Методическая разработка технологической карты урока литературного чтения в 1 классе по сказочной повести И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква Я»

Тема

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А»

Цель

Знакомство с литературной сказкойИ. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква А» , обучение выразительному чтению по ролям, пересказу понимания характеров героев, главной мысли текста.

Планируемые результаты

Научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; описывать характер героев; определять главную мысль текста и соотносить её с содержанием произведения; изображать героев с помощью рисунка; отличать авторскую сказку от народной; составлять план пересказа прочитанного; пересказывать текст, придумывая его продолжение.

Тип урока

Открытие нового знания

УУД

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

общеучебные – извлекают из художественного текста необходимую информацию, строят речевые высказывания в устной форме, в том числе творческого  характера;

логические -  анализируют произведение, устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев, делят текст на части.

Коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своего действия, формулировать своё мнение и позицию, учитывая мнения других людей, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: Наличие интереса к учебному труду; умение оценивать свои поступки и поведение в школе и дома.

Учебно-методический комплекс

УМК «Школа России»

Образовательные ресурсы

Портрет И. Токмаковой, книга «Аля, Кляксич и буква «А», презентация, ребусы; иллюстрации к произведениям: рисунки для картинного плана; карточки с играми; словари по русскому языку.

Межпредметные связи

Русский язык

Рекомендации для работы дома

Попробовать придумать продолжение сказки.

Этап

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 Мотивация

учебной

деятельности

Организовать направленное внимание на начало урока.

Личностные УУД: развитие познавательного интереса; формирование определённых познавательных потребностей и учебных мотивов.

На уроке наши глаза внимательно (Смотрят).
Уши внимательно (слушают ).
Голова хорошо … (думает)

Правила работы на уроке.

Улыбнитесь друг другу,
Пожелайте мысленно удачи.

И я желаю всем удачи –
За работу! В добрый час!

Подготовка к уроку.
Приветствие учителя.

.

Проговаривают правила.

2. Актуализация   опорных знаний.

Проблемный вопрос

Формировать УУД: Познавательные
Дальнейшее успешное усвоение новых знаний и учебных действий.

Личностные: наличие интереса к учебному труду

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности

Какое произведение мы читали на прошлом уроке?

Какие еще произведения о буквах вы знаете?

О ком это можно сказать- не слушались, падали, ссорились, кричали, размахивали руками?

Попробуйте дописать буквы и тогда вы узнаете имена главных героев произведения, с которым вы познакомитесь сегодня.

Какое правило вы вспомнили, когда писали имена героев?

Странное имя Кляксич происходит от слова клякса. Что такое клякса?
Раньше писали перьевыми ручками и часто ставили кляксы в тетради. Показ клякс).

Ответы (Загадочные буквы, Заколдованная буква, загадки…)

(о детях, о людях)

Игра «Полубуква» в парах

Ответы (Девочка Аля, какой- то Кляксич и буквы.)

Ответ (Я пишу имена с большой буквы.)

Читают в толковом словаре: Клякса- бесформенное пятно краски или чернил.

3. Постановка учебной задачи

4.Физкультминутка

Мотивировать школьника на изучение произведения «Аля, Кляксич и буква А».
Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Формировать УУД: Личностные-самоопределение, внутренняя позиция школьника, учебно-познавательная мотивация.
Коммуникативные – осуществление учеб- ного сотрудничества.
Познавательные – постановка и формулирование учебных задач.
Регулятивные – определять учебный задачи урока с помощью учителя.
Коммуникативные– владение монологической речью и работа в паре.

Давайте вместе определим задачи урока. Работа в паре.

А теперь я хочу проверить, какие вы умные- разумные, смелые- умелые, какие вы догадливые и талантливые.

Речевая разминка

Творческое задание: закончи чистоговорку.

Откройте учебник.

А как называется произведение, которое мы начнем читать?

Кто его автор?

И. П. Токмакова родилась в 1929 г. В 1958 г., в журнале «Мурзилка» был напечатан ее перевод шведских народных песенок для детей. А в 1980 г.ребята смогли познакомиться с ее сказкой «Аля, Кляксич и буква «А».

Как вы думаете, можно ли нам с вами попасть в сказку?

Сегодня мы с вами не только познакомимся с героями сказки, но и попробуем помочь им. Согласны?

Трудные слова

https://www.youtube.com/watch?v=yOb0-p1EHlo

Работают в паре с соседом.

Будем внимательно (слушать, отвечать и размышлять)

Попробуем …… (сочинить и прочитать ) чистоговорку.

Познакомимся со … ( сказкой Ирины Токмаковой.)

Будем учиться … (выразительно) читать. Отвечать на …

Читают чистоговорки,.

Досочиняют чистоговорки.

Ать-ать-ать, начинаем мы (играть, читать, гулять, плясать)

..( Ра-ра-ра) нам давно читать пора.

Открывают учебник.

Ответы («Аля, Кляксич и буква А»).

(Ирина Токмакова)

Рассматриваю портрет автора.

Отвечают

Читаем вместе с доски горку слов

старалась

выговорила

племянница

воскликнула (громко сказала)

перессорились

Делают физкультминутку.

5. Усвоение новых знаний и способов действий

 6. Закрепление нового материала

Привлечь внимание детей к новым сведениям.

Формировать УУД: Познавательные– работа с источниками информации.

  Закрепить, повторить новый материал

Формировать УУД:Познавательные: владетьнавыком смыслового чтения художественного текста; уметь устанав- ливать причинно-следственные связи между поступками героев.

 Коммуникативные – работа в группе, формулирование собственного мнения, учёт позиции собеседника,
Личностные– нравственно-этическое оценивание усваивамого содержания, умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.
Регулятивные УУД: уметь прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Первичное чтение отрывка учителем.

– Как вы думаете, сказка это или рассказ? Обоснуйте свой ответ.

Кто в них действует? Какие они?

Что обычно происходит в сказках?

А какая это сказка? (народная или литературная?)

Как вы думаете, чем закончиться сказка?

Прочитайте 1 абзац.

Дальше будем читать по ролям.

Проверим, как хорошо вы поняли сказку.

Составление картинного плана сказки.

– С чего начинается сказка?

а) Как Аля писала письмо.

Легко ли давалось письмо Але? Зачитай.

Какой вы представляете Алю?

– Что происходит дальше?

б) Диалог девочки с буквой.

– Какой вы видите букву «А» при разговоре с девочкой? Как она себя ведет?

– Кто рассорил буквы?

Что он хочет сделать дальше?

в) Злой Кляксич.

Каким вы представляете Кляксича?

– Прочтите следующую часть сказки.

Попробуйте нарисовать этих героев.

– Расположите иллюстрации на доске в порядке изложения сказки.

Игра «Исправь ошибки» на карточках.

Нарисуй бублики с цифрами правильно.

А теперь послушайте, что было дальше.

Дети слушают.

Ответы (Это сказка, потому что буквы разговаривают, ссорятся…)

Ответы (Сказочные герои: злые и добрые, умные и глупые, жадные и щедрые)

( Чудеса, приключения, волшебство, невероятные истории)

Ответы Литературная, есть автор.

Ответы:   (Закончится хорошо, Аля спасет все буквы и сможет дописать письмо маме)

Жужжащее чтение 1 абзаца.

Читают текст по ролям..

3 последних предложения- цепочкой.

Выборочное чтение и ответы детей

(Аля писала письмо, но буквы её не слушались.)

Зачитывают предложение из учебника.

Ответы: (прилежная, старательная)

(добрая, заботливая)

Кляксич.

(Кляксич хочет заменить, превратить все буквы в кляксы.)

(злой, коварный, хитрый)

рисуют

Дети помогают героям сказки (исправляют ошибки, рисуют бублики, пишут цифры от 1 до 10).

Слушают.

7. Рефлексия

Формировать УУД:

Познавательные:умение осознанно и произвольно строить речевое высказы-

вание в устной форме

Личностные – самооценка на основе критерия успешности
Коммуникативные–формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.

– Скажите, что же мы делали сегодня на уроке?

Кто считает, что сегодня он работал на уроке очень хорошо, активно?

Покажите свое настроение.

Что хорошо получилось?

Над чем еще надо поработать?

Ответы

Показ сигнальных карточек.

Анализируют свою работу на уроке.

сегодня я узнал (познакомился)…

было интересно…

было трудно… я понял, что…

я научился… у меня получилось …

я попробую… я смог… меня удивило… мне захотелось…

8. Рекомендации для работы дома

Как мы можем узнать продолжение этой сказочной истории?

А кто попробует придумать свое продолжение сказки?

Скажите друг другу спасибо. Вам всем спасибо за урок.