способами действий, задача, которая ставится перед учащимися в форме проблемы. Учебная задача отличается от конкретно-практической задачи тем, что целью второй является получение результата-ответа, а целью первой является овладение учеником общим способом решения всех задач данного вида. Леонтьев А.Н.

Проблемная ситуация в учебно-воспитательном процессе создается постановкой перед обучаемыми учебно-познавательной задачи, требующей для своего решения мобилизации личных знаний, приведения в состояние повышенной активности мыслительных способностей. Она разрешается учащимися самостоятельно или с помощью педагога. Главная функция проблемной ситуации состоит в том, чтобы обеспечить наиболее глубокое овладение учебным материалом в условиях повышенной трудности, вовлечение умственных сил, учащихся в состояние деятельности.

Доклад по теме

«Учебная ситуация как способ реализации деятельностного подхода»

Подготовила

учитель начальных классов

Исмаилова М.Б.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449365-doklad-uchebnaja-situacija-kak-sposob-realiza