Урок русского языка по теме «Приставочный способ образования»

Этапы урока, стадии, время, виды работы

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Оргмомент. Проверка домашнего задания. (5 мин.)

Цель: включить учеников в урок, нацелить на работу, проверить выполнение д.з. .

-Добрый день, ребята! Садитесь! Я рада приветствовать вас на уроке русского языка.

(в это время я визуально проверяю готовность учеников к уроку: все ли есть на партах.)

-Давайте посмотрим, как вы справились с домашним заданием? (Упр.275 ). Сейчас мы поиграем. Я называю слово из левого столбика, а вы по очереди записываете у доски синоним из правого столбика.

Перерыв

Столетник

Разбор

Победитель

Себялюбие

Рукоплескание

войско

Молодцы! Давайте проверим написание слов.

- Молодцы! Я вижу, что все справились с домашним заданием. А теперь запишите в тетради число и классная работа.

Приветствуют учителя. Садятся за парты.

Учитель называет слово из левого столбика, а ученики по очереди записывают у доски синоним из правого столбика.

Антракт

Алоэ

Анализ

Чемпион

Эгоизм

Аплодисменты

армия

Записывают дату в тетради.

2. Повторение изученного. (7 мин)

Орфографическая работа

Цель: повторить проверяемую безударную гласную в корне слова, плавно перейти к повторению приставки, ее значения и к формулировке целей урока.

Посмотрите внимательно на доску. Что вы видите?

Б..льшой, л..сной, отцв..сти;

Тр..пинка. зап..х, нал..вить;

Н..сти, к..таться, прил..теть.

Прочитайте по цепочке.

Все ли слова вам знакомы?

Запишите данные группы по строчкам точно так же, как на доске.

Какую орфограмму вы встретили в словах?

Какие буквы вы вставили? Докажите, подобрав к каждому слову проверочное.

Молодцы! Все справились на «отлично».

Вам еще одно задание: в каждом ряду слов найдите лишнее и аргументируйте свой выбор. Но я хочу усложнить задание. Все лишние слова

должны иметь какой-то общий признак.

Но тогда какое лишнее слово имеет третий ряд?

Какие признаки у них общие?

Как вы определили, что в данных словах есть приставки?

Докажите.

Молодцы! Подчеркните лишние слова и выделите в них приставки.

Вот мы и подошли к тому, чтобы сформулировать тему сегодняшнего урока. Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься?

Верно. А ещё?

Хорошо. Но мы с вами сегодня узнаем еще, как образуются слова с помощью приставки, какое значение придает приставка слову. А также познакомимся с приставочным способом образования слов. Но прежде вернемся к нашим словам и назовем в них приставки.

Вспомните, что такое приставка?

Зачем нужна приставка?

Давайте докажем ваш ответ с помощью примеров. Для слов, записанных на доске (прилететь ,занести, убежать), подберите слова с противоположным значением и запишите. Кто желает записать слова на доске?

Какое значение вносит в слово приставка?

Планируемые ответы детей:

Три группы слов.

Слова с пропущенными буквами.

Читают по цепочке.

Да, все.

Дети записывают слова в тетрадь.

Проверяемую безударную гласную в корне слова

Дети называют проверочное слово и соответствующую букву.

Дети называют: большой, запах, кататься,т.к. в данных словах мы вставили другие буквы по сравнению со словами в ряду.

Вторым вариантом ответа могут быть словаотцвести, наловить, т.к. это глаголы, а рядом с ними существительные и прилагательные.

Рассматривая третий ряд, дети приходят к выводу:

В третьем ряду все глаголы, но один из них имеет приставку. Значит, лишними являются слова: прилететь, отцвести, наловить.

Все слова являются глаголами и все имеют приставку.

Для того чтобы определить есть ли в слове приставка, нужно подобрать однокоренное слово.

Лететь - прилететь

Ловить - наловить

Цвести – отцвести

Дети самостоятельно подчеркивают слова и выделяют приставки.

Сегодня мы будем работать с приставкой.

Если мы будем работать с приставкой, значит, мы повторим разбор слова по составу.

Приставка – значимая часть слова, которая стоит перед корнем.

С помощью неё появляются новые слова.

Один ученик выходит к доске. В результате должна появиться запись.

Прилететь - улететь

Занести - вынести

Убежать - прибежать

Дети объясняют, что приставка при- означает приближение, а у- -удаление и т.д.

3.Изучение нового

(10 мин.)

Цель: дать понятие о новом языковом явлении.

Стадии данного этапа:

1.Предъявление – восприятие (учитель предлагает обратиться к язык.материалу на доске, к параграфу учебника и т.д.

2.Разъяснение – осознание (учитель/ученик – школьники)

3.Организация запоминания – запоминание (таблица, схема, рисунок) – соотнесение с учебником

4.Организация воспроизведения – воспроизведение. (предложить воспроизвести своими словами, а классу установка: слушать внимательно и понять, что правильно, а что нет, согласитесь вы или нет)

Итак, вы доказали, что с помощью приставки появляются новые слова. Действительно это так. Но от того, какая морфема участвует в образовании слова, различаются основные способы образования. Мы с вами рассмотрим только приставочный способ.

Посмотрите на доску. Что вы видите?

с + делать сделать

Каждый из вас прав. Давайте заглянем в учебник и рассмотрим схему, с помощью которой показан приставочный способ образования слова (стр101). Под каким номером записан этот способ?

Какие схематические обозначения вы увидели?

Верно, в данном случае к приставке присоединяется целое слово.

Давайте схематически покажем способ образования следующих слов: перевозить, бесшумный, нехороший, приготовить, смыть.

А сейчас понаблюдайте, слово какой части речи было в начале схемы, а в конце? Сделайте вывод.

Молодцы!

А сейчас отдохнем! (Физминутка под музыку)

Высказывают результаты своих наблюдений.

Под №2

Приставка так и обозначена, а вот слово, к которому она присоединяется, выделяется овалом. Слово, которое образовалось, записывается в конце после стрелки.

Работают у доски, записывая схему, с объяснением.

И в начале, и в конце схемы слово остается той же частью речи. Было возить - это глагол, перевозить, тоже глагол. С другими словами то же самое. Шумный - прилагательное, бесшумный - прилагательное. Значит, при приставочном способе словообразования слово остается той же частью речи.

4.Этап закрепления изученного

(18 мин.)

Цель: начать формировать умения или совершенствовать умения по нахождению языкового материала, аргументированности своего выбора, отграничение языкового материала от похожих, употребление языкового явления в собственных высказываниях.

Стадии данного этапа:

1.Анализ яз.яв. в недеформированном тексте. (текст без пропусков. Н-р: касательная, коснулся, прикосновение)

2.Анализ яз.яв. в тексте с одной деформацией. (Буква пропущена, нужно вставить или объяснить)

3. Анализ яз.яв. в тексте с несколькими несмешиваемыми деформациями (совершенствуем умение с данной орфограммой и добавляем новую, которая не похожа на изучаемую)

4. Анализ яз.яв. в тексте с несколькими смешиваемыми деформациями (эту стадию можно пропустить, если нет похожего материала) (косой, коса, касаться)

5. Свободное письмо (составьте с этими словами с/с, предложение, текст)

А теперь от данных слов образуйте с помощью приставки без- однокоренные слова. Определите, какое значение придает она словам. Работу выполните самостоятельно.

Грамотный, жизненный, дорожный, ответственный.

Итак, работу завершили и поменялись тетрадями. Посмотрите, что вам кажется не совсем верным. Если возникли вопросы, поднимите руку. ( Учитель в ходе наблюдения дает рекомендации, а затем делает общий вывод о выполнении задания, не называя фамилий). Какое значение придает приставка словам?

Вывод?

Работаем над следующим заданием. (Упр. 285). Читаем самостоятельно №1. Что нужно сделать?

Верно, у вас есть схема, по ней вы должны придумать слова. Записываем в тетради

общую схему, ниже на новой строке записываем через запятую слова, которые вы придумали.

Проверяем! Называем слова по очереди, пока кто-то из вас не назовет последнее слово. Тот и выиграл!

Но у нас в задании есть вопрос. Давайте на него ответим.

Молодцы!

А сейчас игра «Матрешка». Вам она уже знакома. Я читаю задание и называю кого-то из вас. Тот, кого я назвала, выходит к доске и выделяет в записанном слове нужную морфему.

Возьмите из слова растерялся приставку,из слова трепал корень, из слова забияка окончание. А теперь соберите из данных морфем слово и запишите его в тетрадь. Кто запишет на доске?

Попробуйте сделать то же самое по карточкам, лежащим у вас на парте. (Приложение).

В заключение урока задание устно. Откройте тетрадь на стр.55, задание 96.Выберите из данных слов те, которые образованы приставочным способом. Докажите. (По ответам детей учитель видит усвоение нового материала)

Самостоятельно работают в тетради.

Приставкабез- показывает на отсутствие чего-то.

Приставка придает слову новое значение.

Дети работают в тетради.

Заговорить, выговорить, наговорить, подговорить, переговорить, уговорить и т.д.

Дети называют.

Сами дают ответ, так как вопрос уже им встречался.

Дети работают под руководством учителя. Записывают полученное слово.

4.Итоги урока

(2мин.)

Ребята, давайте подведем итог нашего урока.

Чем мы сегодня занимались на уроке?

Какие задания вам понравилось выполнять?

Что вы узнали нового? Что показалось трудным?

Над чем нам нужно ещё поработать?

(Учитель оценивает детей)

Отвечают на вопросы. Обсуждают вместе с учителем проблемы, которые у них возникли на уроке.

5.Задавание на дом

(3 мин.)

Ребята, вы сегодня хорошо поработали. И сейчас запишите домашнее задание в дневник.

Придумайте задание к игре «Матрешка» для своих одноклассников

Ученики записывают д.з. Затем подают дневники для выставления оценок.