Влияние дидактических игр на развитие внимания дошкольников

Влияние дидактических игр на развитие внимания

дошкольников.

В период дошкольного детства особое значение придается становлению интеллектуальных, речевых и творческих способностей. Это необходимо для формирования критического мышления, умения ориентироваться в информационном пространстве.

Одним из значимых с точки зрения воспитания ребенка-дошкольника психических познавательных процессов является внимание. О его значимости писали в своих трудах Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Л.Н. Леонтьев, М. Монтессори и др. В последние десятилетия психологи интенсивно разрабатывали и проверяли разнообразные объяснительные модели, подтверждающие огромную роль психических познавательных процессов, и в частности внимания, в сложных формах внутренней деятельности. Об этом писал еще Гегель: «Без внимания для духа ничего нет… Внимание образует поэтому начало образования»

Уже в дошкольном возрасте прослеживаются существенные индивидуальные различия в уровне устойчивости внимания у детей. Это может зависеть от типа нервной деятельности, физического состояния и условий жизни. Часто болеющие дети с неустойчивой психикой отвлекаются больше, чем уравновешенные и здоровые, причем различие в стабильности их внимания значительное. У дошкольников и первоклассников наблюдается незначительная устойчивость внимания, что может быть сопряжено с возрастной слабостью процесса торможения. Исходя из физиологических особенностей детей старшего дошкольного возраста, стабильность данного процесса может сохраняться на протяжении 30–35 минут . В раннем дошкольном возрасте малыш может действовать с двумя–тремя предметами одновременно в относительно небольшой период времени. Начиная со старшего дошкольного возраста дети способны концентрироваться на деятельности, которая обретает для них интеллектуально значимый интерес (игры-головоломки, загадки, тайны, задачи учебного типа). Устойчивость данного процесса в умственной деятельности значительно увеличивается к семи годам, но все же развита еще незначительно . Главные отличительные черты формирования внимания дошкольников: возможность управлять им, концентрировать его на установленном объекте либо явлении. К завершению дошкольного этапа у детей возникает интерес к умственной деятельности, что способствует наиболее активному развитию внимания к учебному процессу в школе.

Понимание значимости дидактической игры для развития внимания дошкольников позволяет выделить наиболее существенные ее составляющие (компоненты):

- игра выступает как ведущий вид деятельности ребенка, при этом оставаясь обучающей;

- игровая деятельность – важнейшее психическое явление в жизни ребенка и выражение его активного отношения к окружающей действительности (развиваются все психические процессы, формируются умственные, эмоциональные и волевые качества личности, ее способности и характер);

- условность игровой деятельности, которая понимается как признак отражения действительности и указывает на не тождественность образа и объекта. В данном случае имеется в виду такая деятельность, которая осознается как «понарошку» ( «если бы» или «как будто»).

Любая из разновидностей дидактической игры направлена на создание условий для решения ребенком интеллектуальных задач, что значительно повышает его умственную активность, воздействуя при этом на все виды психических и познавательных процессов, и в частности на развитие внимания . Цель дидактических игр данного вида – формирование устойчивости, сосредоточенности, целенаправленности, а также приобретение навыков управления этими качествами . Для проведения дидактических игр необходима консультация взрослого, после чего можно осуществлять плавный переход к самостоятельным действиям детей. Ребенок старшего дошкольного возраста уже способен к восприятию правил игры без сюжетного оформления, при этом взрослый может быть только наблюдателем. Для наиболее успешного развития внимания средствами дидактических игр необходимо соблюдение определенных требований:

разнообразие видов дидактических игр для наибольшей заинтересованности дошкольников;

создание эмоционально-благоприятной атмосферы;

применение таких приемов, как разгадывание загадок, кроссвордов и ребусов;

дидактические занятия с логическими картинками; проведение методической работы с педагогами;

совместная деятельность с родителями дошкольников.

Можно отметить ряд особенностей дидактических игр в дошкольном возрасте:

- дидактическая игра – явление сложное, однако в ней четко отслеживается структура, т.е. главные компоненты, определяющие игру как форму обучения и игровую деятельность;

- структурный элемент игры – игровая задача, выполняемая детьми в игровой деятельности. В дидактической игре их две: дидактическая и игровая, что отображает связь обучения и игры;

- правила являются также элементом дидактической игры. Они определяют порядок, очередность игровых действий и взаимоотношений детей. Выполнение правил требует проявления усилий для освоения методов общения в игре и за ее пределами. Правила способствуют формированию и развитию не только знаний, но и разнообразных чувств, усвоению традиций.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450906-vlijanie-didakticheskih-igr-na-razvitie-vnima