Методическая разработка по теме: «Самоанализ занятия одно из условий творческого труда педагога»

Управление образования администрации Октябрьского муниципального района

Челябинской области

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Октябрьский Дом детского творчества»

Методическая разработка

по теме:

«Самоанализ занятия- одно из условий творческого труда педагога»

Автор-составитель:

Приходько Галина Геннадьевна

методист учреждения

первой квалификационной категории

с. Октябрьское 2021

Аннотация

Современное содержание образования определяет ряд непременных требований к деятельности педагога. Одним из которых являетсяспособность к самоанализу и самооценке. От этих качеств зависит рост педагогического мастерства педагога.

Самоанализ– анализ собственной деятельности как процесс осмысления профессионального педагогического (управленческого) опыта, выявления профессиональных затруднений и определения путей их устранения.

Данная статья предназначена для педагогов дополнительного образования

Анализ собственной деятельности как процесс осмысления педагогического опыта является важнейшим и своеобразным инструментом преодоления существующих в работе трудностей, стимулом самосовершенствования.

Выявление педагогом несоответствия между тем, что есть и тем, что требуется, выводит его на дальнейшую ступень – определение проблемы и установление причин. Обозначение четких позиций профессиональных затруднений позволяют перейти к поиску путей их устранений

Самоанализ деятельности обладает рядом функций:

диагностической

познавательной

преобразующей

самообразовательной.

Целью представления самоанализа является подтверждение педагогическим работником достигнутого уровня квалификации, выражающегося:

в освоении им новейших достижений педагогической науки и практики, в профильной области знаний,

в умении творчески решать педагогические задачи,

в умении осуществлять оптимальный отбор методов, средств, форм обучения и воспитания,

в умении самостоятельно разрабатывать, апробировать и успешно применять современные педагогические технологии и их элементы,

в умении создавать условия для реализации личностных возможностей учащихся,

в умении применять на практике исследовательские и опытно-экспериментальные методы обучения и воспитания,

в умении планировать и организовывать самообразование учащихся и собственное самообразование.

Самоанализ профессиональной деятельности является важным подготовительным этапом процедуры аттестации, который позволяет экспертам более объективно и всесторонне оценить уровень профессиональной компетентности аттестуемого работника, а аттестуемому - определить имеющиеся резервы для повышения его квалификации и качества воспитательно-образовательного процесса, т.к. самоанализ призван дать полное представление о работе педагога и результативности его деятельности, содержать выводы о причинах успехов и проблемных моментах, наметить перспективы.

Предмет самоанализа – не данные статистики, а аналитические индикаторы и показатели, содержательно характеризующие деятельность педагога. Содержание самоанализа – это не представление имеющихся данных за определенный период, а анализ и интерпретация собственной деятельности.

Самоанализ должен быть основан на документально зафиксированных результатах педагогической деятельности, включая прилагающееся к нему учебно-методическое обеспечение, раскрывающее (подтверждающее) суть педагогической системы аттестуемого.

Анализ своего занятия педагогом – это мысленное разложение проведенного занятия на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся.

Помните:написание самоанализа – это аналитическая деятельность, требующая глубокого осмысления собственного опыта и перспектив развития.

ПРИМЕРНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К НАПИСАНИЮ САМОАНАЛИЗА

(Оцените качество условий, процесса и результата своей деятельности. Пишите в свободной форме).

Мое педагогическое кредо.

Главная цель моей деятельности (как я ее понимаю). Задачи, которые я решаю.

Качество условий деятельности.

Оно определяется:

• качеством материально-технической базы (есть ли необходимая мебель, кабинет, оборудование, приборы, технические средства, компьютер и т.д.; как Вы сами оцениваете состояние МТБ);

• качеством информационного обеспечения (учебные пособия, методические руководства для педагога и т.д.);

• качеством методического обеспечения, созданного Вами (авторские программы, задания для контроля, тесты, раздаточный материал и т.д.);

• качеством повышения квалификации с момента последней аттестации (где, когда, в какой форме, по какой проблеме, сколько часов, есть ли документ);

• позицией руководства (понимает ли руководство необходимость создания условий для Вашей деятельности, все ли делает для их создания, заинтересована ли администрация в повышении качества Вашего труда, как часто посещают Ваши занятия и дают полезные рекомендации, поощряют и т.д.).

Качество образовательного процесса, который Вы организуете:

• что Вы понимаете под процессом высокого качества, какие концептуальные идеи реализуете в нем;

• какие формы, методы, средства используете при организации образовательной деятельности, общении;

• как отслеживаете качество образовательного процесса, получаете информацию о том, что учащиеся понимают и принимают Вас, им интересен Ваш предмет (проводите анкетирование, тестирование, внешнюю независимую проверку достижений учащихся и т.д.).

Качество результатов Вашей деятельности:

• какие из поставленных целей достигнуты и в чем конкретно это выразилось;

• достижения учащихся: участие в конкурсах, соревнованиях, промежуточная и итоговая аттестация;

• Ваши творческие достижения

Что еще Вы хотели бы добавить (пишите в свободной форме).

Обобщите Ваш самоанализ, отметив сильные, слабые стороны Вашей деятельности, а также возможности ее совершенствования. Укажите, что Вас тревожит и препятствует более качественной работе.

Анкета для педагога

«Роль самоанализа занятия в педагогической деятельности»

Я анализирую занятия:

• только в группах с низкой заинтересованностью (успешностью)

• только ,когда есть время

• только на открытых занятиях

• только по требованию администрации

• каждое свое занятие

Анализируя занятие, я отмечаю

(пронумеруйте по степени значимости)

• место занятия в системе занятий по данной теме

• уровень достижения поставленных задач

• правильность выбора форм и методов урока

• правильность использования дидактического, наглядного и другого материала

• поведение учащихся на занятии

• достижения и результаты учащихся

• соответствие запланированного и осуществленного на уроке

• причины, помешавшие достижению намеченного

Результаты анкетирования

• я анализирую свои занятия чаще всего только на открытых уроках, при посещении занятий администрацией или коллегами- %

• когда есть время- %

• каждое свое занятие- %

Этапы самоанализа занятия

Первый этап:

• каковы первые впечатления

• какая общая оценка занятия

• какое настроение

• доволен (недоволен)

• все ли задуманное выполнено или многое не успели

• довольны ли учащимися

• какова дисциплина на занятии и др.

Второй этап:

• достигнуты ли на занятии поставленные задачи

• оптимально ли протекал учебный процесс

• целенаправленно ли осуществлялось обучение, воспитание и развитие учащихся

• формировался ли познавательный интерес учащихся

• достигнута ли взаимосвязь в формировании знаний, умений и навыков учащихся

• соблюдались ли на занятии требования научной организации труда (экономия времени рациональность приемов деятельности учащихся и другие)

• как работали учащиеся на уроке (активность, работоспособность, самостоятельность)

• удалось ли установить контакт с учащимися, благоприятен ли психологический климат, не было ли безразличных учащихся

• довольны ли своим поведением, стилем и методами проведения занятия

• что надо исправить, изменить, дополнить на следующем занятии

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449986-metodicheskaja-razrabotka-po-teme-samoanaliz-