Технологическая карта урока русского языка "Единственное и множественное число глаголов"

Этап урока, продолжительность

Образовательная

задача этапа

урока

Методы и

приёмы

работы

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации

учебной деятельности

(Ф– фронтальная,И – индивидуальная-

ная,П – парная,

Г– групповая)

Планируемые результаты

Дидактические средства, Интерактивное оборудование

Предметные

Метапредметные

(П– познавательные,Р – регулятивные, К – коммуникативные)

Личностные

1. Организационный этап

(1,5 мин)

Создать условия для возникновения внутренней

потребности включения в учебную деятельность, проверка готовности учащихся к уроку

Приветствие, игра «Доскажи словечко»

– Здравствуйте, дети! Садитесь!

Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:

1. На уроке будь старательным,

Будь спокойным и … внимательным.

2. Всё пиши, не отставая,

Слушай, … не перебивая.

3. Говорите чётко, внятно,

Чтобы было всё … понятно.

4. Если хочешь отвечать –

Надо … руку поднимать.

В стране родного языка

Не всё известно нам пока,

Но путешествовать начнём

И сами до всего дойдём.

Приветствуют практиканта

Слушают

Ф

Различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор

буквосочетаний

К: Приветствуют педагога.

Р: Проверяют уровень своей готовности к уроку.

Принимать и осваиваивать социальную роль обучающегося

Положительное отношение к урокам русского языка.

Презентация

2. Минутка чистописания, словарная работа

(9 мин)

Создать условия для преодоления типичных графических ошибок, вспомнить написание изученных словарных слов

Показ написания учителем с объяснением на доске, анализ неправильного соединения букв (активн.)

Диктант в загадках, работа со словарём,

самопроверка

1. Минутка чистописания.

– Открываем тетради и вспоминаем правила посадки:

Руки? — НА МЕСТЕ

Ноги? — НА МЕСТЕ

Локти? — У КРАЯ

Спина? — ПРЯМАЯ

– Отступите от предыдущей работы две строки. На третьей запишите сегодняшнее число(15 апреля),классная работа.

– Написание какой буквы мы сегодня повторим, вы мне скажите сами.

– Посмотрите на доску. Что там написано?

(слайд)

Проворонила ворона воронёнка.

- Какой звук произносим чаще других в этой скороговорке? (Звук [р].)

– Что вы знаете про этот звук? (Согласный, звонкий непарный, может быть мягким и твердым.)

– Какой буквой обозначается этот звук? (Буквой р.)

– Вы конечно поняли, какую букву мы сегодня напишем на минутке чистописания. (Р, р)

– Начинаем писать сверху вниз, ведем наклонную вниз, не доходя до конца линейки, закругляем влево. Возвращаемся наверх и пишем закругленный элемент.

– Начинаем писать наклонную вниз, не отрывая, возвращаемся наверх, чуть ниже по наклонной вправо пишем, закругляем, ведём вниз и, не доходя до нижней строки линейки, делаем закругление вправо. Продолжите написание букв до конца строки.

– Прочитайте скороговорку.

– Что можно сказать о словах в этом предложении? ( Это однокоренные слова.)

– Спишите, выделите корень.

1. Словарная работа.

– К нам сегодня в гости на урок из волшебной страны Грамматика пожаловал любознательный Глаголик. Он приготовил для вас картинный словарный диктант.

(Показ картинок для словарного диктанта)

(Самопроверка)

– Покажем Глаголику, насколько хорошо мы выполнили его задания.

Зелёный смайлик – задания выполнено мною отлично;

Жёлтый смайлик – я испытывал затруднения;

Красный смайлик – я не справился с заданиями.

Слушают и выполняют

Открывают тетрадь. Записывают число, классная работа.

Слушают и отвечают на вопросы

Отгадывают загадку, записывают слово

Разгадывают ребус, записывают слово

«Собирают» слова и записывают их

Называют слово и записывают его

Оценка своей работы

Ф

И

Ф

Ф, И

Ф, И

Ф, И

Ф, И

И

Осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Р: Выполнение учебного действия.

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное построение речевого высказывания.

К: Отвечают на вопросы. Обсуждают материал.

Р: Выполнение учебного действия.

Р: Выполнение учебного действия.

К: Контроль, коррекция.

Презентация, школьная доска, набор картинок для словарного диктанта

3. Актуализация знаний. (6 мин)

Вспомнить уже известный материал, на который будут опираться при изучении новой темы

Задание проблемного характера, (активн)

(слайд)

– Молодцы, ребята. Вы отлично справились с заданиями Глаголика.

– Прочитайте слова и найдите лишнее. Почему словошёл лишнее? (Слово отвечает на вопрос: что делал?, т.е. является глаголом.)

(слайд)

– Что такое глагол? (Глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?)

Слушают

Читают, отвечают

Делят слова на 2 группы

Отвечают на вопросы

Определяют и называют тему урока.

Ставят цель на сегодняшний урок.

Ф

Ф

П

Ф

Ф

Ф

Соотносить слова –названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова.

Различать названия предметов, отвечающие на вопросы

«кто?», «что?»

К: Умение выражать свои мысли.

П: Структурирование знаний.

К: Уметь оформлять свои мысли в устной форме с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Слушать и понимать речь других; строить понятные для собеседника высказывания; высказывать своё мнение (точку зрения).

Р: самостоятельно сформулировать цель урока после предварительного обсуждения

Проявляют интерес к изучению русского языка.

Презентация

4. Первичное

усвоение

новых знаний. Постановка целей и задач.

а) Ана-лиз язы-кового материала (создание проблемной ситуа-ции);

б) на-чало реше-ния про-блемы (выдвижение гипо-тез);

в) кол-лективное реше-ние проблемы, обоб-щение наблюдений

г) про-верка пра-виль-ности реше-ния проблемы

(8 мин)

При помощи сравнения и сопоставления языковых явлений выделить существенные признаки изучаемого понятия

Индукция: целенаправленное наблюдение, анализ, сравнение и сопоставление языковых фактов, подводящий к теме диалог, побуждающий к гипотезам и проверке диалог, самопроверка, дидактическая игра на сравнение и классификацию (активн)

– Глаголик предлагает нашему вниманию следующее задание:

(слайд)

– Перед вами слова, к какой части речи вы их отнесёте? Почему?

(Записаны слова: читает, поют, играют, пишет, рисует, убирают.)

(Работа в парах.)

Задание:

– Разделите слова на группы:

(слайд)

читает поют

пишет играют

рисует убирают

– По какому признаку разделили слова?

– На какой вопрос отвечают глаголы 1-го столбика? (Что делает?)

– На какой вопрос отвечают глаголы 2-го столбика? (Что делают?)

– Кто догадался, по какой теме будем работать на уроке? (Единственное и множественное число глаголов.)

(слайд)

– Поставим цель урока. (Научиться задавать вопросы и определять число глаголов; научиться употреблять глаголы в речи.)

(слайд)

1. Работа по учебнику.

– Ребята, откройте учебники на стр.74, упр.128.

Прочитайте стихотворение Вадима Левина.

(слайд)

– Прочитайте первое задание и выполните его. (Открывают толковый словарь и читают лексическое значение слова мокнуть)

– Ребята, а почему в одних предложениях словомокнут, а в других – мокнет? (Глагол мокнут обозначает действие нескольких предметов, а глагол мокнет – одного.)

(слайд)

– Прочтём правило на стр. 74.

– Спишите данное стихотворение, над именами существительными и глаголами укажите число.

– Сделайте вывод: как определить, в каком числе стоит глагол? (Определить число существительного, а глагол стоит в том же числе, что и существительное).

(слайд)

1. Игра «Какое число?»

– А теперь, Глаголик предлагает нам сыграть в игру «Какое число?».

– На ваших столах лежат карточки с буквами:

Е – единственное число;

М – множественное число.

– Ваша задача, когда я зачитала слово, поднять карточку с нужной буквой.

Радуется (Е), смеются (М), научусь (Е), катается (Е), улыбаются (М), поливают (М), собирают (М), сажает(Е), пишет(Е), открывает(Е), печатают (М), уезжает (Е), листает (Е), снимают (М), танцует (Е).

(слайд)

– Молодцы, ребята! Глаголик очень доволен вашей работой.

Открывают учебник и читают стихотворение и задание к нему

Отвечают на вопрос

Списывают, указывают число

Отвечают на вопрос

Читают правило

Играют в игру «Какое число?» вместе с учителем

Ф

Ф

И, Ф

Ф

Ф

Ф, И

Различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов). Соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова

Р: Проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

К: строить монологическую и диалогическую речь; строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; слушать и понимать речь других; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П: Умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. Формировать навыки поисковой, исследовательской деятельности; соотносить информацию, представленную в разных формах, извлекать необходимую ин-формацию из текста; ориентироваться в учебнике.

К: Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Умение осознавать ответственность за общее дело;

умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Презентация, учебник, карточки с буквами «Е», «М»

5. Динамическая

пауза, (45 сек)

Обеспечить возможность смены деятельности при выполнении упражнений

Практический

– Прервёмся и немного отдохнём.

(видеозапись)

Выполняют

Ф, И

Презентация, видеозапись

6. Первичная

проверка

понимания.

Пост-

роение

алгоритма.

(7-8 мин)

Проверить качество первичного усвоения

Аналитико-синтетический, сравнение, классификация. Построение алгоритма, устные ответы (активн)

– Ребята, откройте учебники на стр.75, упр.129.

(слайд)

– Прочитайте задание к упражнению. Что будете делать? (Изменять глаголы по числам.)

– Прочитайте первую пару глаголов. На какой вопрос отвечает глагол в единственном числе? во множественном числе?

– Выполните задание.

– Изменяя по числам глаголы, мы получаем однокоренные слова или формы одного и того же слова? (Формы слова.)

– Прочитайте правило.

- Теперь попробуем применить его. Работая в парах, отгадайте загадки и подчеркните глаголы в текстах загадок

(КАРТОЧКА ДЛЯ ПАРНОЙ РАБОТЫ)

Кто поляны белит белым
И на стенахпишет мелом,

Шьёт пуховые перины,

Разукрасила витрины? (ЗИМА)

Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы? (БЕЛКА)

(слайд)

- Зачитайте загадку и отгадки. Слова какой части речи вам помогли определить отгадку?

Читают задание

Отвечают на вопросы

Выполняют задание

Отвечают на вопрос

Читают правило

Читают задание и выполняют его

Взаимопроверка

Ф

Ф

И, Ф

Ф

Ф

Ф, И

Ф

Соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова. Соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова

П: Умение находить и выделять не-обходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. Формировать навыки поисковой, исследовательской деятельности; соотносить информацию, представленную в разных формах, извлекать необходимую информацию из текста; ориентироваться в учебнике.

К: Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и пони-мать речь других; учитывать разные мнения.

Положительное отношение к урокам русского языка.

Презентация, карточка для парной работы

7. Первичное

закрепление (упражнение, самостоятельная работа)

(8 мин)

1.Обеспечить закрепление и понимание изученного материала с помощью упражнений

2. Обеспечить формирование у уч-ся умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях

Упражнения аналитические, синтетические, на сравнение и классификацию, проблемные задания, реконструкция, устные и письменные ответы, самостоятельная работа (активн)

1. Задание Глаголика.

– Глаголик приготовил нам новое задание:

(слайд)

Прочитайте предложения. Замените форму единственного числа формой множественного.

(Устно)

1. Утка кричит.

2. Дятел стучит.

3. Собака молчит.

4. Мороз трещит.

5. Ворона кричит.

Проверим.

1. Утки кричат.

2. Дятлы стучат.

3. Собаки молчат.

4. Морозы трещат.

5. Вороны кричат.

1. Самостоятельная работа.

Продолжаем нашу работу по изученной теме.

(слайд)

Сейчас мы с вами разделимся на группы. Каждая группа будет выполнять своё задание.
Послушайте инструкцию предстоящей работы. На выполнение задания вам даётся 3 минуты.Внимательно прочитайте задание и только тогда приступайте к его выполнению. Подумайте, как его будете объяснять ребятам в классе. Какая группа выполнит задание, подаёт сигнал.

Подойдите ко мне по одному человеку от группы и получите карточки с заданием.

Карточка № 1.

Используя слова для справок, составьте текст. У глаголов определите число.

___________ солнышко. _____________ снега. ____________сосульки. На реке _____________ лёд. Над водой ______________ белые чайки. ______________ медведь. Звонко _________________ дятлы.

Слова для справок: проснулся, светит, стучат, тают, плачут, треснул, кружат.

Карточка № 2.

Проверьте текст, всё ли там верно написано, и, если есть ошибки, исправьте их.

Ярко светят весеннее солнце. Лёгкие облака украшает голубое небо. Смолой запахла душистые почки. Появились молодая травка.

Карточка № 3.

Запишите глаголы в форме множественного числа..

Открыл - ___________, хранит - ___________, посвистит - __________, притащил - ___________, заснёт - ____________, проткнёт - __________, забыл - _________ .

Карточка №4.

Запишите глаголы в форме единственного числа.

Читали - __________, замолчат -_________, говорят -__________, встают -__________, проверили -__________, обдумали - ___________, спят -________.

Взаимопроверка.

(Все эти волшебные карточки мы положим в конверт «Знаний», чтобы запомнить то, что изучали сегодня на уроке.

Читают предложения

Меняют форму единственного числа на форму множественного числа

Выполняют самостоятельно

Ф

Г

Соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова

Р: Оценка, контроль, коррекция.

П: Умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. систематизировать, обобщить изученное; соотносить имеющиеся знания с новым материалом; использовать правило для решения задач.

Карточки с заданиями, конверт «Знаний»

8. Информация о домашнем задании

(2 мин)

Организовать обсуждение и запись домашнего задания, дать установку

на трени-ровку

определён-ных умений

Сообщение учителя, обсуждение, инструктаж, индивидуальное консультирование (пассивн)

(слайд)

– Запишите домашнее задание.

Выполнить на стр.75 упр.130.

– Давайте прочитаем это задание и узнаем, что нужно сделать.

– Есть вопросы по выполнению домашнего задания?

Дополнительное задание:

Придумать и написать 2 предложения, в котором бы были глаголы ед.ч. и мн.ч.

Получают домашнее задание

Задают вопросы

Ф

Представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка

П:записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

Развитие навыков сотрудничества с учителем

Презентация, учебник

9. Итог урока. Рефлексия деятельности

(1,5 мин)

Сформулировать новое знание

Фронтальная беседа, монологические высказывания обучающихся

(слайд)

Игра «Угадай действие»

К доске вызываются ученики, которые должны показать действие глагола, записанного на карточке. Остальные ребята угадывают глагол. Определяют число глагола, подбирают форму множественного числа.

ПЛАЧЕТ - ПЛАЧУТ

СКАЧЕТ - СКАЧУТ

ПОЕТ - ПОЮТ

БЕЖИТ - БЕГУТ.

И

Ф

Ф

Осознавать слово как единство звучания и значения

К: применять приобретённые коммуникативные умения в
практике свободного общения

10. Рефлексия

(1,5 мин)

Организовать рефлексию учебной деятельности.

Самооценка

– Вот наш урок и подошёл к концу.

– Глаголику очень интересно, как вы себя оцените.

(слайд)

– Возьмите светофоры, которые лежат у вас на партах и оцените себя.

Если вы хорошо работали и у вас всё получалось отметьте на светофоре – зелёный цвет.

Если вы допускали ошибки или вам иногда помогали – жёлтый цвет.

А если вам постоянно приходилось обращаться к помощи – красный цвет.

– Поднимите руку те, кому сегодня было интересно.

– А теперь поднимут руку те, кто узнал что-то новое.

– Какая была цель урока?

– Достигли мы этой цели? Узнали?

– Кому сегодня было трудно? В чём?

– Какими знаниями вы поделитесь с родителями, друзьями?

– Вам понравился урок?

(слайд)

– Вы сегодня поработали очень хорошо! Глаголик и я говорим вам СПАСИБО!

Осуществляют рефлексию своей деятельности на уроке

Отвечают на вопросы

Делятся своими впечатлениями

Прощаются

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Презентация, «светофор»